2020 Reunião de inverno -Sessões para WM2020 (2024)

• • Registro da noite de sábado

  • Reg02b
  • Sáb 01/18, 19:30 - 21:00
  
  
  • APT STAFF
    
  • Tipo: Registro

• • Disney Springs

  • Ter 21/01/21, 18:30 - 23:30
  
  
  • 
    
  • Tipo: evento
  • Os ônibus partirão na hora e executarão um loop contínuo do hotel para o local das 18h30 às 23h30 com a coleta final às 23h do local.

Física do século 21 na sala de aula

• • Física do espaço para crianças pequenas

  • AC01
  • Dom 19/01/19, 13:30 - 14:00
  
  
  • por Rachel Hallett-Njuguna,
  • Tipo: convidado
  • Em uma escola de ímãs elementares com foco em ciências espaciais, todos os alunos participam de lições baseadas em padrões em um centro espacial infantil único.Mas o desafio tende a ser como tornar a física relacionada ao espaço acessível para crianças a partir de 5 anosRS de idade.Com os carros da lua superando o atrito no jardim de infância, construindo velas solares na primeira série e usando sondas digitais para medir o calor e a luz na 3ª série, nossos alunos mais jovens são expostos a idéias complexas para criar observações e inferências que, esperançosamenteAnos por vir.Nesta sessão, essas e outras lições serão compartilhadas como exemplos de como envolver jovens estudantes em conceitos de física enquanto atendem às suas necessidades de desenvolvimento.

• • Dados de pesquisa modernos para enriquecer a sala de aula K12

  • AC02
  • Dom 01/19, 14:00 - 14:30
  
  
  • por Adam Lamee,
  • Tipo: convidado
  • Você ainda está ensinando colisões 2D com bolas de bilhar?Tente usar o Boson Higgs decair.Por que não usar ondas gravitacionais para acompanhar os slinkys em sua unidade de ondas?Você aprenderá sobre dados de pesquisa acessíveis do CERN, LIGO e de outros experimentos paraAjude os alunos a aprender conteúdo científico tradicional.Estes são alguns dos mesmos experimentos que seus alunos já ouviram falar nas mídias sociais, ajudando a conectar a escola ao mundo lá fora.Também compartilharemos técnicas para incorporar as próximas descobertas do grande experimento em seu próprio currículo.Opções para análise de papel e lápis, planilha e análise Python.

• • Transmitindo a ciência do grande colisor de Hadron

  • S03
  • Dom 01/19, 14:30 - 15:00
  
  
  • Por Darin Acosta,*
  • Tipo: convidado
  • O Large Hadron Collider operando no Laboratório CERN na Europa é a principal instalação para a exploração da física subatômica.Os tópicos científicos que procura abordar variam desde explorar a estrutura da matéria em sua menor escala, estudando TEle força pela qual as partículas interagem, produzindo e detectando matéria escura que permeia o universo e buscando outras simetrias na natureza.A pesquisa envolve milhares de cientistas em todo o mundo.Nesta palestra, descreverei algumas abordagens adotadas para transmitir a emoção e o conteúdo desse campo científico a estudantes, a outros educadores e ao público em geral.Isso inclui atividades com educadores participando do programa QuarkNet financiado pela NSF, focado para permitir que professores de ciências com experiência e ferramentas de pesquisa.Também compartilharei algumas experiências pessoais em divulgação e no ensino e treinamento de alunos do ensino médio para se formar no nível dos alunos.

Física do século 21 na sala de aula II

• • Um estudo das taxas de muon da linha de luz com múltiplos ângulos de aceitação

  • BC01
  • Dom 19/01/19, 15:30 - 15:40
  
  

  • Por Alex Bernat, Joshua Simon, Shira Eliaser, colaboração de Muse

  • Tipo: contribuído
  • Os alunos do ensino médio da área de Chicago avaliaram as taxas de Muon no Túnel Minos do Minos do Fermilab.Dois detectores foram colocados no túnel, com um alinhado horizontalmente na linha de luz e um alinhado verticalmente, em direção ao eixo de acesso e ao céu.Os dados foram coletados para SIX semanas quando os dois detectores foram movidos pelo túnel e longe do eixo de acesso.Nossa hipótese foi de que o detector horizontal na linha de feixe aceitaria neutrinos apenas do feixe quando o detector foi definido para exigir coincidência entre os três tubos fotomultiplicadores na linha de feixe.Examinamos a taxa de muon dos detectores cujo ângulo de aceitação incluía partes do eixo de acesso.Assim, os certos dias de dados exigiram normalização para o feixe ativo.

• • Infusando a física do século XXI na sala de aula usando o QuarkNet-Activities-Portfolio*

  • BC02
  • Dom 19/01/19, 15:40 - 15:50
  
  
  • Por Deborah Roudebush,
  • Tipo: contribuído
  • O portfólio de atividades de dados da QuarkNet é uma compilação de atividades projetadas para infundir a física do século XXI na sala de aula do ensino médio.Os recursos do site serão demonstrados, incluindo o recurso de caminhos atualizados, que permite que os professores sProcure atividades relacionadas ao tópico do dia.

• • Facilitando o experimento de blindagem subterrânea do ensino médio (Muse)

  • Melhor 03
  • Dom 19/01/19, 15:50 - 16:00
  
  

  • Por Marybeth Senser ,, Tony Valsamis, Allan Sears, Shira Eliaser, Nathan Unterman

  • Tipo: contribuído
  • Uma colaboração de 11 estudantes do ensino médio de cinco escolas secundárias publicou um experimento ambicioso chamado Experiência de Escudo Underground Muon (MUSE) para medir o fluxo de Muon na instalação de Fermilab Minos a 100 metros no subsolo.Patrocinadores de professores de musa discutemComo o projeto do aluno foi gerenciado: gerando a questão da pesquisa, orientando estudantes em comitês para abordar questões e desenvolver soluções, promover a colaboração entre escolas, enviar um escopo técnico de trabalho ao Fermilab, coordenando com cientistas e engenheiros de laboratório, supervisionando a verificação de segurança, montando recursos de recursos de recursos deVárias escolas, facilitando a tomada de dados, supervisionando análises e orientação do processo de relatório.Ensaios e triunfos serão compartilhados.As principais takeaways incluirão como cooperar com outras escolas, se conectar com instituições relacionadas à STEM na região e direcionar um grupo diversificado de estudantes em um projeto de pesquisa colaborativa.

• • Ensino e aprendizagem: o que aprendi com os módulos ACUE

  • BC04
  • Dom 19/01/19, 16:00 - 16:10
  
  
  • por Irene Guerinot,
  • Tipo: contribuído
  • A física é um assunto particularmente desafiador, que exige ensino de qualidade e atenção especial ao progresso individual da aprendizagem de cada aluno.Tanto a profissão de professor quanto o campo da física estão em constante estado de mudança.Ensinando StraOs tegies estão surgindo constantemente e várias organizações oferecem cursos sobre técnicas de ensino, em um esforço para melhorar o envolvimento, a retenção e o sucesso acadêmico dos alunos.Durante o ano acadêmico de 2018-2019, participei de um curso on-line projetado e apresentado pela Associação de Educadores de Faculdade e Universidade (ACUE) sobre práticas eficazes de ensino.Apresentarei materiais e estratégias geradas e implementadas desde o início do curso de 25module.Estarei me concentrando nos seguintes tópicos: mentalidade de crescimento, envolvendo estudantes mal preparados, projetando tarefas eficazes e motivando metas.

• • Taxas cósmicas de ray muon abaixo do solo: Modelo de elevador

  • BC05
  • Dom 19/01/19, 16:10 - 16:20
  
  

  • Por Eleanor Winkler,*, Emmanuelle Copeland, Paul Graham, Nathan Unterman, Marybeth Senser

  • Tipo: contribuído
  • Os alunos do ensino médio mediram as taxas de contagem de Muon durante a descida e a ascensão em um elevador, passando a 103 metros no subsolo no eixo de acesso dos Minos de Fermilab.O detector verticalmente orientado incluiu três ângulos de aceitação: seis graus, 21 graus e plenocéu.Os alunos receberam dados sobre a ascensão e descida no elevador para comparar as taxas de contagem de muon versus profundidade, a fim de examinar os impactos imediatos do aumento da carga devido às rochas circundantes, sujeira e concreto, juntamente com o impacto da passagem pelo caminhodo feixe de neutrino de Minos.

• • BITESCIS: envolvendo lições de física baseadas em pesquisa por meio de parcerias de professores-pesquisadores

  • BC06
  • Dom 19/01/19, 16:20 - 16:30
  
  

  • Por Shannon Morey, Nathan Sanders, Stephanie Keep, Kelsey Lucas

  • Tipo: contribuído
  • O BITESCIS (BITESCIS.org) se dedica a envolver os alunos, expondo -os à pesquisa científica atual que fornece contexto ao conteúdo que eles devem dominar.As aulas de Bitescis são desenvolvidas em parcerias colaborativas entre o ensino do ensino médioERS e pesquisadores do STEM do início da carreira.O processo de desenvolvimento fornece desenvolvimento profissional relevante, útil e único para os parceiros "bitescientistas".As lições que o resultado são da mais alta qualidade, alinhadas aos padrões, fáceis de implementar e são projetadas para erradicar equívocos e proporcionar uma boa experiência em sala de aula para professores e alunos.Esta apresentação descreverá nosso modelo e apresentará os recursos físicos da Bitescis atualmente disponíveis, todos gratuitos e totalmente editários, em nossa página da web.Como todas as lições de Bitescis, eles afirmam para os alunos que o conhecimento que estão adquirindo na sala de aula de física é a base para a pesquisa emergente, desde o exame de golfinhos de natação até o estudo da conservação de impulso para discutir a fibrose hepática e desenvolver um entendimento das ondas mecânicas.

• • Profiling Muon Flux no Túnel Minos do Fermilab

  • Mas 07
  • Dom 19/01/19, 16:30 - 16:40
  
  

  • por Jacob Miller,*, Benjamin Gray, Nathan Unterman, colaboração de mus

  • Tipo: contribuído
  • Os alunos do ensino médio determinaram o efeito do ônus no fluxo de Muon, coletando dados do túnel Minos do Fermilab.O fluxo variou devido a uma mudança de carga criada por um eixo de acesso de 103 metros.Um perfil de fluxo muon em função da distância do acessoO eixo foi criado observando o fluxo de muon de diferentes locais dentro do túnel.Nossa hipótese foi de que o fluxo de muon diminuiria à medida que os detectores se afastaram do eixo.Os resultados apresentados fornecerão informações sobre a capacidade do ônus de proteger os Muons.

• • Determinando os efeitos de um feixe de neutrinos no fluxo de muon

  • BC08
  • Dom 19/01/19, 16:40 - 16:50
  
  

  • por Henry Seiden,*, Max Miller, Tom Blackmore, Anthony Valsamis, Allen Sears

  • Tipo: contribuído
  • Durante um experimento que media o fluxo de Muon no túnel Minos em Fermilab, os estudantes de quarknet detectaram muons de um feixe de neutrinos que viajavam por seus detectores.Discutiremos o impacto do feixe horizontal no fluxo de muon de raio cósmico vertical medido.

• • Desenvolvimentos em masterclasses internacionais

  • BC10
  • Dom 19/01/19, 17:00 - 17:10
  
  
  • por Kenneth Cecire,
  • Tipo: contribuído
  • O International MasterClasses (IMC) se desenvolveu desde sua introdução em 2005. As inovações recentes incluem MasterClasses para o Dia Internacional de Mulheres e Meninas em Ciências (IDWGs) e World Wide Data Day (W2D2).O IDWGS abre novos caminhos para o alto school meninas a serem encorajadas na física;O W2D2 traz atividades de MasterClass diretamente para as salas de aula do ensino médio.A IMC também experimentou masterclasses exclusivamente para estudantes de nível universitário.Em 2019, a IMC adicionou a nova masterclasse Minerva Neutrino, a primeira oferta na física de neutrinos e a primeira baseada em um experimento de Fermilab.Na medição de Minerva, os alunos podem estudar interações de um feixe de neutrinos com núcleos de carbono, usando a conservação de momento para tirar conclusões.Outras novas medições de masterclass para Belle II, MicroboOne e Medical Imaging planejadas para 2020. Uma meta de longo prazo é a criação de uma medição de masterclasse de dunas à medida que a instalação atinge o estágio de obtenção de dados.

30 demos em 60 minutos

• • 30 demos em 60 minutos

  • BJ
  • Dom 19/01/19, 17:30 - 18:30
  
  
  • Por Wendy Adams
  • Tipo: outro

Transferência presidencial do AAPT

• • Transferência presidencial do AAPT

  • PL03
  • Ter 21/01/21, 10:30 - 12:30
  
  
  • 
    
  • Tipo: plenário

Aapt Tweet-Up

• • Aapt Tweet-Up

  • Spec55
  • Sáb 01/18, 16:00 - 17:30
  
  
  • por Jerri Anderson
  • Tipo: evento

AIP Science Award

• • AIP Science Award

  • PL02
  • Ter 21/01/21, 10:30 - 12:30
  
  
  • por AIP AIP
  • Tipo: plenário
  • Raman Prinja ganhou o AIP Science Communication Award de 2019 na categoria Writing for Children para seu planetário, publicado por Bonnier Books no Reino Unido e Press Press nos EUA. Ele é professor de astrofísica e chefe de departamento da UniverO Sity College London, e sua pesquisa se concentrou na evolução e nas propriedades das estrelas mais massivas da galáxia e sua progressão para as supernovas.Prinja recebeu o Prêmio Pol e Christiane Swings Research, bem como os prêmios de ensino de professores e departamentos da UCL.Quando ele não está ensinando e pesquisando, Prinja é um orador público ativo e apresenta regularmente palestras a uma ampla gama de público -alvo.Ele assumiu seu objetivo pessoal de levar o assunto da astronomia a um público mais diversificado, incluindo crianças, e escreveu mais de 20 livros de ciências bem-sucedidos em nível de extensão.

Alpha Open Meeting

• • Alpha Open Meeting

  • COM08
  • Sáb 01/18, 18:00 - 19:00
  
  
  • pela equipe do AAPT
  • Tipo: reunião do comitê

Aconselhamento acadêmico e retenção de especialistas em física

• • Aconselhamento acadêmico e retenção de especialistas em física

  • Fe
  • Ter 21/01/21, 8:30 - 9:30
  
  
  • Por Tengiz Bibilashvili, Toni Sauncy, Crystal Bailey
  • Tipo: Painel
  • Painel/sessão contribuída

• • Como as experiências de pesquisa se relacionam com a identidade, retenção e integração da física

  • F 01
  • Ter 21/01/21, 8:30 - 9:30
  
  

  • Por Zeynep Topdemir, Brian Thoms, Joshua von Korff, Amin Bayat Barooni

  • Tipo: contribuído
  • As experiências de pesquisa são oportunidades para os alunos obterem habilidades essenciais necessárias em suas carreiras.Além disso, as experiências de pesquisa são benéficas para moldar as identidades de física dos alunos e que por sua vez podem aumentar as taxas de retenção na graduaçãoprogramas de física.Vinte estudantes em diferentes estágios de um programa de graduação foram entrevistados para entender como as experiências de pesquisa estão relacionadas à integração dos alunos ao departamento, ao desenvolvimento de identidade física e retenção no programa.

• • Fatores atitudinais e motivacionais em estudantes de física de pós -graduação

  • Em 02
  • Ter 21/01/21, 8:30 - 9:30
  
  

  • por Christopher Porter, Andrew Heckler, Sara Mueller, Amber Simmons, Srividya Suresh

  • Tipo: contribuído
  • De acordo com a American Physical Society, apenas 55% dos estudantes de pós -graduação que iniciam um programa de doutorado são mantidos através do programa para concluir esse grau.Em um esforço para melhorar a retenção, a experiência do aluno e a diversidade na pós -graduação Physics CoUrses e programas, estamos realizando um estudo longitudinal que examina fatores cognitivos e motivacionais por meio de pesquisas, entrevistas e grupos focais.Atualmente, seis departamentos de física do Centro -Oeste estão participando deste estudo e mais estão em andamento.Essa palestra se concentrará principalmente nos resultados das pesquisas de estudantes de pós -graduação, que incluem pequenas modificações de escalas validadas em pertencimento, custo, identidade da física e vários outros fatores.As diferenças entre as instituições também serão discutidas.Este estudo está em um ponto intermediário, de modo que a maioria dos dados será transversal.Uma imagem mais longitudinal será possível após mais anos de coleta de dados.

Laboratórios Avançados (especialmente Física Contemporânea ou STAT/Thermo)

• • Um experimento de laboratório avançado sobre a medição da magnetização em ímãs permanentes*

  • BB01
  • Dom 19/01/19, 15:00 - 15:30
  
  

  • por BiPlo Barman, Athos Petra

  • Tipo: convidado
  • O magnetismo tem sido a humanidade intrigante há séculos.Com a exploração de materiais magnéticos mais recentes, tornou -se essencial desenvolver técnicas para medir a magnetização nelas, especialmente de uma perspectiva pedagógica.Nesta palestra, apresentamos um lTécnica experimental de custo de custo para determinar a magnetização de um ímã permanente, usando equipamentos de laboratório prontamente disponíveis.A magnetização M desempenha um papel fundamental no estudo da resposta de materiais magnéticos ao campo magnético externo B. O método proposto discute o efeito de B (produzido por um par de bobinas de helmholtz) em um ímã permanente, suspenso por cordas e permitido oscilar sob oInfluência do torque O campo magnético exerce no ímã.O arranjo utiliza princípios de conservação de energia mecânica para medir M via análise gráfica.Embora esse experimento seja adequado para os cursos de graduação em física e engenharia, a extensão da exploração repousa com o instrutor.

• • 3 por US $ 33: Experiências avançadas em física térmica

  • BB02
  • Dom 19/01/19, 15:30 - 16:00
  
  
  • por Jed Brody,
  • Tipo: convidado
  • Descrevo três experimentos que ilustram a física térmica surpreendentemente matemática em objetos simples.O equipamento é mais barato que um livro, barato o suficiente para os alunos on -line compram e usarem em casa.No primeiro experimento, um Oscil da coluna de águaLates em um longo tubo de plástico, selado na parte superior.As oscilações da coluna de água atingem misteriosamente sua frequência mais baixa quando o tubo está a meio cheia de água.No segundo experimento, um laser brilha através de um bloco de plexiglas refrigerado por baixo por água gelada.A deflexão do feixe de laser aumenta e depois diminui misteriosamente à medida que a temperatura diminui monotonicamente.No terceiro experimento, a temperatura é medida no topo de uma unha, cuja ponta inferior está imersa em água gelada.O ajuste teórico é uma série infinita truncada na qual cada termo requer a solução numérica de uma equação transcendental diferente.

• • Usando dados de magnetismo para iluminar o acúmulo da tabela periódica

  • BB03
  • Dom 19/01/19, 16:10 - 16:20
  
  
  • em David de Baak
  • Tipo: contribuído
  • Todo livro moderno-físico se sente obrigado a ensinar uma justificativa da tabela periódica da tabela periódica, sempre descrita através do processo de preencher shells S, shells p, etc. Mas poucos livros didáticos exibem quaisquer dados reais que iluminamo preenchimento das cascas D (nos metais de transição) ou nas conchas F (nas terras raras e actinídeos).Essa palestra defende a medição simples de mesa da suscetibilidade magnética como oferecendo evidências experimentais diretas para a existência de cascas d e f preenchidas parcialmente, pois essa medição pode detectar diretamente as consequências magnéticas dos elétrons de parada de rotação que ocupam uma concha parcialmente cheia.

• • Os transientes raramente observados no oscilador harmônico amortecido e acionado simples

  • BB04
  • Dom 19/01/19, 16:20 - 16:30
  
  

  • Por Jonathan Reicert, David Van Baak

  • Tipo: contribuído
  • O problema de osciladores simples-harmônicos acolchoados é um dos modelos mais utilizados em toda a física, e a maioria dos físicos aprecia o papel central da ressonância na compreensão da solução desse problema.Mas nem todo mundo aprecia que oGráficos de ressonância de livros didáticos se aplicam apenas à solução de estado estacionário que eventualmente se aplica.Qual é o caráter da solução transitória que se aplica durante a espera pelo estado estacionário?Quanto tempo dura esse transiente?Como é a aparência transitória se a frequência da unidade corresponder incendiar a frequência ressonante do sistema?Esta palestra discute como pensar sobre a solução transitória, mostra um exemplo concreto desses fenômenos no oscilador torcional do Teachspin e explica as características contra-intuitivas que surgem durante o transitório.

• • Investigando experimentos físicos no USTC

  • BB05
  • Dom 19/01/19, 16:30 - 16:40
  
  
  • por zen g vida zhang,
  • Tipo: contribuído
  • Depois de estudar experimentos de física geral para três semestres, os alunos mantêm boas habilidades experimentais e alguns métodos de medição, têm conhecimento fundamental do soldado e entendem alguns métodos de processamento de dados e análise de incerteza.Durante o fouSemestre da aula de laboratório, eles precisam estudar os experimentos físicos investigadores.Durante o curso de laboratório avançado, um grupo incluindo 3 ou 4 membros de diferentes cursos de física, materiais e ópticos se concentra em um projeto e o finaliza com base na síntese de amostra, equipamento característico e bricolage para algumas peças especiais.Esses projetos envolvem pesquisas de fronteira, melhorando o item experimental, fenômenos físicos interessantes e construindo um instrumento físico para implementar algumas funções e medições.Os alunos projetam o conteúdo e o método de investigação por si mesmos.A prática mostra que a habilidade operacional do aluno, os métodos de análise e resolução de problemas são aprimorados.Sua habilidade ativa e inovadora está animada.

• • Modelando a captura de radiação em vapores alcalinos

  • BB06
  • Dom 19/01/19, 16:40 - 16:50
  
  

  • Por Stephen Spicklemire, Monte Anderson, Jerry Sell, Jacob Malloy, Brian Patterson

  • Tipo: contribuído
  • Discutimos um projeto Capstone de graduação envolvendo a visualização de simulações de Monte Carlo de captura de radiação em vapores de alcalina e comparação com dados experimentais.A captura de radiação é o confinamento da luz em vapores atômicos por sucessivosBsorção e reemissão de fótons.Se o vapor for suficientemente denso, a vida útil aparente do estado excitado atômico, como observado no decaimento da fluorescência, pode ser significativamente maior que a vida útil natural.Os cálculos modelaram e visualizaram a caminhada aleatória de fótons em vapores de césio e rubídio em uma pequena célula controlada por temperatura, da absorção inicial usando uma fonte de laser de banda larga para eventual fuga e detecção.O efeito calculado na vida útil medido foi comparado aos resultados de um experimento com a mesma geometria e utilizando um laser pulsado por Ti: Sapphire para excitação.Este projeto permitiu que os estudantes de graduação integrem significativamente técnicas numéricas e experimentais e explorassem vários modos de visualização de dados.

Aplicações de aprendizado profundo na física de graduação

• • Aprendizado profundo para uma compreensão mais profunda da física

  • AB01
  • Dom 19/01/19, 13:30 - 14:00
  
  
  • por Jeffrey Groff,
  • Tipo: convidado
  • A aprendizagem profunda é uma área especializada do aprendizado de máquina que está permitindo incríveis avanços em áreas como veículos autônomos, reconhecimento de fala e visão computacional.Tanto a física quanto a aprendizagem profunda envolvem o desenvolvimento de modelos que fazem previsões, masAs abordagens usadas são diferentes.Por exemplo, a abordagem de um físico é começar com os primeiros princípios e adicionar complexidade conforme necessário para aumentar a precisão.Por outro lado, a abordagem de aprendizado profundo é baseado em modelos empíricos e ajuste de parâmetros.No entanto, os alunos que estudam as duas abordagens podem desenvolver uma compreensão mais profunda da física.Essa palestra discutirá as semelhanças e as diferenças entre os pontos fortes e fracos da abordagem de um físico para a modelagem preditiva e a abordagem de aprendizado profundo.Essas duas abordagens serão exploradas comparando como elas podem ser aplicadas para resolver um problema clássico de física.

Avaliando a eficácia das demonstrações

• • Comparando a eficácia das demonstrações de palestras on -line vs. ao vivo

  • CB01
  • Meus 20/01/20, 11:30 - 12:00
  
  

  • Por Kelly Miller, Greg Kestin, Louis Deslauriers, Logan McCarty, Kristina Callaghan

  • Tipo: convidado
  • Quase todo curso introdutório de física ou química inclui demonstrações de palestras ao vivo, que podem variar de ilustrações simples de um pêndulo para elaborar produções com aparelhos especializados e manifestantes altamente treinados.Alunos e instruaOrs costumam considerar "demos" entre os destaques dessas classes.No entanto, em algumas situações, as demos podem ser pesadas, inacessíveis ou indisponíveis, e as demos de vídeo on -line podem oferecer uma alternativa eficaz e conveniente.Comparamos a eficácia de demonstrações ao vivo com vídeos on -line em condições controladas no primeiro semestre de um curso introdutório de física (mecânica).Os alunos foram designados aleatoriamente para visualizar uma demonstração ao vivo ou um vídeo.O mesmo instrutor apresentou as duas versões da demonstração usando um script idêntico.Comparados com os alunos que viram as demos ao vivo, os alunos que assistiram aos vídeos on-line aprenderam mais, e seu prazer autorreferido foi igualmente alto.Esses resultados sugerem que os vídeos podem fornecer aos alunos uma experiência de aprendizado igualmente eficaz quando as demos ao vivo não estão disponíveis.

• • Meta-dememonstração: Escolhendo uma abordagem de demonstração de palestras

  • CB02
  • Minhas 20/01/20, 12:00 - 12:30
  
  
  • Por Carolyn Sealfon,
  • Tipo: convidado
  • Experimentaremos uma demonstração de física familiar de três maneiras: usando a abordagem de demonstração de palestras interativas (ILD) (Thornton & Sokoloff), usando a abordagem do ambiente de aprendizagem científica investigativa (ISLE) (Etkina et al.) E como um LE tradicional LEdemonstração da CUTE.O público desempenhará os papéis dos alunos.Em seguida, discutiremos as diferentes abordagens das perspectivas do aluno e do instrutor, concentrando -se no aprendizado de metas e resultados.

• • Respondendo a perguntas da FCI com experimentos de estudantes

  • CB03
  • Minhas 20/01/20, 12:30 - 12:40
  
  

  • por Charles Lane, Ian Carey

  • Tipo: contribuído
  • "Ensinar ao teste" geralmente não é uma coisa boa.Decidimos tentar ensinar parcialmente o Force Concept Inventory (FCI) durante uma sessão de um laboratório de Física Introdutória.Projetamos demonstrações/experimentos para testar diretamente 14 perguntas do FCI.47Os alunos passaram uma sessão de laboratório de duas horas na primeira semana de aulas se movendo entre estações com as diferentes configurações.Quando eles tomaram o FCI como pós-teste no final do semestre, seu ganho normalizado médio foi de 0,65, maior que o ganho normalizado de 0,52 alcançado por estudantes nos 4 anos adjacentes.Eles se saíram melhor do que típicos na maioria das questões individuais, mas tiveram um desempenho significativamente pior em alguns.

Pesquisa de Educação de Astronomia

• • Uma versão moderna do experimento de Eddington

  • FA01
  • Ter 21/01/21, 8:30 - 8:40
  
  

  • Por Robert Sparks, Juan Seguel, Stephen Pompea

  • Tipo: contribuído
  • A primeira evidência experimental que apoia a teoria da relatividade geral de Einstein foi obtida em 1919 durante um eclipse solar total.Duas equipes de astrônomos liderados pelo astrônomo britânico Arthur Eddington mediram a deflexão da luz das estrelas perto do solum eclipse solar total, um efeito previsto pela relatividade geral.Durante o Eclipse Solar Total de 2019, uma equipe do Observatório Nacional de Astronomia Optical e do Observatório Interamericano Cerro Tololo liderou um grupo de estudantes da Universidade de La Serena, na tentativa de recriar essas observações históricas.Os alunos usaram um telescópio Celestron 11 moderno e uma câmera ZWO CMOS de alta velocidade para capturar dados durante a totalidade e medir a pequena deflexão de estrelas perto da soma.Estamos trabalhando nos preparativos para envolver mais grupos na observação desse efeito durante o Eclipse de 2020 no Chile e estamos ansiosos para trazer esse projeto aos EUA para o Eclipse de 2024.

• • Desenvolvendo materiais educacionais da Ciência Espacial para complementar a instrução da faculdade

  • FA02
  • Ter 21/01/21, 8:40 - 8:50
  
  

  • Por Ramon Lopez, Brad Ambrose, Ximena Cid, Darsa Donelan, Caroline Hall

  • Tipo: contribuído
  • Esta apresentação fornecerá uma atualização sobre a parceria do AAPT com o NASA Space Science Education Consortium (NSSEC). Desde 2015, uma equipe sob os auspícios do AAPT vem desenvolvendo materiais instrucionais para uso no ensino pós-secundário usandociência espacial como tema.A equipe desenvolveu atividades baseadas em pesquisa (lecturas estruturadas-tutoriais, perguntas conceituais com estilo de instrução de pares, etc.) para uso em física e astronomia introdutória, educação de preservação de professores, bem como cursos de física da divisão superior. Alguns desses materiais são adequadosPara uso em ambientes do ensino médio, embora ainda não tenham sido utilizados nesses ambientes.Forneceremos uma revisão de nosso progresso, bem como discutiremos como as partes interessadas podem colaborar com nossa equipe e o NSSEC em geral.

• • Currículo de astrofísica e astronomia Enriquecimento por meio de LLNL e CFHT

  • FA03
  • Ter 21/01, 8:50 - 9:00
  
  
  • em Tessie Ford,
  • Tipo: contribuído
  • O objetivo desta apresentação é compartilhar minhas experiências na Academia de Pesquisa de Professores do Laboratório Nacional de Lawrence Livermore (TRA) e do Programa do Canadá-France-Hawaii Telescope (CFHT) Maunakea.O TRA da LLNL oferece oportunidades paraProfessores para trabalhar com cientistas em biotecnologia, mudança climática e astrofísica.Como estagiário de professores de astrofísica, trabalhei com as astrofísicas da LLNL para ajudar a resolver ainda mais o problema de emissão de FE XVII e criei um espectros para os níveis mais baixos de energia de transição de cromo.Essa experiência me permitiu obter conhecimento suficiente para me tornar um consultor de estudiosos de Maunakea.O programa permite que os alunos do ensino médio escrevam propostas de projeto para os astrônomos da CFHT recebam tempo do telescópio por seus próprios projetos.Essas oportunidades me ajudaram a enriquecer meus currículos de física e astronomia, ensinando e envolvendo os alunos com avanços científicos modernos.Este trabalho foi realizado sob os auspícios do Departamento de Energia pela LLNL sob o contrato nº de-AC52-07NA27344.

• • Considerações ao reformar

  • FA04
  • Ter 21/01, 9:00 - 9:10
  
  
  • por Thomas Foster,
  • Tipo: contribuído
  • Durante o verão de 2019, a Southern Illinois University Edwardsville se comprometeu à renovação de nosso local de extensão existente.Originalmente construído em 1985 a partir de doações feitas pelo Dr. William Shaw, a almofada de concreto com telescópios Piers havia visto tudo e pior.QuandoFoi decidido que o site precisava de uma grande revisão, os membros da comunidade universitária se reuniram para decidir a lista de prioridades e o orçamento para as reformas.Essa palestra discutirá essas decisões e o resultado do novo Shaw Sky Lab.Esperamos que o que decidimos fazer ajude em suas decisões de divulgação.

Pôster de astronomia

• • Pesquisa astronômica autêntica em ambientes educacionais usando JS9

  • PST1C01
  • Minhas 20/01/20, 13:30 - 14:15
  
  

  • Por Terry Matilsky,*, Eric Mandel, Pam Perry

  • Tipo: pôster
  • Como podemos oferecer uma autêntica experiência de pesquisa a estudantes que desejam descobrir o que é realmente a ciência?Nós casal JS9, um ambiente de exibição de imagem baseado na Web, com dados de satélite de arquivo para permitir que os alunos realizem um astronômicas eALISTRA REMOTAMENTE usando seu navegador.Espectros de energia, curvas de luz, fenômenos periódicos e muito mais podem ser explorados, usando dados de milhares de objetos profundos do céu, abrangendo a gama de energias observadas, da emissão infravermelha aos raios gama.Como esse sistema é independente da plataforma, é especialmente útil na sala de aula, bem como em ambientes de ensino à distância.

• • Análise do LIGO em algumas linhas de código MATLAB

  • PST1C03
  • Minhas 20/01/20, 13:30 - 14:15
  
  
  • por Duncan Carlsmith,
  • Tipo: pôster
  • A análise de dados abertos de grandes experimentos científicos pode envolver estudantes de física em cursos que incorporam computação.Este pôster ilustra como os dados de ondas gravitacionais do LIGO podem ser analisados com algumas linhas de código MATLAB, reproduzindo resultadoS que levou a um recente prêmio Nobel.O código é usado em um exercício tutorial para os graduados do primeiro ano.

• • Modelando o disco da Via Láctea

  • PST1C05
  • Minhas 20/01/20, 13:30 - 14:15
  
  

  • por Sarah Gonzalez, Ava Doyle, Chris Huang, Heidi Jo Newberg

  • Tipo: pôster
  • O objetivo deste projeto é mapear estrelas dentro do disco da Galaxia da Via Láctea.Achamos esse objetivo através de métodos de paralaxe fotométrica estatística.A subestrutura potencial foi identificada e vinculada a Wiggles Galactic, o Hercules Aquiluma nuvem e o fluxo de halo Hercules.

• • Expertação de nanograv através de perguntas de lição de casa

  • PST1C07
  • Minhas 20/01/20, 13:30 - 14:15
  
  
  • por Carl SchmieDekamp,
  • Tipo: pôster
  • Como parte das atividades de divulgação da colaboração de nanograv, desenvolvemos um conjunto de perguntas de lição de casa que têm o objetivo de crescer o interesse na astrofísica relacionada a ondas e pulsares gravitacionais.Nanograv é o NanoHertz O da América do NorteBservatório para ondas gravitacionais, um Centro de Fronteiras de Física da National Science Foundation.As perguntas são sobre tópicos introdutórios comuns, como densidade, movimento de rotação e força centrípeta, mas usam pulsares e ondas gravitacionais como os sujeitos das situações descritas.As perguntas são direcionadas para aulas de física introdutória e baseada em álgebra e são aplicáveis à faculdade e às aulas do ensino médio. As perguntas serão fornecidas no formato de texto através do site nanograv e com soluções no portal de física viva e no webAssign.

• • NASA e Programa Nacional de Astronomia da Olimpíada de Ciências da Ciência

  • PST1C02
  • Minhas 20/01/20, 14:15 - 15:00
  
  
  • por Donna Young,
  • Tipo: pôster
  • Há oportunidades para se envolver com a Rede de Alfabetização da NASA UOL e NSO STEM.O NSO, um programa bem estabelecido e bem-sucedido por 35 anos, é uma organização sem fins lucrativos nacional dedicada a melhorar a qualidade do ensino científica do K12, incurtAliviar o interesse pela ciência para todos os alunos, criando uma força de trabalho alfabetizada com STEM e fornecendo reconhecimento por uma conquista notável por estudantes e educadores.Esses objetivos são alcançados participando de eventos em torneios convitacionais, regionais, estaduais e nacionais e incorporando eventos da Olimpíada de Ciências nos currículos da sala de aula.Os eventos abordam práticas científicas do NGSS, conceitos cruzados e idéias disciplinares de toda disciplina científica, incluindo física e astronomia.A participação no nível pós-secundário pela Science Olympiad Alumni resultou em oportunidades para sediar um convite, escrever um teste de eventos de convite, regional ou estadual, tornar-se um supervisor de eventos ou contribuir com perguntas para o banco de testes nacionais ou equipes de orientação que se preparam para a concorrência em concorrência em concorrência em concorrência em concorrência em concorrência em concorrência em concorrência em concorrência em concorrência em concorrência em concorrência emOs eventos da ciência espacial.

• • Colaboratório de Pesquisa Pulsar - Construindo uma Comunidade de Pesquisa

  • PST1C04
  • Minhas 20/01/20, 14:15 - 15:00
  
  

  • Por Sue Ann Heatherly, Harsha Blmer, Natalia Lewandowska, Kathryn Williamson, Cabot Zabriske

  • Tipo: pôster
  • O Pulsar Search Collaboratory (PSC), agora em seu 12º ano, envolve estudantes do ensino médio, estudantes de graduação, professores de ensino fundamental e médio e astrônomos profissionais em uma empresa de pesquisa compartilhada-para descobrir pulsares e transientes de rádio e entender osuas propriedades.O PSC é único, pois todo o nosso "público" participa em uma comunidade de prática.Neste pôster, descreveremos como o PSC funciona e discutiremos nossas descobertas;As novas descobertas feitas pelos membros da comunidade, bem como nossos resultados de pesquisa educacional.

• • Globo à noite

  • PST1C06
  • Minhas 20/01/20, 14:15 - 15:00
  
  

  • por Robert Sparks, Constance Walker

  • Tipo: pôster
  • Globe à noite é de natureza internacional, convidando cidadãos-cientistas em todo o mundo a medir e enviar observações de brilho do céu noturno em seu local.Ele foi projetado para aumentar a conscientização do público sobre o céu noturno estrelado que desapareceu causado pela luzpoluição.Durante dez dias por mês de noites sem lua, os cidadãos-cientistas registram o brilho do céu noturno em uma "caça às estrelas" pela maior estrela visível.Eles então enviam sua escolha de mapa estrela on-line ou com um telefone inteligente, juntamente com a data, a hora e o local para ajudar a criar um mapa de poluição leve em todo o mundo.Cartões postais, guias de atividades e páginas de relatório estão disponíveis em vários idiomas.As atividades STEM para crianças pequenas (Skies Dark Rangers) e atividades de aprendizagem baseadas em problemas para alunos mais velhas (kit de ensino de iluminação de qualidade) estão integrados ao programa.

Melhores práticas em tecnologia educacional

• • Painéis de dados em tempo real com python

  • CE01
  • Meus 20/01/20, 11:30 - 12:00
  
  
  • por Andrew Dawes,
  • Tipo: convidado
  • Com o surgimento da ciência dos dados corporativos, existem muitas novas ferramentas computacionais para coletar e apresentar dados em tempo real.Embora não sejam projetados expressamente para uso em laboratórios de física, muitas dessas ferramentas são úteis para coleta de dados de laboratório e apresentaçãosobre.Com uma ênfase particular na linguagem Python e pacotes de software associados, apresentamos vários casos de uso e uma visão geral dos possíveis aplicativos futuros para essas novas ferramentas.

• • Promovendo habilidades de solução de problemas através de tutoriais interativos com base em vídeo interativo*

  • CE02
  • Minhas 20/01/20, 12:00 - 12:30
  
  

  • Por Kathleen Koenig, Robert Teese, Alexandru Maries, Michelle Chabot

  • Tipo: convidado
  • Os tutoriais interativos aprimorados por vídeo (IVETS) envolvem atividades baseadas na Web, que levam os alunos a uma solução usando abordagens de solução de problemas do tipo especialista, como as necessárias para resolver problemas usando a segunda lei de Newton.Os IVets, que são baseadosEm parte, os tutoriais criados na Universidade de Pittsburgh, são projetados usando princípios multimídia de aprendizado e pesquisa sobre aprendizado e memória humana.Os tutoriais são adaptáveis e fornecem diferentes níveis de andaime, dependendo das necessidades dos alunos.Eles também são adaptativos, de modo que orientações adicionais são fornecidas aos estudantes que indicam que estão confusos, frustrados ou entediados ao concluir o IVET.Esta apresentação mostrará um dos IVETs e vários recursos de design.Também serão apresentados resultados de pesquisa sobre os comportamentos dos alunos à medida que eles se envolvem com a IVET, bem como o impacto do IVET na capacidade de solução de problemas dos alunos, também serão apresentados.

• • Usando notebooks eletrônicos de Jupyter em laboratórios introdutórios de física e além

  • CE03
  • Minhas 20/01/20, 12:30 - 13:00
  
  
  • por Tatiana Krivosheev,
  • Tipo: convidado
  • Apresentamos nossa experiência de converter manuais tradicionais de laboratório usados nos cursos introdutórios de laboratório de física em um notebook Jupyter integrado: um ambiente computacional interativo baseado na Web para combinar execução de código, texto, matemática, matemática,lotes e rich media em um único documento.Os cadernos eletrônicos são fornecidos aos alunos como um arquivo gratuito e compartilhável eletronicamente.O ambiente Jupyter gera oportunidades adicionais de aprendizado de alunos, como simulações numéricas e programação.Mais tarde, os alunos podem transferir essas habilidades para os cursos de divisão superior e de pesquisa.Em particular, demonstramos o uso dessas oportunidades no movimento do projétil, no movimento browniano e nas experiências de queda de petróleo de Millikan.

• • Abordagem dinâmica de linhas, ângulos e formas no nível primário

  • CE04
  • Minhas 20/01/20, 13:00 - 13:30
  
  
  • por Inge Schwank,
  • Tipo: convidado
  • A física é, entre outros, com base em conceitos matemáticos.Entre esses também conceitos geométricos elementares.Ainda assim, especialmente os últimos são frequentemente negligenciados durante o horário da escola primária.Principalmente, lidando com figuras como quadrados, retângulos e triângulosestá sendo reduzido a uma diferenciação perceptiva sem desenvolver e discutir suas propriedades matemáticas geométricas.Isso leva às dificuldades conhecidas que os alunos, por exemplo,Apesar da educação matemática não considera um quadrado como um retângulo.Desenvolver o conceito de ângulo é considerado especialmente difícil.Na estrutura de classes a vapor para alunos da segunda série, usamos uma máquina de corte de espuma de arame quente que permite cortar painéis de poliestireno controlado por programas.Eventualmente, estamos usando idéias já introduzidas pela Seymour Papert.Por meio de uma linguagem de programação semelhante à tartaruga para controlar a máquina de corte, podem ser criados algoritmos para projetar formas de geometria simples.Certas figuras geométricas estão associadas a processos de produção distintos, combinando distâncias e ângulos de uma certa maneira.

Conselho de Administração I

• • Conselho de Administração I

  • Corrija 02
  • Sáb 19/01/18, 10:00 - 16:30
  
  
  • Por Mel Sabella
  • Tipo: reunião do comitê

Conselho de Administração II

• • Conselho de Administração II

  • BOD02
  • Ter 21/01/21, 15:00 - 17:00
  
  
  • B Chandralekha Singh
  • Tipo: reunião do comitê

Trazendo as estrelas para a sala de aula

• • Trazendo as estrelas para a sala de aula

  • Ck
  • Meus 20/01/20, 11:30 - 12:00
  
  
  • Katya Denisova
  • Tipo: outro
  • Outras mãos

CELESTRON - Telescópio 127EQ da Powerseeee

• • CELESTRON - Telescópio 127EQ da Powerseeee

  • Exh09
  • Meus 20/01, 11:30 - 11:35
  
  
  • Dan Cook
    
  • Tipo: salão de exposições
  • Os astrônomos amadores vão adorar os recursos fáceis de usar da série de telescópios iniciantes do PowerSeeker da Celestron.O Celestron PowerSeeker 127EQ é um telescópio fácil de usar e poderoso.Os telescópios Celestron da série PowerSeek foram projetados com umCombinação de recursos, qualidade, energia e recursos fáceis de usar para aprimorar a experiência para os usuários do telescópio pela primeira vez.Este telescópio 127EQ é a escolha perfeita para as famílias em busca de um telescópio de alta qualidade que é acessível e oferece anos de prazer.Ampliação poderosa e controles fáceis de usar permitem que novos astrônomos obtenham vistas nítidas da lua, os anéis de Saturno e as luas galilinas de Júpiter. Os botões robustos e duráveis do telescópio apresentam botões de controle de moção lenta e fáceis de manipular,,permitindo que os usuários rastreem objetos sem problemas.A lente 3x Barlow é adicionada para triplicar a potência de ampliação dos oculares de 20 e 4 mm incluídos.Isso essencialmente fornece quatro oculares, oferecendo flexibilidade para visualizar uma ampla gama de objetos ao ar livre ou celestial.Objetos celestes, mapas de céu imprimíveis e muito mais.O software pode ser usado no seu Mac, PC ou laptop.É a melhor maneira de aprender sobre o céu noturno e planejar sua próxima sessão de observação.Acessórios adicionais incluem um tripé de viagem.Você pode comprar este telescópio Celestron com confiança da marca telescópica número 1 do mundo, com sede na Califórnia desde 1960. Você também receberá uma garantia de 2 anos e acesso ilimitado ao suporte técnico de nossa equipe de especialistas nos EUA.Tom Johnson fundou Celestron em 1960, depois de construir um telescópio para compartilhar o céu noturno com seus filhos.Desde então, Celestron se estabeleceu como a marca telescópica número 1 do mundo.Os telescópios Celestron são usados por cientistas em observatórios de pesquisa de classe mundial e até a bordo da Estação Espacial Internacional.

Telescópio Celestron Powerseeeeer 70EQ

• • Telescópio Celestron Powerseeeeer 70EQ

  • Exh04
  • Dom 01/19, 10:20 - 10:25
  
  
  • Dan Cook
    
  • Tipo: salão de exposições
  • Descubra nosso sistema solar com o Celestron PowerSeek 70EQ!Você estará pronto para observar em minutos, graças à configuração rápida e fácil sem ferramentas.O 70EQ fornece imagens claras e claras da lua, planetas, aglomerados de estrelas e muito mais para ótimas visualizações noturnasng.O montagem do PowerSeker vem com dois botões de controle de câmera lenta que permitem fazer ajustes finos de apontar para o telescópio nos eixos de ascensão e declinação retos, também chamados de RA e dezembro. Os acendiosos incluem uma ocular de 20 mm e 4 mm, um localizador,e uma lente 3x Barlow.As duas oculares oferecem magnificações diferentes para vistas de baixa e alta potência.A lente 3x Barlow triplica o poder de ampliação de cada ocular.A Celestron Starry Night Software é o principal pacote de software de astronomia no mercado, fornecendo recursos e conhecimentos para visualizar nosso sistema solar e além.

Comitê de Aparelho

• • Comitê de Aparelho

  • COM14
  • Dom 01/19, 10:00 - 11:30
  
  
  • por Gregory W. Putman
  • Tipo: reunião do comitê

Comitê de Física Contemporânea

• • Comitê de Física Contemporânea

  • COM16
  • Dom 01/19, 10:00 - 11:30
  
  
  • Por Kenneth W. Cecire
  • Tipo: reunião do comitê

Comitê de Diversidade em Física

• • Comitê de Diversidade em Física

  • COM17
  • Dom 01/19, 10:00 - 11:30
  
  
  • Por David Marasco
  • Tipo: reunião do comitê

Comitê de Tecnologias Educacionais

• • Comitê de Tecnologias Educacionais

  • ele ouviu
  • Minhas 20/01/20, 17:00 - 18:30
  
  
  • Por Andrew D. Gavrin
  • Tipo: reunião do comitê

Comitê de Estrutura de Governança (COGS)

• • Comitê de Estrutura de Governança (COGS)

  • Com11
  • Dom 01/19, 8:00 - 9:00
  
  
  • Por Gordon Ramsey
  • Tipo: reunião do comitê

Comitê de Educação de Pós -Graduação em Física

• • Comitê de Educação de Pós -Graduação em Física

  • Ouvir
  • Minhas 20/01/20, 17:00 - 18:30
  
  
  • por Deepa N. Chari
  • Tipo: reunião do comitê

Comitê de História e Filosofia da Física

• • Comitê de História e Filosofia da Física

  • COM34
  • Minhas 20/01/20, 17:00 - 18:30
  
  
  • por Gen Long
  • Tipo: reunião do comitê

Comitê de Educação Internacional de Física

• • Comitê de Educação Internacional de Física

  • COM24
  • Minhas 20/01/20, 7:00 - 8:30
  
  
  • Por Paul W. Irving
  • Tipo: reunião do comitê

Comitê de Laboratórios

• • Comitê de Laboratórios

  • Audição
  • Minhas 20/01/20, 7:00 - 8:30
  
  
  • por Dimitri R. Dounas-Frazer
  • Tipo: reunião do comitê

Comitê de Física nas escolas secundárias

• • Comitê de Física nas escolas secundárias

  • COM13
  • Dom 01/19, 10:00 - 11:30
  
  
  • por Eldred 'Jay' Bagley
  • Tipo: reunião do comitê

Comitê de Física em Educação Escolar antes da Alta

• • Comitê de Física em Educação Escolar antes da Alta

  • COM28
  • Meus 20/01/20, 8:30 - 10:00
  
  
  • por Shawn Reeves
  • Tipo: reunião do comitê

Comitê de Física em faculdades de dois anos

• • Comitê de Física em faculdades de dois anos

  • COM35
  • Minhas 20/01/20, 17:00 - 18:30
  
  
  • Por Nathan Quarder
  • Tipo: reunião do comitê

Comitê de Física em Educação de Graduação

• • Comitê de Física em Educação de Graduação

  • COM15
  • Dom 01/19, 10:00 - 11:30
  
  
  • Por Joseph F. Kozminski
  • Tipo: reunião do comitê

Comitê de preocupações profissionais

• • Comitê de preocupações profissionais

  • COM18
  • Dom 01/19, 10:00 - 11:30
  
  
  • Por Kathleen Ann Falconer
  • Tipo: reunião do comitê

Comitê de Pesquisa em Educação de Física

• • Comitê de Pesquisa em Educação de Física

  • Shamakh
  • Minhas 20/01/20, 7:00 - 8:30
  
  
  • Por Gina Passante
  • Tipo: reunião do comitê

Comitê de Educação em Ciência para o Público

• • Comitê de Educação em Ciência para o Público

  • Ouvir
  • Minhas 20/01/20, 17:00 - 18:30
  
  
  • Por Brian A. Pyper
  • Tipo: reunião do comitê

Comitê de Ciência Espacial e Astronomia

• • Comitê de Ciência Espacial e Astronomia

  • Alguns
  • Minhas 20/01/20, 17:00 - 18:30
  
  
  • Por Benjamin G. Jenkins
  • Tipo: reunião do comitê

Comitê de preparação de professores

• • Comitê de preparação de professores

  • SMAK
  • Meus 20/01/20, 8:30 - 10:00
  
  
  • Por Duane B. Merrell
  • Tipo: reunião do comitê

Comitê de Mulheres em Física

• • Comitê de Mulheres em Física

  • Com
  • Meus 20/01/20, 8:30 - 10:00
  
  
  • Por Wendy K. Adams
  • Tipo: reunião do comitê

Comitê sobre os interesses dos físicos seniores

• • Comitê sobre os interesses dos físicos seniores

  • COM31
  • Meus 20/01/20, 8:30 - 10:00
  
  
  • Por David M. Cook
  • Tipo: reunião do comitê

Comunicação entre a diferença: estratégias para navegar em contextos complexos

• • Comunicação entre a diferença: estratégias para navegar em contextos complexos

  • BF
  • Dom 19/01/19, 16:00 - 17:30
  
  
  • Por Jennifer A. Sandoval
  • Tipo: evento
  • Este workshop se concentra em contextos de comunicação interpessoal e instrucional, passando aos participantes através de conceituações essenciais de equidade, inclusão e diversidade.Esta sessão se concentra no aumento da autoconsciência para equipar os participantes WIa competência que atendeu à equidade para o local de trabalho e a sala de aula.Os tópicos incluem entender o poder e o privilégio e a identidade interseccional, a fim de navegar efetivamente à comunicação em espaços de diferença.Os participantes aprenderão a praticar chamando e chamando, bem como como se tornar um cúmplice em situações em que podem alavancar seu privilégio para ampliar as experiências de outras pessoas.

Comunicação através da dificuldade: navegar na identidade e conflito

• • Comunicação através da dificuldade: navegar na identidade e conflito

  • Cl
  • Meus 20/01/20, 11:30 - 13:00
  
  
  • Por Jennifer A. Sandoval
  • Tipo: evento
  • Esta sessão aborda especificamente os desafios únicos de ser um gerente de conflitos eficazes ao identificar a diferença de envolvido.Vamos nos envolver em discussões sobre como a noção de "civilidade" tem sido usada para silenciar comunidades de cor.DiscussificaçãoN também destacará maneiras de expandir os entendimentos de nossos scripts e expectativas culturais sobre conflitos, a fim de serem mais eficazes durante a diferença.Os participantes passarão por cenários desafiadores da vida real e trabalharão para aumentar sua capacidade de navegar pelo desconforto de conflitos e conversas difíceis.

Metodologias críticas e estruturas de interseccionalidade na pesquisa

• • Consciência interseccional, feminismo negro (s) e teorias críticas de raça para o educador de física colaborativa

  • EI01
  • Minhas 20/01/20, 19:30 - 20:00
  
  
  • por Mildred Boveda,
  • Tipo: convidado
  • Informado pela interseccionalidade, conforme conceitualizado pelos teóricos feministas negros, esta apresentação enfatiza as contribuições únicas que o feminismo negro (s) e a teoria da raça crítica oferecem a academia.Situado em educação especial e pesquisa de educação de professores,A apresentadora discutirá como ela desenvolveu a construção da consciência interseccional para facilitar a colaboração com colegas fora da educação especial, como o Educador de Física.A interseccionalidade fornece uma lente para examinar como a opressão sistêmica foi promulgada naqueles com múltiplas identidades minorizadas e marginalizadas - por exemplo, capaz de poder, envelhecimento, classismo, colonialismo, heterossexismo, imperialismo, nacionalismo, patriarquia, fanatismo religioso, supremacia branca - interconvenção de maneiras de nuancelas e complexas.Esses desafios que se cruzam e sistêmicos existem dentro do P-12 e contextos de ensino superior.Centralizar a bolsa de estudos de cor é fundamental para diversificar as epistemologias consideradas viáveis na educação física.Esta apresentação revisará os métodos para se envolver em diálogo sobre interseccionalidade e teoria crítica da raça e discutirá ferramentas para o desenvolvimento das mentalidades orientadas para a equidade dos educadores de física.

• • Estruturas e métodos críticos usando autetnografia crítica como exemplo

  • EI02
  • Minhas 20/01/20, 20:00 - 20:30
  
  
  • por Myrtle Jones,*
  • Tipo: convidado
  • A autoetnografia permite que um membro de um grupo cultural explique sua experiência sistematicamente.(Ellis, Adams, Bochner 2011) Por ser um membro do grupo cultural que responde por sua própria experiência, geralmente é muito libertador para o autoethnOgrafista e fornece uma representação mais autêntica da cultura.Na autoetnografia, aqueles que estão dentro da cultura são pesquisadores inclusivos, estruturas de poder descentralizadas.Os autoethnógrafos usam uma variedade de dados diferentes para gerar a narrativa, como memórias, fotografias, diários, gravações e outros materiais audiovisuais, e também pode incluir entrevistas ou redação de outros que podem corroborar os dados ou conclusão.Portanto, é semelhante à pesquisa narrativa também nesse sentido.Essa palestra também revisará maneiras pelas quais a autoetnografia foi usada na pesquisa em educação STEM.

• • Quais verdades devemos falar com o poder?Como as escolhas de pesquisa afetam os esforços para reduzir as desigualdades educacionais

  • EI03
  • Minhas 20/01/20, 20:30 - 21:00
  
  
  • por Julie Posselt
  • Tipo: convidado
  • Metodologias críticas e outros estudos de poder em configurações educacionais nomeiam práticas problemáticas e suposições herdadas entre professores, professores e/ou administradores educacionais.No entanto, essas mesmas pessoas podem se tornar jogadores -chave na redução de desigualdadelaços e melhorando a educação.Se os profissionais se envolvem seriamente com nossas descobertas e reavaliam suas suposições e práticas, podem depender de 1) nossas próprias escolhas teóricas como estudiosos e 2) nossa capacidade de comunicar resultados e implicações na linguagem significativa.Nesta palestra, retirada do chamado Quaker para "falar a verdade ao poder", proponho que as perspectivas teóricas da sociologia relacional sejam proveitosas para esse tipo de trabalho devido às suas conceituações dinâmicas de poder.A sociologia relacional descreve o poder e responsiva a conexões, transações e relacionamentos, em vez de pintar o poder como substância ou propriedade inerente a pessoas individuais e seus comportamentos.Ilustrarei as consequências de nossas escolhas teóricas, interpretando o mesmo conjunto de notas de campo etnográfico de perspectivas construtivistas, críticas e relacionais sobre o poder;Em seguida, apresentarei implicações éticas para pesquisadores e implicações práticas para se envolver com educadores como alunos.

Recursos Digikit

• • Recursos Digikit

  • TL01
  • Dom 01/19, 9:00 - 10:00
  
  
  • por Mark Hannum
  • Tipo: evento
  • Venha se juntar a nós para analisar novos recursos inovadores da NASA e do AAPT para sua sala de aula.

• • Recursos Digikit

  • TL02
  • Minhas 20/01/20, 13:30 - 14:30
  
  
  • por Mark Hannum
  • Tipo: evento
  • Venha se juntar a nós para analisar novos recursos inovadores da NASA e do AAPT para sua sala de aula.

Início de carreira e iniciantes sociais

• • Início de carreira e iniciantes sociais

  • Spec10
  • Dom 19/01/19, 12:00 - 13:30
  
  
  • por Jerri Anderson
  • Tipo: evento

A pesquisa educacional encontra a física contemporânea

• • Deslocamento angular como vetor

  • CI01
  • Meus 20/01, 11:30 - 11:40
  
  

  • Por William Dittrich, Leonid Minkin, Alexander Schapolov

  • Tipo: contribuído
  • O deslocamento angular deve ser considerado uma quantidade vetorial?Esta pergunta será discutida e será introduzida uma nova definição de vetor, o que ajuda os alunos a entender a natureza do vetor axial de todas as quantidades rotacionais, como velocidade angular, ânuraR Aceleração, torque, momento angular e trabalho angular.Essa definição axial de vetor de deslocamento angular é capaz com a definição escalar convencional, pode ser usada para derivar todas as relações de cinemática e dinâmica de rotacional convencionais e, uma vez que é um vetor axial também - ajuda os alunos a ver uma relação clara entre equações angulares e rotacionais.

• • Estudo da maré alta com variação de aceleração devido à força gravitacional causando pelas mudanças da posição angular da terra do sol e da lua

  • CI02
  • Seg 20/01/20, 11:40 - 11:50
  
  
  • Bay Baz Pathan,
  • Tipo: contribuído
  • Presente estudo de “Estudo da maré alta com variação de aceleração devido à força gravitacional causando pelas mudanças da posição angular da terra do sol e da lua” é um esforço para formar um modal matemático que relaciona a variação de Tidal Alturas devido à variação da orientação da soma vetorial de forças gravitacionais que atuam entre a terra - lua e terra -Nesse modelo matemático, estamos usando o princípio básico do cálculo com a lei de gravitação de Newton.Este estudo é um relato da variação das alturas da maré por aproximação matemática, que será o valor da compreensão científica das alturas das marés e de seus comportamentos.

Práticas eficazes em tecnologia educacional

• • Usando a plataforma de lição de casa OneUp com recursos de gamificação para física*

  • FB01
  • Ter 21/01/21, 8:30 - 8:40
  
  

  • e Kuping Tao, Darina Dicheva, Keith Irwin, Public Dichev, Elva Innes

  • Tipo: contribuído
  • A gamificação-o uso de elementos de design de jogos em contextos não-jogos-atrai cada vez mais o interesse dos educadores devido à sua promessa de promover a motivação e as mudanças comportamentais na aprendizagem.No entanto, o suporte disponível para os instrutores que desejam appA gamificação em seus cursos ainda é muito limitada.Para resolver esse problema, implementamos uma plataforma de gamificação de cursos, OneUp Learning, que visa facilitar o processo de gamificar cursos acadêmicos e permitir a adaptação dos recursos de gamificação para atender à visão do instrutor do curso.Apresentaremos experiências usando a plataforma para a física geral da Universidade Estadual de Winston-Salem.Mostraremos a comparação de usá -lo com e sem os recursos de gamificação e também forneceremos informações sobre como se tornar um usuário do instrutor da plataforma.

• • Mudança de atributos dos alunos em um curso de mídia STEM baseado em projetos

  • FB02
  • Ter 21/01/21, 8:40 - 8:50
  
  

  • Por Katholes Falconer, Floralian Genz, André Brines

  • Tipo: contribuído
  • Embora os atributos pessoais e profissionais de estudantes de sucesso em física tenham sido estudados, o mesmo não pode ser dito para estudantes de física que criam mídia de conteúdo de física para uso na sala de aula.Discutiremos as mudanças no pessoal e profAtributos de estudantes em um curso STEM para a criação e uso da mídia na sala de aula da escola.Os escritos reflexivos dos alunos e as pesquisas pré/pós -on -line foram analisadas usando a teoria fundamentada.Em uma análise preliminar, a visão dos alunos sobre autogestão e auto-motivação, especialmente em relação ao aprendizado de pares/grupos, parece estar mais aceitando suas experiências no curso.Há evidências mistas de mudança na visão de mundo dos alunos para a criação de mídia para salas de aula.A visão deles do uso e utilidade da mídia também parece ser mutável.A análise de dados adicionais para a saturação de categorias está em andamento e relataremos os resultados.

• • Ensino de relevância na sala de aula de física baseada em álgebra

  • FB03
  • Ter 21/01, 8:50 - 9:00
  
  
  • por Gen Long,
  • Tipo: contribuído
  • Nesta apresentação, relatamos uma exploração contínua do ensino de física da faculdade para estudantes não-major, incluindo biologia, toxicologia e biomédica, etc. Em nossa sala de aula principalmente tradicional, tentamos educar os alunos sobre os relevantesNCE de física para seus próprios cursos, que não foram enfatizados nas práticas anteriores de ensino.Fornecemos exemplos específicos de aplicações de física em suas disciplinas por meio de ensino e discussões em aula, bem como atribuições de pós -classe.Também estamos trabalhando para descobrir se isso ajuda ou não os alunos a aprender mais ativamente, por meio de auto-avaliação e avaliação nos resultados da aprendizagem.Avaliações pré e pós -física e pré -requisito matemático também foram realizadas.

• • Instrução de qualidade engajada através de desenvolvimento profissional

  • FB04
  • Ter 21/01, 9:00 - 9:10
  
  
  • por Nancy ruzycki,
  • Tipo: contribuído
  • Instrução de qualidade engajada por meio de desenvolvimento profissional (EQUID) é um programa de qualidade do Departamento de Educação, para treinar professores em investigação, pensamento do sistema e tecnologia para apoiar a construção de modelos de conteúdo principal dos alunos.Este programaTreina professores em 10 distritos escolares da Flórida em uso da tecnologia para coleta e análise de dados (sensores e sondas), simulação e modelagem (computacional), juntamente com a pedagogia (inquérito, ciclos de modelagem) para apoiar o desenvolvimento do aluno dos principais modelos de conteúdo K-9.Esse modelo de desenvolvimento profissional é especialmente útil para apoiar o desenvolvimento de professores e alunos de modelos principais de conteúdo em física.Esta palestra ilustra como os professores usaram essa abordagem de PD para criar lições de inquérito de modelo para a transferência de força e movimento e energia em graus elementares usando sensores e sondas para coletar e analisar dados e simulações (incluindo programação de arranhões e cospaces AR) para prever o comportamento e refinarmodelos.

• • Tecnologia e materialidade em instrução de física no Historic Wellesley College

  • FB05
  • Ter 21/01/21, 9:10 - 9:20
  
  
  • por Joanna Behrman,
  • Tipo: contribuído
  • Desde sua fundação, o Wellesley College era um centro para a instrução de mulheres na física e, em meados do século XX, a faculdade poderia reivindicar um papel estranho no lançamento de mulheres em ocupações relacionadas à física.Uma parte essencial do sucesso de Wellesley surgiuPela importância, os professores de física colocados no ensino de familiaridade e confiança com uma ampla gama de tecnologias e ferramentas.Com o tempo, os tipos de tecnologias ensinados mudaram com a mudança de gama de ocupações abertas às mulheres.A instalação mecânica melhorou as perspectivas de carreira dos alunos, mas também, como um professor escreveu: "Afiar o lápis afia os olhos".Ensinar os alunos a atender à materialidade e função das tecnologias também os ensinaram a perceber sua função e habilidade com seus outros sentidos.De microscópios e tornos a rádios e automóveis, os estudantes de física de Wellesley "afiaram" vários tipos de ferramentas ao longo dos anos e, em conjunto, afiaram sua mente também.

• • O software e o hardware usados para criar palestras em vídeo

  • FB06
  • Ter 21/01/21, 9:20 - 9:30
  
  
  • por Timothy Duman,
  • Tipo: contribuído
  • Em uma pequena universidade de artes liberais, o número de cursos de física geralmente é inferior a 10 estudantes em um ano.Para aumentar o número de estudantes que fazem os cursos de nível superior, oferecemos a maioria desses cursos a cada dois anos.Para reduzir o conflito com StuCronogramas de dente, não temos um tempo definido para esses cursos durante o registro.Tentamos encontrar um tempo que se encaixe em todos os alunos e agendas do corpo docente após o registro.Inevitabilidade Temos uma situação em que os alunos não podem se encontrar ao mesmo tempo e local.O desenvolvimento de palestras de vídeo conceitual único, palestras de classe gravadas e palestras em vídeo que são postagens no YouTube e vinculadas a um LMS foi iniciado para que os alunos tenham acesso às mesmas informações que seriam apresentadas em uma aula presencial.A apresentação discutirá o software e o hardware usado para criar esses recursos.

• • Instrução do PowerPoint que acelera o aprendizado 40% mais rápido que os métodos tradicionais

  • FB07
  • Ter 21/01, 9:30 - 9:40
  
  
  • por Nathan Bezayiff,
  • Tipo: contribuído
  • A tecnologia PowerPoint pode aumentar a velocidade na qual o conteúdo pode ser ensinado em até 40%.O uso adequado e prolongado das técnicas do PowerPoint pode permitir que um instrutor se mova através do material 40% mais rápido que os quadros brancos ou os quadros tradicionais.ClaroAnimações, desenhos e etapas explícitas aceleram o entendimento dos alunos muito mais rápido e com muito maior clareza do que os quadros brancos tradicionais-especialmente na disseminação de provas, exemplos de solução de problemas e animações de bricolage.PowerPoints extensos-gráficos e animações ocasionais-acelera muito a rapidez com que os alunos absorvem material.O PowerPoint, as técnicas de solução de problemas que desenvolvi também podem ser adaptadas à educação da solução de problemas matemáticos em qualquer campo.Também discutirei como o tempo de aula extra que esse uso do PowerPoint permite permitir um currículo de física do mundo real muito mais real do que os métodos tradicionais de quadros brancos.

• • Gráficos gerados dinamicamente em atribuições on-line de Lon-CAPA

  • FB08
  • Ter 21/01/21, 9:40 - 9:50
  
  
  • por Todd Timberlake,
  • Tipo: contribuído
  • O sistema de lição de casa on-line conhecido como Rede de AleityOnline com abordagem personalizada assistida por computador (LON-CAPA) oferece várias vantagens para facilitar o ônus de classificar e promover a colaboração produtiva de estudantes produtivos.Uma característica útil do LON-CAPA é que ele pode exibir gráficos de funções ou conjuntos de dados definidos pelo autor com valores de parâmetros gerados aleatoriamente para cada aluno.As tarefas que incluem essas parcelas podem ser usadas para avaliar a compreensão dos alunos de como interpretar e extrair informações de parcelas técnicas.Darei uma breve visão geral do LON-CAPA e depois apresentarei exemplos, extraídos da física e da astronomia, de atribuições significativas que incorporam gráficos gerados dinamicamente.

• • Jogos, planilhas e colapso da função de onda quântica

  • FB09
  • Ter 21/01/21, 9:50 - 10:00
  
  
  • por Shira Eliaser,
  • Tipo: contribuído
  • Ensine funções quânticas de ondas a estudantes do ensino médio, vinculando seu conhecimento matemático de probabilidade e jogos!Esta atividade combina um jogo de moeda administrado por estudantes com gráficos em tempo real nas planilhas do Excel ou Google.Como alunos para acompanhar o progresso oSe seu jogo em rodadas jogadas e resultados possíveis, o histograma na tela ilustra o colapso da função de onda de um sino gaussiano de todos os resultados prováveis para um único resultado restrito pelos resultados anteriores.Esta atividade apresenta uma maneira de ensinar mecânica quântica sem cálculo, além de desenvolver as habilidades de planilha e programação dos alunos.

Departamentos de graduação eficazes - currículo, inclusão e caminho de carreira

• • Departamentos de graduação eficazes - currículo, inclusão e caminho de carreira

  • SEB 07
  • Minhas 20/01/20, 13:30 - 14:30
  
  
  • Por Brad Conrad
  • Tipo: evento

Comitê de Programas Executivos

• • Comitê de Programas Executivos

  • COM09
  • Dom 01/19, 8:00 - 9:00
  
  
  • por Jan Landis Mader
  • Tipo: reunião do comitê

Exposição Hall Open (segunda -feira)

• • Exposição Hall Open (segunda -feira)

  • Exh07
  • Minhas 20/01/20, 10:00 - 16:00
  
  
  • APT STAFF
    
  • Tipo: salão de exposições

Exposição Hall Open (sábado)

• • Exposição Hall Open (sábado)

  • Exh01
  • Sáb 01/18, 20:10 - 22:00
  
  
  • Dan Cook
    
  • Tipo: salão de exposições

Exposição salão aberto (domingo)

• • Exposição salão aberto (domingo)

  • Exh02
  • Dom 01/19, 10:00 - 17:00
  
  
  • E Crowe
    
  • Tipo: salão de exposições

Sessão de feedback

• • Sessão de feedback

  • TL11
  • Minhas 20/01/20, 16:30 - 17:00
  
  
  • por Mark Hannum
  • Tipo: evento
  • Venha compartilhar seus pensamentos pessoalmente em uma discussão sobre como os programas AAPT K12 são e podem atender melhor às suas necessidades.

Viagem de campo para a caminhada universal

• • Viagem de campo para a caminhada universal

  • Minhas 20/01/20, 18:30 - 23:30
  
  
  • 
    
  • Tipo: evento
  • Os ônibus partirão na hora e executarão um loop contínuo do hotel para o local das 18h30 às 23h30 com a coleta final às 23h do local.

Comitê de Finanças

• • Comitê de Finanças

  • COM01
  • Grátis 17/01/17, 19:30 - 20:30
  
  
  • Por Thomas L. O'Kuma
  • Tipo: reunião do comitê

Cather dos Primeiros Tempos

• • Cather dos Primeiros Tempos

  • Spec02
  • Dom 01/19, 7:00 - 8:30
  
  
  • pela equipe do AAPT
  • Tipo: evento

Virando a sala de aula de física

• • Virando a sala de aula de física

  • TL08
  • Minhas 20/01/20, 14:30 - 15:30
  
  
  • por Vanessa Logan Wentzloff
  • Tipo: evento
  • Virar sua sala de aula pode economizar tempo, energia e ajudar todos os alunos a ter sucesso.Mas como você faz isso de maneira eficiente e eficaz?Junte -se à Vanessa Logan Wentzloff, uma professora que está lançando há 5 anos em vários ambientes diferentes, e aprenda a mudarE por que virar e como ajudar os alunos de todos os níveis, incluindo como lançar aulas de AP.

Quatro missões espaciais atuais fazendo história

• • Satélite Gaia: Visualizando um bilhão de estrelas para a ciência e a educação

  • EC01
  • Minhas 20/01/20, 18:30 - 19:00
  
  
  • por Jackie Faherty,
  • Tipo: convidado
  • Em 25 de abril de 2018, a Agência Espacial Europeia (ESA) divulgou o segundo catálogo da Missão Gaia.Contido nesses dados, são quase 1,4 bilhão de parallaxes e movimentos adequados, mais de 7 milhões de velocidades radiais, dados fotométricos nas três bandas de Gaia (G,R e b), informações de variabilidade e temperaturas eficazes para um subconjunto de objetos.Os resultados do GAIA oferecem uma oportunidade única para astrônomos, visualizadores de dados e educadores.As posições e velocidades estelares nos permitem mapear a Via Láctea e examinar a dinâmica dos riachos estelares, companheiros de co-movimentação, estrelas da hipervelocidade, grupos de mudança nas proximidades e encontros do sistema solar.Do ponto de vista da visualização, a renderização em tempo real dos dados GAIA é um desafio.Nesta apresentação, mostrarei os resultados de nossos esforços de visualização com o catálogo de Gaia no Museu Americano de História Natural.Os visuais gerados para essa palestra isolam dados e histórias cientificamente ricos, que podem levar à descoberta científica e iluminarão dados da GAIA para estudantes, professores e público em geral.

• • Missão de retorno de amostra de asteróides Hayabusa2

  • EC02
  • Minhas 20/01/20, 19:00 - 19:30
  
  
  • por Masayoshi River,
  • Tipo: convidado
  • Hayabusa2 é a segunda missão de retorno de amostra de asteróides após Hayabusa.O asteróide alvo é Ryugu, que é um tipo C próximo a asteróide da Terra.Hayabusa2 foi lançado em 3 de dezembro de 2014 e chegou a Ryugu em 27 de junho de 2018. No início, observamos rYugu pelos instrumentos de sensoriamento remoto a bordo.Então Hayabusa2 lançou dois pequenos rovers (Minerva-II-1) em setembro de 2018 e um Lander (mascote) em outubro de 2018. As 1º Operações de Touchdown para obter o material da superfície foi realizado em 22 de fevereiro de 2019. A operação do impactor para criar umA pequena cratera na superfície de Ryugu foi executada em 5 de abril de 2019. E o segundo touchdown para perto da cratera artificial foi realizado em 11 de julho de 2019 para obter o material da sub-superfície.Hayabusa2 deixará Ryugu no final de 2019 e retornará à Terra no final de 2020.

• • Missão de retorno de Asteróides Osiris-Rex da NASA

  • Yass 03
  • Minhas 20/01/20, 19:30 - 20:00
  
  
  • por Humberto Campins,
  • Tipo: convidado
  • A missão de retorno de amostra de Osiris-Rex da NASA está atualmente no Asteroid Bennu e entregará uma amostra intocada de volta ao nosso planeta em 2023. Bennu é um asteróide potencialmente perigoso e também um provável alvo para a mineração espacial.Cientificamente, objetos como Bennu ade grande interesse, pois eles podem ter trazido moléculas orgânicas pré-bióticas e água para a Terra.A maioria das características previstas para Bennu, incluindo tamanho, forma e composição, corresponde muito bem aos achados.No entanto, também houve surpresas emocionantes.A superfície é coberta com pedregulhos cada vez maiores do que o esperado, e a espaçonave descobriu partículas sendo expulsas de Bennu por um processo desconhecido.Em outras palavras, Bennu é um asteróide ativo!

• • A missão do Telescópio Espacial de James Webb

  • EC04
  • Minhas 20/01/20, 20:00 - 20:30
  
  
  • por Matthew Greenhouse,
  • Tipo: convidado
  • O Telescópio de James Web Space é o sucessor do Telescópio Espacial Hubble.É o maior telescópio espacial já construído que estenderá a visão de alta definição das humanidades do universo no espectro infravermelho para revelar as primeiras épocas da uniVerso que o Hubble não pode ver.A carga útil do instrumento científica da Webb inclui quatro sistemas de sensores que fornecem imagens, coronagrafia e espectroscopia sobre o espectro do infravermelho próximo e médio.O JWST está sendo desenvolvido pela NASA, em parceria com as agências espaciais européias e canadenses, com observações científicas propostas pela comunidade astronômica internacional de maneira semelhante ao Hubble.Os estágios finais dos testes antes do vôo estão em andamento em todas as áreas do programa.

Registro de sexta -feira

• • Registro de sexta -feira

  • Reg01
  • Grátis 18/01/17, 16:00 - 19:00
  
  
  • APT STAFF
    
  • Tipo: Registro

Sala de jogos

• • Sala de jogos

  • Spec12
  • Dom 19/01/19, 21:00 - 23:59
  
  
  • pela equipe do AAPT
  • Tipo: evento

Tire os fatos

• • Tire os fatos

  • TL03
  • Dom 19/01/19, 12:30 - 13:30
  
  
  • por Drew Isola
  • Tipo: evento
  • Junte -se a uma exploração de tendências inesperadas nos dados sobre educadores nos Estados Unidos enquanto discutem percepções do ensino STEM na sociedade.

Tire os fatos: mudar a conversa sobre o recrutamento de professores de física

• • Design de pesquisa do projeto Get the Facts Out

  • DB01
  • Minhas 20/01/20, 15:00 - 15:30
  
  

  • Por Wendy Adams, Savannah Logan, Richard Pearson III

  • Tipo: convidado
  • O projeto Get the Facts Out (GFO) é um esforço conjunto entre quatro sociedades nacionais e a Escola de Minas do Colorado para alterar a conversa em torno das carreiras de ensino, química e ensino de matemática.Desenvolvemos um kit de ferramentas de recrutamento mAterianos projetados para serem personalizáveis e adaptáveis à situação local.Para desenvolver esses materiais e entender melhor as melhores práticas em relação ao recrutamento de professores de matemática e ciências, o GFO tem um rigoroso braço de pesquisa.Nossa pesquisa inclui o estudo do aluno, do corpo docente e das percepções do público em geral sobre a profissão de ensino, incluindo o desenvolvimento de instrumentos para medi -los.Também embarcamos em um estudo para identificar maneiras emocionalmente envolventes de compartilhar fatos sobre a profissão.Finalmente, para medir a eficácia do projeto, temos um projeto de pesquisa agressivo que inclui a coleta anual de dados qualitativos de dezoito departamentos e dados quantitativos de outros 57 departamentos.

• • Copywrite GFO: Desenvolvimento de Materiais para Recrutar Professores de STEM*

  • DB02
  • Minhas 20/01/20, 15:30 - 16:00
  
  

  • por Savannah Logan ,, Wendy Adams

  • Tipo: convidado
  • Há uma séria escassez de professores de ciências secundárias e matemática nos Estados Unidos.Parte dessa escassez pode ser atribuída à falta de materiais de recrutamento baseados em pesquisa.Para esse fim, desenvolvemos materiais escritos e visuais para recrutafuturos professores como parte do projeto GOT the Facts Out (GFO).Começamos trabalhando com um especialista em marketing para desenvolver linhas de etiquetas, frases e outros materiais escritos com base em nossa pesquisa sobre percepções da profissão de professor.Em seguida, testamos e refinamos esses materiais por meio de grupos focais de professores e estudantes em várias universidades demográficas e geograficamente diversas dos EUA.Mais recentemente, coletamos dados em larga escala por meio de uma pesquisa nacional on-line.Nossas descobertas fornecem informações sobre as ótimas estratégias de recrutamento e compartilharemos algumas de nossas descobertas únicas baseadas na localização, demografia e público -alvo.

• • Análises estatísticas do PTAP.He, um instrumento de percepção da faculdade

  • DB03
  • Minhas 20/01/20, 16:00 - 16:30
  
  

  • Por Brian Pyper, Savannah Logan, Richard Pearson III, Wendy Adams

  • Tipo: convidado
  • Após o desenvolvimento das percepções do ensino como uma pesquisa de profissão (PTAP) - que mede o interesse dos alunos e as opiniões do ensino como carreira - desenvolvemos um novo instrumento que mede as percepções do corpo docente da universidade sobre o ensino comouma profissão.Aqui, compartilharemos os resultados de uma análise fatorial dos dados coletados de aproximadamente 800 professores, nossa estratégia de pontuação recomendada e resultados preliminares.Também discutiremos o impacto potencial das percepções do corpo docente sobre a profissão de ensino em nossa força de trabalho de professores de ciências e matemática.Este trabalho faz parte do projeto GET The Facts Out, que é suportado pela NSF Due-1821710.

• • Uma teoria da mudança para divulgar os fatos*

  • DB04
  • Minhas 20/01/20, 16:30 - 17:00
  
  

  • por David May ,, Monica Plisch

  • Tipo: convidado
  • A teoria da mudança da GFO guia como as sociedades parceiras conduzirão campanhas nacionais de mensagens para a comunidade STEM mais ampla, enquanto apoia diretamente campanhas mais personalizadas e aprofundadas em campi individuais, liderados por "campeões locais" de cada institutoFaculdade de STEM da Itição.Essas campanhas locais (incluindo o recrutamento de campeões locais) são apoiadas por (1) envolvimento direto dos membros das sociedades, (2) os extensos recursos da GFO para a realização de tais campanhas e (3) especialistas em "agentes de mudança" contratados pelo projeto para facilitar os workshopse comunidades online.Essas campanhas locais e nacionais destinam -se a gerar percepções mais realistas da profissão de professor nos alunos e no corpo docente e em outros que influenciam suas escolhas de carreira.Espera -se que essas percepções alteradas levem a um aumento no número de estudantes que se matriculam em programas de certificação de ensino STEM. Exemplos específicos de como essa teoria informou que o projeto será mostrado.

Telescópio Gskyer, 80mm AZ Space Astronomical Refractor Telescópio, escopo de tecnologia alemã

• • Telescópio Gskyer, 80mm AZ Space Astronomical Refractor Telescópio, escopo de tecnologia alemã

  • Exh06
  • Dom 19/01/19, 15:20 - 15:25
  
  
  • Dan Cook
    
  • Tipo: salão de exposições
  • Você é fascinado pelos vários objetos celestes no céu noturno?Você gosta de explorar o sistema solar e a Via Láctea?Se suas respostas a essas perguntas forem sim, então o telescópio Gskyer, o telescópio de refrator astronômico de 80mm AZ AZ é tudo YA necessidade da sua vida.Está equipado com componentes de alta qualidade para uma maior durabilidade, tornando-o um investimento duradouro.Em suma, este instrumento é ideal para futuros astrônomos e iniciantes.

Ensino médio

• • História na sala de aula de física: guias de ensino destacando as histórias e descobertas dos físicos marginalizados*

  • CD01
  • Meus 20/01, 11:30 - 11:40
  
  
  • por Hannah Pell,
  • Tipo: contribuído
  • O Centro de História da Física do Instituto Americano de Física oferece uma coleção gratuita de quase 60 guias de ensino que destacam as contribuições inestimáveis de mulheres e minorias para a história da física.Os planos de aula apresentam alunosa um conjunto diversificado de modelos cujas realizações muitas vezes esquecidas moldaram significativamente a física contemporânea.Os guias são facilmente adaptáveis para se encaixar nos cursos de ciências sociais e naturais do ensino fundamental e médio e satisfazem uma ampla variedade de padrões nacionais de educação em ciências, história, estudos sociais e assuntos de redação.Além disso, as lições são projetadas para incentivar o reconhecimento e a discussão sobre questões de diversidade em andamento no STEM.Nesta palestra, forneço uma visão geral dos planos de aula e sua estrutura, discuto vários exemplos em profundidade e argumento a importância de incorporar contextos históricos e sociológicos na sala de aula de física, com o objetivo de aumentar o envolvimento dos alunos do ensino médio com ecuriosidade para a disciplina.

• • AP física, alunos de idiomas e múltiplas representações

  • CD02
  • Seg 20/01/20, 11:40 - 11:50
  
  
  • por Igor Proleiko,
  • Tipo: contribuído
  • O novo formato da AP Physics 1 e 2 exames apresentou um novo conjunto de dificuldades aos alunos de inglês.Minha experiência de ensino na China me deu uma perspectiva de usar todas as representações disponíveis nos documentos do exame: descrições verbais, gráficos e imagemS, opções para respostas para perguntas de múltipla escolha.Ter os alunos para estabelecer explicitamente a correspondência entre essas representações melhora a compreensão da declaração dos problemas, mesmo para os alunos que nem sempre têm todo o vocabulário necessário.

• • Preencher a lacuna entre cientistas de pesquisa e professor de física

  • CD03
  • Seg 20/01/20, 11:50 - 12:00
  
  
  • Mortimer para Mortimer,
  • Tipo: contribuído
  • Entrar no mundo do ensino de física do ensino médio de uma formação em cientistas de pesquisa pode parecer atravessar a ponte para um abismo.Existe a tarefa assustadora de entender todas as palavras -chave educacionais, como aprendizado tridimensional e emAndaimes estruturados.Há a dúvida de poder inspirar o pensamento criativo e infundir habilidades de pesquisa, como argumentação e processo de design de engenharia em uma sessão de laboratório do ensino médio que geralmente é de apenas 90 minutos.Discutiremos como o pesquisador/ professor pode preencher essa lacuna e ajudar os alunos a se encarregar do processo de aprendizagem.A ênfase será colocada não apenas na combinação e adaptação de várias técnicas para melhorar o conhecimento e o conjunto de habilidades do conteúdo dos alunos, mas também no bem-estar do aluno.O produto final deve ser um aluno que possa abordar qualquer desafio, incluindo pesquisas, de maneira científica.

• • Apresentando resultados do laboratório de estudantes usando pôsteres

  • CD04
  • Minhas 20/01/20, 12:00 - 12:10
  
  
  • por Suzanne Smedberg,
  • Tipo: contribuído
  • Estudos mostram que os laboratórios são uma parte vital da experiência em sala de aula, mas nos cursos baseados em inquérito, os relatórios tradicionais podem ser difíceis.Além disso, uma tarefa de escrita fora de classe adiciona estresse desnecessário que é prejudicial para os proces educacionaiss.O uso de quadros ou pôsteres brancos permite que os alunos se desenvolvam, expressem e exibam a compreensão dos conceitos dentro da estrutura de práticas científicas adequadas.Exemplos de laboratórios e ferramentas de avaliação serão fornecidos.

• • Espaço para todos: Construindo estratégias de ensino inclusivas

  • CD05
  • Seg 20/01/20, 12:10 - 12:20
  
  
  • por Kayla Stephens,
  • Tipo: contribuído
  • Os objetivos claros de aprendizado para o seu curso são vitais para se preparar para um ano acadêmico de sucesso.Essa palestra se concentrará em abordar conscientemente a inclusão nos planos de aula e no ambiente da sala de aula.Junto com as melhores práticas sugeridas, esteA discussão enfatizará como abordar os antecedentes dos alunos e as habilidades de aprendizagem pode resultar em alunos se sentindo igualmente valorizados e, finalmente, levando ao sucesso acadêmico.

• • Fusão da lacuna entre o ensino médio e a faculdade, um experimento colaborativo

  • CD06
  • Seg 20/01/20, 12:20 - 12:30
  
  
  • Por Andrew Maginniss,
  • Tipo: contribuído
  • Desde 2015, a Chattanooga State Community College trabalhou em estreita colaboração com a vizinha STEM High School, oferecendo física como uma aula de ciências sênior.Foi co-ensinado por um professor universitário e professor do ensino médio, de modo que alguns alunos estejam recebendoCrédito da faculdade, enquanto outros o aceitam para crédito no ensino médio.A mistura de alunos trabalha juntos em pequenos grupos, descobrindo os princípios da física usando um currículo baseado em investigação.Um dos principais objetivos deste projeto foi fornecer aos alunos que optarem por não levar a aula para crédito da faculdade com exposição a um currículo de nível universitário na Companhia de Pares enquanto ainda sendo avaliados em nível de ensino médio.O desempenho do aluno foi avaliado usando o pré e o pós -teste com o Force Concepts Inventory (FCI).Os dados não apenas demonstraram o sucesso do projeto, mas também ajudaram o curso a se adaptar ao que é hoje.

• • APENAS: Conectando as metas do aluno à física*

  • CD07
  • Minhas 20/01/20, 12:30 - 12:40
  
  

  • Por Thomas Head ,, Robynne Lock, Zahra Hazari, Geoff Potvin, Raina Khatri

  • Tipo: contribuído
  • Realizamos um estudo experimental no outono de 2018 sobre os efeitos das intervenções de projeto, que incluíram uma carreira na lição de física.Nesta lição, os alunos exploraram os perfis dos físicos modernos e as muitas opções de carreira disponíveis para PHysics Majors.Os alunos então conectaram a física às suas próprias aspirações de carreira.Nesta palestra, discutimos como as percepções dos alunos sobre a física se alinham com seus próprios objetivos de carreira através das lentes de objetivos agênticos e comunitários.Examinamos até que ponto a lição comunica que os objetivos comunitários estão alinhados com a física e como essa percepção varia com o gênero.Os dados coletados incluem respostas de pesquisas abertas para estudantes, itens de pesquisa e trabalho de estudantes, como um perfil de carreira no qual os alunos se visitam alcançar seus objetivos de carreira com um diploma de física.

• • Lição de transmissão de energia sem fio para a física da AP

  • CD08
  • Seg 20/01/20, 12:40 - 12:50
  
  
  • Por Elizabeth Hondorf
  • Tipo: contribuído
  • Nesta lição, os alunos aprenderão sobre a indução eletromagnética, aplicarão esse entendimento para desenvolver e otimizar dispositivos de transferência de eletricidade sem fio.Os alunos pesquisarão aplicações de transmissão de energia sem fio em dispositivos modernos e homes.Os alunos terão que usar seu conhecimento prévio de circuitos elétricos, campos magnéticos e o comportamento de partículas carregadas em um campo magnético.Depois de participar de uma lição sobre magnetismo e indutância mútua, os alunos devem entender como funciona um sistema de transmissão de energia sem fio (WPT).Uma atividade de inquérito guiada preparará os alunos para levar seus projetos por conta própria para desenvolver e otimizar um sistema WPT funcional.Os alunos concluirão a lição pesquisando pedidos de WPT em dispositivos e residências modernos.Esta sessão demonstrará os materiais e métodos necessários para criar pequenos sistemas de energia sem fio.

História da NASA

• • Espaço desde o início

  • DD01
  • Minhas 20/01/20, 15:00 - 15:30
  
  
  • por Kenneth Lipartito,
  • Tipo: convidado
  • A maioria das imagens do voo espacial enfatiza o voo e a vida e o trabalho no espaço.Poucos dão atenção ao trabalho que acontece antes da decolagem, para as operações de terra que ocorrem no Kennedy Space Center.Esta palestra explorará o lado operacional deA tecnologia do voo espacial.Ele questiona a visão altamente racional das estruturas de gerenciamento e a lógica centrada da engenharia de sistemas, e defende a importância da importância da aprendizagem prática e pela natureza altamente inovadora e até experimental do trabalho operacional.Os acidentes de Challenger e Columbia e o fracasso do ônibus espacial em cumprir sua promessa refletem a subordinação das operações e as estruturas de engenharia e gerenciamento excessivamente abstratas do programa espacial.

• • Grant Space NASA - 30 anos de desenvolvimento da força de trabalho aeroespacial, The Oregon Experience

  • DD02
  • Minhas 20/01/20, 15:30 - 16:00
  
  
  • por Jack Higginbotham,
  • Tipo: convidado
  • O programa de concessão espacial da NASA foi criado pelo Congresso em 1987, “... para ajudar a manter a preeminência dos EUA em aeroespacial, ciência e tecnologia.Através do estabelecimento de consórcios estatais ... as instituições fornecem liderança e apoio ao programa ObjeCTIVES em seu estado e nacionalmente, interagindo com outras universidades, ampliando as atividades conjuntas com as indústrias relacionadas à NASA e aeroespacial e fornecendo funções de serviço público, como apoio às escolas de ensino fundamental e médio e ao público. ”A partir da experiência do Oregon/NASA Space Grant, existem muitas maneiras pelas quais as caminhadas dos estudantes em relação a carreiras aeroespaciais são influenciadas e inspiradas pelo investimento público decadal nos esforços educacionais da NASA.A chave para esse sucesso no Oregon é nutrir um caminho de sucessivas oportunidades, sendo construído desde o ponto de inspiração de um aluno, para o engajamento, depois a educação e, finalmente, o emprego.Essas seqüências de oportunidades serão apresentadas com a importância da importância emergente que a física joga na via do caule.

• • Sexo no espaço: a história das astronautas das mulheres da NASA

  • Ded 03
  • Minhas 20/01/20, 16:00 - 16:30
  
  
  • por Amy Foster,
  • Tipo: convidado
  • A União Soviética lançou Valentina Tereshkova, a primeira mulher no espaço, em junho de 1963. Os Estados Unidos não conseguiram lançar sua primeira mulher no espaço, Sally Ride, até junho de 1983. Que circunstâncias explicam o atraso significativo no SPAC dos EUAA decisão do programa de lançar sua primeira astronauta feminina?Como a política, a cultura e a tecnologia influenciam essa decisão de não lançar uma mulher até que a União Soviética tenha realizado o mesmo feito?Embora essas sejam perguntas complicadas, essa palestra propõe fornecer algumas respostas para o porquê e como as mulheres voaram no espaço.

• • Integração de mulheres no Corpo de Astronautas

  • DD04
  • Minhas 20/01/20, 16:30 - 17:00
  
  
  • por Joanna Behrman,
  • Tipo: convidado
  • A União Soviética lançou Valentina Tereshkova, a primeira mulher no espaço, em junho de 1963. Os Estados Unidos não conseguiram lançar sua primeira mulher no espaço, Sally Ride, até junho de 1983. Que circunstâncias explicam o atraso significativo no SPAC dos EUAA decisão do programa de lançar sua primeira astronauta feminina?Como a política, a cultura e a tecnologia influenciam essa decisão de não lançar uma mulher até que a União Soviética tenha realizado o mesmo feito?Embora essas sejam perguntas complicadas, essa palestra propõe fornecer algumas respostas para o porquê e como as mulheres voaram no espaço.

Como você se divide?

• • A iniciativa de semeadura Your Future: Extensão STEM para as séries 5-12

  • BE01
  • Dom 19/01/19, 15:30 - 16:00
  
  

  • por Sytil Murphy, Jordan Mader

  • Tipo: convidado
  • A iniciativa de semeadura Your Future começou no outono de 2014, com o objetivo de fornecer o alcance do STEM no leste de Panhandle de Virgina Ocidental e arredores de quatro estados.A iniciativa começou com a semeadura de sua futura conferência.Esta meta da conferênciaAs meninas da 5ª e 8ª série, com o objetivo de os participantes ganhando ou mantendo uma apreciação pela grande variedade de campos de STEM, suas habilidades dentro desses campos e a aplicabilidade do STEM à vida cotidiana.Ao longo do dia, os participantes interagem com as mulheres modelas no STEM durante o painel de discussão e durante os workshops práticos que concluem.Em setembro de 2015, a série Workshop da sua futura semeadura começou para os alunos da 8ª e 12ª série.Os eventos da série Workshop são realizados mensalmente durante o ano acadêmico e apresentam uma atividade prática de duas horas em profundidade.Devido ao financiamento, todas as atividades do programa são gratuitas para os participantes.

• • O modelo "Spot" para o treinamento de embaixadores de divulgação

  • Be02
  • Dom 19/01/19, 16:00 - 16:30
  
  

  • Por Kathryn Williamson, Sophie de Saint Georges, Sue Ann Heatherly

  • Tipo: convidado
  • "Spot", um acrônimo para a equipe de extensão pública "espaço" e "ciência", é um modelo de divulgação que aproveita uma abordagem de "treinar o treinador" para ampliar os impactos de divulgação de pequenas equipes de cientistas e educadores treinando a carreira inicialgraduado eestudantes de graduação para se tornarem "embaixadores".O Spot foi desenvolvido originalmente para o alcance da missão de Mars na Montana State University em 1996, e desde então cresceu para vários contextos de pesquisa (Ex: Solar Physics, Gravitational Waves e Water Quality Research) e para vários estados (com hubs em Montana e Virgínia Ocidental), alcançando dezenas de milhares de estudantes de ensino fundamental e médio anualmente e operando a baixos custos institucionais.Nesta palestra, descreverei o sucesso e as lições aprendidas com a implementação do Spot, além de fornecer conselhos sobre como adotar (e financiar) o modelo de ponto para suas próprias configurações de divulgação.

• • Eclipse Soundscapes para um universo acessível: tornando acessível a astronomia acessível

  • B 03
  • Dom 19/01/19, 16:30 - 17:00
  
  
  • por Henry Winter,*
  • Tipo: convidado
  • O Centro de Astrofísica e a NASA tem trabalhado para tornar a divulgação de astronomia mais acessível a grupos tradicionalmente sub -representados.No entanto, tornando o catálogo das imagens da NASA de nosso cosmos acessível a pessoas que são cegas e prejudicam visualmenteEd (BVI) parecia uma tarefa assustadora.O projeto Eclipse Soundscapes mostrou que é possível traduzir imagens em experiências multissensoriais que são informativas e envolventes para um amplo espectro de alunos, incluindo, mas não se limitando a pessoas cegas e com deficiência visual.Usando a nova tecnologia de mapa de rumble, variações em luz e escura foram codificadas com sinais de áudio que foram projetados especificamente para abalar o dispositivo móvel do usuário.Devido aos contrastes extremamente nítidos em luz e escura, a codificação das imagens eclipse usada no projeto Eclipse Soundscapes foi bastante direta.No entanto, a NASA fotografou muitos milhares de objetos astronômicos, como remanescentes super nova, nebulosa planetária, grupos abertos e outros planetas para citar apenas alguns.Cada tipo diferente de objeto possui características únicas que tornam desafiador a codificação multissensorial de suas imagens.Nesta apresentação, resumiremos o projeto Eclipse Soundscapes e a tecnologia Rumble Map que veio dela.Mostraremos nossos planos para usar lições aprendidas com esse projeto para informar a próxima fase de codificação de imagem acessível e solicitar a comunidade para obter orientação e feedback. Esse trabalho é apoiado pelo concessão do Consórcio de Educação de Ciências Espaciais da NASA #nnx16al62a para o Observatório Astrofísico Smithsonian.

• • Workshops de física para o segundo ano do ensino médio na Jamaica

  • Be04
  • Dom 19/01/19, 17:00 - 17:10
  
  
  • por Michael Ponnambalam,
  • Tipo: contribuído
  • O alcance da física foi iniciado por este autor na Jamaica em 2006. Foi multi -público, alcançando estudantes em escolas primárias, médias e secundárias, faculdades e universidades - assim como o público em geral.Como resultado, o número de alunos na introduçãoA física baseada em cálculo na Universidade das Índias Ocidentais, o campus jamaicano quase triplicou em quatro anos.Esta apresentação se concentra no trabalho realizado para os alunos do segundo ano do ensino médio.

• • Dando uma palestra de Feynman sobre física como Richard Feynman

  • BE05
  • Dom 19/01/19, 17:10 - 17:20
  
  
  • por James Lincoln,
  • Tipo: contribuído
  • Na PhysicScon, em 4 de janeiro de 2020, terei retratado o físico mundialmente famoso Richard P. Feynman e entregue uma de suas palestras em Feynman.Nesta palestra, compartilho essa experiência, o que a motivou e como ela foi recebida.Eu também respondo que perguntas logísticasções sobre o desempenho e explicam como outras instituições também podem compartilhar a diversão de tal representação.

• • A escada do diabo: comunicação de física e matemática com música

  • Be06
  • Dom 19/01/19, 17:20 - 17:30
  
  

  • Por Timothy McCaskey, Luis Nasser

  • Tipo: contribuído
  • Essa palestra discutirá um projeto musical em que as formas de composição são inspiradas em fenômenos em matemática e física, como autômatos celulares e fractais.Nosso trabalho nos permitiu realizar o alcance científico de diferentes maneiras: podemos fazer shows de rock ondee a ciência é comunicada informal ou presente negociações de colóquio para audiências e músicos gerais de graduação.Vários AIDS visuais acompanham nosso produto de álbum acabado.As perguntas que consideramos incluem como focar material para diferentes públicas e incorporar as idéias em cursos futuros que ensinamos.

Como iniciar seu programa de graduação com a física contemporânea

• • Átomos e ondas: iniciando a educação física com uma grande questão

  • De01
  • Minhas 20/01/20, 15:00 - 15:30
  
  
  • por Beth Parks,
  • Tipo: convidado
  • O curso “átomos e ondas” foi criado para introduzir estudantes do primeiro semestre à emoção da física contemporânea e, ao mesmo tempo, para permitir que os alunos chegassem pelo menos um semestre de cálculo antes de iniciar a mecânica.Enquanto nós nãoPense rmally na física moderna como exigindo sofisticação matemática significativa, a consideração cuidadosa dos tópicos produz um plano de estudos que permite que os alunos explorem uma pergunta emocionante na física-a matéria consiste em partículas ou ondas?-e, simultaneamente, os apresenta a idéias encontradas na física.O ensino de tópicos como energia de fótons, interferência e espectros atômicos permite que os alunos de nível introdutório entendam melhor (e até participem) de pesquisas atuais, permitindo que eles se integrem mais rapidamente ao departamento de física.O livro didático [1] e os laboratórios que desenvolvemos fornecem amplitude suficiente para permitir que os instrutores escolham os tópicos que acham mais atraentes, a fim de inspirar os alunos a estudar física.

• • Uma década de ensinar a física contemporânea primeiro em Pomona

  • De02
  • Minhas 20/01/20, 15:30 - 16:00
  
  
  • Por Thomas Moore,
  • Tipo: convidado
  • Desde 2009, o curso introdutório de física do Pomona College para possíveis cursos de especialização (física 70) começou com relatividade especial, mecânica quântica e física estatística.(Oferecemos meias-cursos em mecânica e em eletricidade e magnetismo na primaveraSemestre para estudantes que precisam deles.) Logo após essa transição, o número de especialistas em física e astronomia saltou bruscamente e permaneceu significativamente maior desde então.Essa palestra explorará por que escolhemos fazer essa mudança, como projetamos o curso, como avaliamos seu sucesso, como continuamos a modificar o curso para responder a mudanças no fundo e no perfil demográfico de nossos alunos, e alguns dosAs surpresas que encontramos ao longo do caminho.

• • Começando com a física moderna - como está funcionando em uma universidade abrangente regional

  • De03
  • Minhas 20/01/20, 16:00 - 16:30
  
  

  • Por Michael Carini, Scott Bonham, Richard Gelderman, Douglas Harper, Ting-Hui Lee

  • Tipo: convidado
  • No semestre do outono de 2007, o Departamento de Física e Astronomia da Western Kentucky University mudou seu currículo de física, de modo que os alunos começariam com um curso que cobre a física moderna introdutória, em vez de mecânica clássica.Este ChangE foi modelado após uma mudança semelhante relatada para ter sucesso na melhoria do sucesso dos alunos na Colgate University.Nesta apresentação, relatarei a evolução deste curso nos últimos 12 anos e nossas percepções sobre a eficácia dessa mudança na aprendizagem e no sucesso dos alunos.

• • Laboratórios para ensinar física quântica a alunos do primeiro ano

  • De04
  • Minhas 20/01/20, 16:30 - 17:00
  
  
  • por Enrique Galvez,
  • Tipo: convidado
  • Discutimos nossos esforços para oferecer laboratórios para complementar o ensino da física quântica no primeiro semestre do currículo de física.Nossas ofertas incluem teoria cinética, movimento browniano, quantização e interferência quântica.

Comunicação inclusiva 101

• • Comunicação inclusiva 101

  • Ah
  • Dom 19/01/19, 13:30 - 15:00
  
  
  • Por Jennifer A. Sandoval
  • Tipo: evento
  • A linguagem é dinâmica e poderosa, mas consistentemente tem um tremendo impacto nas experiências vividas, especialmente para preto, indígena, pessoas de cor e outras comunidades que experimentam marginalização e opressão.Esta sessão se concentra em construirUm vocabulário compartilhado e inclusivo, centrado na pessoa e usa as melhores práticas mais contemporâneas para a linguagem equitativa e inclusiva.A Comunicação Inclusiva 101 abrange vários modos de comunicação, bem como práticas culturalmente competentes e de patrimônio líquido para a interseção de raça/etnia, orientações sexuais/românticas, expressões e identidades de gênero e deficiência.

Aumentando o diploma de bacharel afro-americano em física e astronomia: resultados e recomendações do estudo da equipe nacional

• • Aumentando o diploma de bacharel afro-americano em física e astronomia: resultados e recomendações do estudo da equipe nacional

  • POR EXEMPLO
  • Minhas 20/01/20, 18:30 - 20:00
  
  
  • Por David Marasco
  • Tipo: outro
  • Em resposta à recente queda no número de graus de física obtidos pelo estudante afro-americano, a AIP formou a força-tarefa para elevar a representação de afro-americanos na física e astronomia da graduação (equipe).Os objetivos da equipe incluemEntendimento de emergência, especificamente do ponto de vista dos estudantes de graduação afro -americanos, quais são suas experiências na cultura de física e astronomia e quais fatores os levam a perseverar;aprender com os departamentos de física que tiveram alguma medida de sucesso em atrair e reter estudantes afro -americanos nesses campos;entender como o cenário geral da cultura e do clima de física e astronomia contribui para a persistência (ou não) dos estudantes afro -americanos;e descobrir o que impede ou promove a mudança de cultura necessária para a persistência.Em dezembro de 2019, a Team-Up lançou o relatório de TI, esta sessão apresenta uma palestra introdutória e um painel para discutir e digerir as descobertas do relatório.

Integração de divulgação na experiência do aluno

• • Aprendendo com o envolvimento: Parcerias da Comunidade Universitária como modelo para o desenvolvimento do aluno

  • EB01
  • Minhas 20/01/20, 18:30 - 19:00
  
  

  • por Noah Finkelstein, Michael Bennett

  • Tipo: convidado
  • Apresentamos o modelo da Parceria para o Educação Científica Informal na Comunidade (PISEC), um programa projetado para alavancar e aprimorar as capacidades de estudantes universitários, crianças e instituições que buscam apoiar seu desenvolvimento.BuildinG No modelo de quinta dimensão de várias décadas de programação após a escola como um mecanismo para apoiar o aprendizado dos alunos universitários, juntamente com os jovens do desenvolvimento em habilidades de alfabetização fundamental, o PISEC se concentra nos caminhos para envolver universidades e comunidades no apoio mútuo por meio da educação STEM.Discutimos fundações teóricas para o programa, demonstramos resultados positivos para os participantes da comunidade e compartilhamos informações práticas sobre a promulgação dos esforços de longa data da PISEC.Em particular, discutimos o foco intencional da estrutura em impactar positivamente as estruturas de estudantes universitários para a física por meio da construção da comunidade, desenvolvimento de parcerias e preparação para o envolvimento do público;Simultaneamente, também descobrimos que os estudantes universitários desenvolvem habilidades em física, ensino e comunicação científica.

• • Construindo a identidade da física através do ensino em ambientes informais de física

  • EB02
  • Minhas 20/01/20, 19:00 - 19:30
  
  

  • Por Katie Hinko, Brean Prefontaine, Claudia Fracchiolla

  • Tipo: convidado
  • Como o envolvimento em experiências informais de física afeta as identidades de física dos estudantes universitários?Nesta apresentação, adotamos uma abordagem baseada em pesquisa para analisar como a participação em eventos e programas de engajamento público pode fornecer uma ExpeRiências para estudantes de graduação e pós -graduação enquanto navegam em seus outros papéis e responsabilidades como estudantes.Analisamos dados de três programas de física informais diferentes (programa pós -escola, Demo Show, Música/Física) que podem ser considerados uma comunidade de prática.Descrevemos os componentes estruturais e as práticas culturais de cada programa que atuam como um mecanismo para permitir que os alunos se envolvam mais centralmente nas atividades de física informal dos grupos.Alguns fatores -chave para aumentar a associação dos alunos incluem 1) interações significativas entre outros membros do grupo, 2) a capacidade de desenvolver habilidades na apresentação do conteúdo da física, 3) oportunidades de assumir papéis de liderança.Concluímos com algumas idéias sobre como alavancar essas descobertas para apoiar os alunos em sua instituição.

• • Expertação de física centrada no aluno na Texas A&M

  • EB03
  • Minhas 20/01/20, 19:30 - 20:00
  
  
  • seria Tatyana Yerukhimova,
  • Tipo: convidado
  • A divulgação de física pode se tornar não apenas um serviço prestado por um departamento acadêmico ao público, mas também uma oportunidade única de aprendizado para os alunos?Esta palestra discutirá programas de extensão de física bem -sucedidos na Texas A&M, que colocam os alunos no centrode todas as atividades de divulgação e tornam a divulgação uma parte importante de sua experiência educacional.Como exemplo, equipes de estudantes de graduação orientadas por estudantes de pós -graduação trabalham ao longo do ano letivo sobre o design e a fabricação de novas demonstrações de física e depois mostram suas manifestações no festival anual de física e engenharia, com a participação de milhares de visitantes.Como outro exemplo, os alunos trazem experimentos de física para as primeiras sextas -feiras no centro da cidade e nos jogos de futebol.No RealPhysicsLive Project, os alunos criam vídeos divertidos para o público do ensino médio e médio, que destacam conceitos de física por meio de demonstrações e experimentos.Compartilharemos as idéias de como construir esses programas e manter os alunos envolvidos.

• • Os cursos de física são motivados ao apoiar os esforços do ensino fundamental e médio e de divulgação pública

  • EB04
  • Minhas 20/01/20, 20:00 - 20:10
  
  

  • Por Richard Gelderman, Jason Boyles, Michael Carini

  • Tipo: contribuído
  • A física e astronomia da Western Kentucky University hospeda vários grandes eventos anuais, com o alcance científico para o público público e/ou ensino fundamental e médio.O sucesso desses eventos de divulgação envolve custos substanciais, mas encontramos os benefícios claramente dominadose nossa equação.Após décadas de experiência, fica claro que os benefícios mais significativos para o nosso departamento são as experiências positivas para nossos cursos de graduação em física que ajudam a apoiar esses grandes eventos.Trabalhando os eventos de divulgação são chances importantes de reforçar a eficácia das oportunidades de aprendizagem construídas em relação ao envolvimento de atividades de aprendizado prático/mentes.Além disso, as reuniões preparatórias com os voluntários dos alunos nos dão a chance de reforçar habilidades valiosas que, de outra forma, são difíceis de se encaixar no programa de estudo de um major de física - como trabalho em equipe, liderança e comunicação.Era menos óbvio para nós quando percebemos que nossos cursos acham que são interrupções envolventes e motivadoras para sua programação regular.As entrevistas de saída com os alunos de graduação deixam claro que o papel que nossos alunos desempenham é internalizado como um exemplo significativo e positivo de prática como profissional de física, tanto quanto parte de um projeto de pesquisa ou desempenho acadêmico.

• • O impacto do aprendizado de serviço nos alunos em um curso introdutório de astronomia

  • EB05
  • Seg 20/01/20, 20:10 - 20:20
  
  
  • por Tracy Hodge,
  • Tipo: contribuído
  • O aprendizado de serviço é uma estratégia de ensino que integra serviços comunitários significativos com as metas de aprendizado de curso.Modificamos o componente de laboratório do curso de astronomia introdutório para que não sejam de manobras para incluir um requisito significativo de aprendizado de serviçoEMENT.Os alunos trabalham em equipes para projetar uma atividade de divulgação que introduzirá conceitos fundamentais de astronomia observacional para estudantes do ensino fundamental e médio e suas famílias.Aqui, relatamos os efeitos da participação no projeto nas atitudes dos alunos e na autoeficácia em relação à ciência entre duas coortes de estudantes (n = 38) que participaram do curso redesenhado.O aluno recebeu a Pesquisa de Diagnóstico de Astronomia Introdutória e a Pesquisa de Atitudes em relação à astronomia, tanto antes e pós-experiência.Os alunos também foram obrigados a enviar um ensaio reflexivo sobre como a experiência afetou suas atitudes sobre a ciência e sua acessibilidade aos não-cientistas.Os resultados preliminares demonstram um aumento modesto no interesse autorreferido pela astronomia e na capacidade de entender os conceitos de astronomia.

• • Noite de física da família em TLU - um

  • EB06
  • Seg 20/01/20, 20:20 - 20:30
  
  

  • Por Toni Sauncy, Calvin Berggren, Josh Fuchs

  • Tipo: contribuído
  • O evento Family Physics Night Night da Universidade Luterana do Texas (TLU) atrai cerca de 400 visitantes para o nosso pequeno campus a cada outono.Nos últimos sete anos, o corpo docente do Departamento de Física da TLU e o capítulo da Sociedade de Física da TLU, juntamente com quase todos os sTudent se matriculou em cursos de física, trabalhou juntos para apresentar uma noite robusta de física à comunidade regional.A TLU está localizada em Seguin, uma pequena cidade (27.000) do sul do Texas, cercada por muitos distritos escolares rurais.A Family Physics Night atrai alunos do ensino fundamental e médio da região, junto com suas famílias, para uma noite de aprendizado experimental que começa com uma palestra pública, seguida por três horas de atividades temáticas práticas.Todas as aulas do departamento participam de projetos de classe desenvolvidos, construídos e apresentados por estudantes com orientação do corpo docente.A Family Physics Night se tornou uma ferramenta de recrutamento valiosa e um componente essencial, à medida que nos esforçamos para envolver e reter nossos cursos de física.

Demonstrações de palestras interativas: uma estratégia validada de pesquisa para melhorar a aprendizagem na palestra

• • Demonstrações de palestras interativas: o que há de novo?ILDs usando clickers e análise de vídeo

  • C 01
  • Ter 21/01/21, 12:30 - 13:00
  
  

  • Por David Sokoloff, Ronald Thornton

  • Tipo: convidado
  • Os resultados da pesquisa em educação física e a disponibilidade de ferramentas baseadas em computador levaram ao desenvolvimento dos materiais de aprendizagem ativos para o curso introdutório de física.Alguns desses materiais são projetados para aprendizado prático no laboratório,Por exemplo, o currículo de laboratório centrado no aluno, física em tempo real (1), (2).Uma razão para o sucesso desses materiais é que eles incentivam os alunos a participarem ativamente de seu aprendizado.Esta sessão interativa demonstrará por meio de materiais de participação no público ativos projetados para implementar aprendizado ativo em palestras, demonstrações de palestras interativas (ILDs) (3), incluindo aqueles que usam clickers e análise de vídeo.

• • Demonstrações de palestras interativas: eficácia no ensino de conceitos

  • GA02
  • Ter 21/01/21, 13:00 - 13:30
  
  

  • por Ronald Thornton, David Sokoloff

  • Tipo: convidado
  • A eficácia das demonstrações interativas de palestras (ILDs) no ensino de conceitos de física foi estudada usando avaliações conceituais de pesquisa de educação física, baseadas em pesquisas de múltipla escolha.(1), (2) serão apresentados resultados de tais estudos, incluindo estudosIes com ILDs de clicker.Esses resultados devem ser encorajadores para aqueles que desejam melhorar o aprendizado conceitual em seu curso de física introdutória.

• • Ensino eficaz e modelo O-AMAS

  • J03
  • Ter 21/01/21, 13:30 - 13:40
  
  

  • Não yy u i, q ian sol, yong envia kong

  • Tipo: contribuído
  • Para tornar nossa sala de aula mais eficaz, projetamos o curso da física da faculdade para estudantes de graduação com O-AMAs (modelo de ativação objetiva, multi-aprendizagem, avaliação e resumo) com base no princípio dos resultados/objetivos.No começo deA turma, experimentos de demonstração ou problemas interessantes são enviados para excitar o envolvimento dos alunos na turma.Durante a aula, mantemos a ativação usando modos de aprendizado multiplex, incluindo aprendizado direto, aprendizado cooperativo e aprendizado independente.Para monitorar os resultados da aprendizagem, usamos aplicativos para fazer avaliações de processo e sumativas.Por fim, usamos jogos ou atividades para resumir o conteúdo da classe.O molde O-AMAS nos ajuda a manter o interesse e a atenção dos alunos durante o horário da aula.

• • Torne a educação do curso de óptica mais eficaz pelo caro Cycle

  • GA04
  • Ter 21/01/21, 13:40 - 13:50
  
  

  • por q q b, y u i, z em alto forte chen, jin gc é muito, yong envia kong

  • Tipo: contribuído
  • Como um curso importante para estudantes de graduação com especialização em física, a Optics oferece aos alunos do segundo ano de conectar teoria e experimentos.Geralmente, no processo de ensino da óptica, os professores prestam muita atenção aos experimentos de demonstração.QuaRainou uma nova estratégia de ensino, em breve, caro de caro?-incluindo demonstração, exploração, argumento e pesquisa.Experimentos de demonstração, especialmente os baseados em necessidades e compras diários, são usados para ativos para os alunos que aprendem interesse.Atribuímos perguntas de exploração originadas do contexto do curso para os alunos como o grupo funciona a cada semana.E os alunos apresentam e discutem seus resultados de exploração.Os alunos selecionados de destaque têm chance de aplicar o projeto de inovação.Com a ajuda do Dear Cycle, os alunos estão empolgados com o aceitador do conhecimento ao potencial criador de novas idéias.

Introdução de computação em aulas de física

• • Recursos curriculares de modelagem computacional integrada para a física primeiro

  • DA01
  • Minhas 20/01/20, 15:00 - 15:10
  
  

  • Por Rebecca Viyyra, Colleen Megowan Romanowicz, Melissa Girmscheid, Jess Dykes

  • Tipo: contribuído
  • Esta apresentação usará mapas conceituais para apresentar uma visão geral visual de como um grupo de mais de 30 professores de física integrou a modelagem computacional nas cinco primeiras unidades de instrução de modelagem para a física primeiro.Incluirá uma visão geral do INTEConhecimento conceitual ralado, pois é incorporado aos objetivos da unidade, bem como no fluxo de construção de conhecimento computacional, no que se refere a uma progressão através de energia qualitativa, velocidade constante, aceleração uniforme e forças equilibradas e desequilibradas.

• • Uma abordagem computacional para a física da universidade

  • DA02
  • Seg 20/01/20, 15:10 - 15:20
  
  
  • por Michael Butros,
  • Tipo: contribuído
  • A sequência de física da universidade no Victor Valley College (VVC) está integrando técnicas computacionais no currículo.Essas técnicas computacionais são em termos de uso de software de código aberto (SCILAB) e exigindo a conclusão de atribuições de picup.Esta apresentação introduzirá as metodologias usadas para ensinar a sequência de física da universidade e como a computação é incorporada dentro delas.

• • Avaliando o valor das atividades de codificação do tipo videogame para física introdutória*

  • YES03
  • Seg 20/01/20, 15:20 - 15:30
  
  
  • por Chris Orban,
  • Tipo: contribuído
  • O Projeto de Codificação de Estados desenvolveu uma série de "física de videogames" que são fusão de interativos da Web do tipo PHET e atividades de codificação tradicionais.Uma questão crucial é se essas atividades fazem algo mais do que construir a familiaridade do alunoH Ciência da Computação.Visto brevemente os esforços para avaliar o crescimento do conhecimento conceitual da física ao concluir essas atividades.Nossa hipótese é que essas atividades naturalmente incentivem os alunos a olharem mais criticamente para o comportamento de um jogo digital rico em física do que se o código por trás de uma interativa estivesse oculto.Serão apresentados dados dos alunos do campus do estado de Ohio Marion, que é um campus regional de dois anos que serve o campus maior de Columbus.

• • Anim: uma ferramenta de animação 2D e 3D de agnóstica linguística, acessível

  • DA04
  • Minhas 20/01/20, 15:30 - 15:40
  
  
  • por Walter Freeman,
  • Tipo: contribuído
  • A capacidade de visualizar resultados de simulação é um benefício crucial para a integração da computação.Os alunos obtêm uma apreciação mais profunda da fenomenologia assistindo a um modelo físico ganhar vida na tela do que apenas olhando para as equações no papel.No entanto, MOAs ferramentas de animação ST estão longe de serem ideais.Eles geralmente têm sintaxe desajeitada que é difícil de lembrar, exigem uma carga significativa de conhecimento do conhecimento dos alunos e são específicos para uma linguagem ou ambiente de programação específico.Para preencher a necessidade de uma ferramenta de animação acessível e flexível, escrevi uma ferramenta OpenSource que atua como um filtro da linha de comando, ingerindo texto e criando animações 2D/3D usando um back-end do OpenGL.Isso permite que os alunos gerem animações atraentes usando apenas o recurso de tubo do shell e o comando de impressão em sua linguagem de programação favorita.O Anim é flexível, com agnóstico da linguagem e permite que os alunos concentrem seus esforços na física e não na sintaxe.

• • Visualização do campo elétrico de uma carga em movimento arbitrário em três dimensões

  • DA05
  • Seg 20/01/20, 15:40 - 15:50
  
  
  • Por Duncan Carlsmith
  • Tipo: contribuído
  • A teoria clássica da radiação eletromagnética é geralmente deixada para cursos avançados de graduação ou pós -graduação, deixando os graduados iniciantes com uma desconexão conceitual entre seus estudos de teoria eletromagnética, relatividade e óptica e OOs fenômenos da onda eletromagnética, clássicos e quânticos.A idéia de propagar dobras nas linhas de campo elétrico fornece uma explicação intuitiva para a geração de um componente de radiação no campo de uma carga acelerada instantaneamente.As expressões exatas para o campo completo para outros movimentos são bastante limitadas e complicadas.A visualização do campo elétrico de uma carga acelerada passando por um movimento acelerado em três dimensões, calculado a partir de expressões analíticas exatas, mas implícitas, com um código MATLAB, é demonstrado e aplicado a uma variedade de processos de exemplo padrão, incluindo radiação síncrotron e Bremsstrahlung.O código em si foi usado como um tutorial capstone em técnicas computacionais para os alunos do 1º ano.

• • Avaliação da implementação das planilhas computacionais em um curso de mecânica quântica

  • DA06
  • Seg 20/01/20, 15:50 - 16:00
  
  
  • por Scot Gould,
  • Tipo: contribuído
  • Um curso de mecânica quântica de graduação na divisão superior foi ministrada usando um sistema algébrico e numérico de computador, Maple ™.Praticamente todo o conteúdo e soluções do curso para problemas de exemplo foram disseminados através de planilhas de bordo.Alunos onde encorajados, mas não é necessário, para usar o bordo.As atribuições de lição de casa incluíam problemas tradicionais resolvidos à mão, bem como problemas que exigiam o auxílio de um pacote de computador de alto nível.Dois dos exames eram tradicionais, dois computacionais.A capacidade de cada aluno de usar o Maple para resolver os problemas e apresentar a saída em uma planilha legível foi avaliada pelo instrutor no final do semestre.Mais de um terço dos alunos poderia realizar e apresentar adequadamente todos os cálculos multi-variáveis, álgebra linear e cálculos e derivações de álgebra de notação DIRAC em uma planilha de bordo.Os alunos sentiram quase universalmente que o computacional os ajudou a entender melhor os princípios físicos e a tornar o material mais acessível e interessante.

• • A próxima revolução em educação em física e engenharia - cálculo computacional

  • D 07
  • Minhas 20/01/20, 16:00 - 16:10
  
  
  • Por William Flannery,
  • Tipo: contribuído
  • A matemática e a física modernas começaram no século XVII, quando Isaac Newton descobriu a lei da gravidade e as leis do movimento e derivou a equação para a aceleração de um objeto queda em um campo gravitacional.A mesma fórmula agora é derivada em altaAulas de física do CHOOL.Esta é uma equação diferencial, ou seja, uma equação para uma taxa de mudança, e Newton desenvolveu cálculo analítico para resolver equações diferenciais.No entanto, essa equação é analiticamente insolúvel.Os computadores revolucionaram a física e a engenharia porque facilitam a computação de soluções aproximadas para equações diferenciais, mesmo as insolúveis.O método básico de cálculo computacional é conhecido como o método de Euler.O método de Euler é simples, intuitivamente claro e fácil de aprender: pode ser ensinado a estudantes de ciências do ensino médio em uma única palestra de uma hora.Apresentamos o método de Euler e mostramos como calcular trajetórias para a Apple, Orbits e a Missão Apollo de Newton.http://berkeleyscience.com/thecomingrevolution.pptx

Cursos introdutórios

• • Brincando na escola: prós e contras de gamificar sua aula de física

  • CC01
  • Meus 20/01, 11:30 - 11:40
  
  
  • por Kimberly Shaw,
  • Tipo: contribuído
  • Na melhor das hipóteses, a gamificação pode oferecer uma sensação de engajamento na aprendizagem e maior motivação, mas também oferece aos alunos um senso de desafio, controle sobre seu aprendizado e pode fornecer reconhecimento de diferentes níveis de domínio.(Faiella e Ricciardi, 2015).A literatura sobre essa técnica geralmente se vincula ao aprendizado on -line, mas os princípios envolvidos são prontamente adaptáveis a uma tecnologia mais baixa e face a face.Algo tão simples quanto "nivelamento" fornece uma nova estrutura de recompensa e uma sensação de realização, que geralmente falta em uma sala de aula de STEM.No entanto, para ser eficaz, deve haver algo valorizado pelo aluno nesse processo de nivelamento, ou o jogo não será jogado.Apresentarei resultados preliminares de três semestres do uso de métodos gratuitos e de baixa tecnologia para gamificar cursos de física de nível introdutório, incluindo discussões sobre desafios de implementação, além de sucessos e falhas.

• • Câmera obscura: incorporando o HACD e a investigação orientada ao aluno nos currículos de física da faculdade

  • CC02
  • Seg 20/01/20, 11:40 - 23:50
  
  

  • Por Stephanie Bailey, Rafael Palomino, Asher Wassernan

  • Tipo: contribuído
  • Como parte de um grande curso de Física Introdutória sobre Ondas e Ópticas para os cursos de ciências da vida na UC Santa Cruz, os alunos foram desafiados a transformar uma sala em uma câmera obscura.Este projeto descreve um esforço na primavera de 2019 para incorporar humanidades, artes, CROs AFTs e o design (HACD) praticam nos currículos de física da faculdade.Em pequenos grupos, eles tiveram que escolher uma hipótese de um conjunto fornecido (ou um deles) e projetar e conduzir um experimento para testar essa hipótese.As hipóteses fornecidas incluíram a) A clareza da imagem formada em uma câmera obscura varia com o tamanho do orifício, b) a clareza da imagem formada em uma câmera obscura varia com a distância entre o orifício e o plano da imagem e c e c) A clareza da imagem formada em uma câmera obscura varia com a forma do orifício.Essas hipóteses foram fornecidas para apoiar os alunos a se envolver explicitamente em um processo de design experimental que se conecta a uma hipótese.Além disso, os alunos tiveram que tirar fotografias digitais da cena fora da janela, a imagem projetada e a configuração.Os projetos foram revisados por pares e as notas foram baseadas na criatividade, respostas atenciosas a perguntas, fluxo de trabalho que demonstra premeditação e planejamento, resultados que demonstram uma compreensão técnica do modelo da câmera pinhole e fotos (cena, imagem, configuração).

• • Tempo de reação!

  • CC03
  • Seg 20/01/20, 11:50 - 12:00
  
  
  • por Walter Thompson,
  • Tipo: contribuído
  • Sair na cafeteria, J'onesse desafia sua amiga: Hey Holden: "Se você pode pegar essa nota de dólar entre os dedos, comprarei deserto!"Agarrando, cai gentilmente (mas rapidamente) através dos dedos.Nesta sessão, apresentarei um simplesAtividade da sala de aula para aplicar a física básica para medir o tempo de reação.Sem stopwatches, sem telefones, sem equipamentos ... apenas um governante e mentes que perguntam.

• • Entendendo por que validar nossos alunos melhora o aprendizado da física

  • CC04
  • Minhas 20/01/20, 12:00 - 12:10
  
  
  • por Rebecca Lindell,
  • Tipo: contribuído
  • Os alunos de cursos de física introdutória geralmente expressam frustração e medo do curso.Os professores muitas vezes reforçam inadvertidamente essas idéias pela maneira como se comunicam aos alunos dentro e fora da sala de aula.Exemplos disso são o bem-estarO próprio exemplo é o professor de física ou matemática que diz no primeiro dia “Olhe para a direita.Olhe para a esquerda.Olhe na sua frente.Olhe atrás de você.Apenas um de vocês passará por esse curso ”para uma simples experiência em frustração/ e se comunicará com os alunos durante o horário comercial, onde os alunos parecem despreparados e não podem verbalizar suas perguntas.Os dois exemplos acima são exemplos da prática de comunicação de invalidação.No campo da comunicação, a validação refere -se à prática de reconhecer primeiro as frustrações/ medos dos alunos e, em seguida, expressar a compreensão de por que eles se sentem frustrados/ medo e finalmente trabalhando juntos para superar a frustração/ medo dos alunos.

• • Aces: um simulador exoplanet controlado por Arduino

  • CC05
  • Seg 20/01/20, 12:10 - 12:20
  
  

  • Por Freja Guttesen, Ian Bearden, Marta Mrozowska

  • Tipo: contribuído
  • Desenvolvemos um pequeno modelo de sistema planetário para demonstrar a detecção de exoplanetas.O aparelho consiste em uma lâmpada no centro (a estrela) e duas esferas impressas em 3D intercambiáveis (os planetas).Já que um orrery é um reprEncontro do nosso sistema solar, chamamos isso de exorriamente.Os alunos colocam um sensor de luz fora do sistema para medir a intensidade da luz da "estrela" em função do tempo.A diminuição da intensidade da luz à medida que os "planetas" atravessam a estrela permite que os alunos calculem o tamanho do planeta em relação à estrela.Permitir que os alunos escolham livremente os tamanhos dos planetas e a posição do sensor de luz rapidamente levam a discussões muito produtivas sobre diferenças entre nosso modelo e o sistema físico real, bem como conceitos como ângulo sólido, limiares de detecção e a diferençaentre um eclipse e um trânsito.

• • Feezya, meu amor

  • CC06
  • Seg 20/01/20, 12:20 - 12:30
  
  
  • Por Taouficki Nadji,
  • Tipo: contribuído
  • Ensinar Feezya (Physix) deve emanar de um profundo amor pelo assunto.O autor compartilha sua jornada de amor pessoal com a física, conforme descrito em seu artigo do TPT.No processo, os participantes aprenderão excelentes métodos pedagógicos que devemNable seus alunos para apreciar a física e possivelmente se apaixonar por ela também.

• • GFO PTAP 2019: Pontuações e Análise Preliminares*

  • CC07
  • Minhas 20/01/20, 12:30 - 12:40
  
  

  • Por Richard Pearson III, Savannah Logan, Wendy Adams

  • Tipo: contribuído
  • Em coordenação com o projeto "ALTE OS FATOS" (GFO), milhares de respostas de estudantes de graduação sobre suas percepções do ensino secundário como profissão foram coletadas por meio de uma pesquisa on -line (o PTAP).As respostas incluem estudantes defaculdades comunitárias, universidades focadas em graduação e instituições focadas na pesquisa.A análise dependente da disciplina também é derivada para os graduandos em física, química e matemática, os grupos de interesse fundador associados ao GFO.Os dados do PTAP de 2019 apresentados serão seguidos nos anos subsequentes nas mesmas instituições e disciplinas para identificar o impacto dos programas GFO locais na visualização geral de estudantes de graduação da profissão de ensino nos Estados Unidos.

• • Usando tópicos de física para ensinar a redação da faculdade do primeiro ano

  • CC08
  • Seg 20/01/20, 12:40 - 12:50
  
  

  • Por Kristen Thompson, Anthony a caminho, John Yukich

  • Tipo: contribuído
  • A capacidade de comunicar efetivamente a ciência é uma habilidade essencial para os cientistas em primeira carreira adquirirem como parte de sua educação.Os alunos geralmente são apresentados à escrita acadêmica de uma de duas maneiras: em um curso de redação com equipe de humanistas WIA pouca experiência com a escrita científica, ou em todo o currículo, onde a escrita é secundária ao conteúdo do curso.No Davidson College, os alunos são obrigados a concluir um curso intensivo de um semestre, ministrado por professores de toda a instituição, incluindo aqueles nas ciências naturais.Esse modelo incentiva os alunos a se auto-selecionar um curso de redação que os interessa e é adaptado para seus futuros objetivos de carreira.Para beneficiar os alunos interessados no ofício de redação técnica, os autores desenvolveram cursos de redação que adotam uma abordagem focada na escrita, permitindo que o conteúdo da física facilite um conhecimento de escrita.Nesta palestra, descreverei nossa experiência como físicos participando do programa de redação de nosso universitário.

Laboratórios/aparelhos introdutórios

• • Abandone o manual…. Afreto o laboratório!

  • AG01
  • Dom 19/01/19, 15:00 - 15:10
  
  
  • por Patrice Edwards,
  • Tipo: contribuído
  • Os alunos geralmente ficam entediados pela experiência de laboratório comum.Eles estão acostumados a obter uma tarefa de laboratório, ler as instruções e replicar o experimento.Entregue, obtenha uma nota e repita o processo na próxima semana.Mas e se eles atuamLly teve a oportunidade de se envolver mais no processo de construção do laboratório?Nesta observação, os alunos tiveram a oportunidade de fazer isso com os laboratórios "faça você mesmo".Os alunos foram emparelhados em grupos de dois e depois receberam um tópico como capacitância.Os alunos foram capazes de fazer seus próprios relatórios de laboratório.Eles criaram o procedimento, escolheram o equipamento e escolheram as perguntas para o laboratório durante a primeira semana.Os alunos mudaram os laboratórios com o parceiro na próxima semana e realizaram seu experimento.Comparados aos exercícios de laboratório tradicionais, os alunos dessa observação estavam muito envolvidos no processo.

• • Determinando a massa efetiva do pêndulo balístico por meio da velocidade de lançamento de projétil variada

  • AG02
  • Dom 19/01/19, 15:10 - 15:20
  
  
  • por James Sanders,
  • Tipo: contribuído
  • Um lançador de pêndulo balístico é modificado para que a velocidade de lançamento do projétil possa variar de maneira controlada.Um gráfico da raiz quadrada da altura máxima de deslocamento em relação à velocidade de lançamento gera uma linha reta.A inclinação deste LO INE pode então ser usado para determinar a massa efetiva para o pêndulo e, portanto, seu momento de inércia.Fizemos isso por três pêndula de distribuições de massa variadas e, em todos os casos, obtivemos uma massa efetiva de um erro <2% em comparação com os cálculos teóricos da massa efetiva.

• • Projetando laboratórios para instrução on -line usando o dispositivo IOLAB

  • AG03
  • Dom 19/01/19, 15:20 - 15:30
  
  

  • Por Louis LeBlond, Melissa Hicks

  • Tipo: contribuído
  • Os laboratórios científicos estão entre os componentes do curso mais desafiadores para se integrar às instruções on -line.A tecnologia disponível restringe o design e a natureza dos experimentos e pode ser difícil replicar o ambiente de laboratório colaborativo onde FreqUent e o feedback imediato do instrutor é a norma.Aqui, relatamos os aspectos tecnológicos e pedagógicos de laboratórios recém -desenvolvidos para cursos on -line usando o dispositivo de laboratório on -line interativo (IOLAB).Argumentamos que essa tecnologia, juntamente com um design de curso on-line, enfatizando o trabalho em equipe, os feedbacks direcionados e as habilidades de auto-regulação, fornece uma estrutura robusta para os alunos realizarem laboratórios confiáveis, envolventes, baseados em investigações e práticos fora da sala de aula.Depois de descrever a implementação e a tecnologia, explicamos nossos objetivos de laboratório e como os laboratórios foram integrados a dois cursos de física introdutória.

• • Densidade na natureza: uma oportunidade de ensino

  • AG04
  • Dom 19/01/19, 15:30 - 15:40
  
  

  • Por Sytil Murphy, Jacquelyn Cole, Jonathan Gilkerson, Carina Petretta, Nicholas Nunes

  • Tipo: contribuído
  • As florestas de mangue da água costeira representam diversos ecossistemas que contribuem substancialmente para a saúde do planeta.Esses ecossistemas estão ameaçados pelas mudanças climáticas globais resultantes do aumento dos níveis do oceano;Assim, entendendo como as árvores de manguezOduce e distribuir suas mudas é importante para prever como as mudanças climáticas podem afetar esses ecossistemas.Os manguezais são vivíparos: as sem*ntes germinam enquanto ainda estão presas à árvore pai.Os propágulos resultantes são principalmente o STEM - a ponta inferior se transformará em raízes e a parte superior na sessão.Os propágulos caem da árvore-mãe e flutuam verticalmente, ponta de raiz para baixo, na água, afastando-se dos pais até que se plantassem.Essa orientação preferida é causada por um gradiente de densidade ao longo do comprimento do propagino e é essencial para a distribuição.Dados preliminares serão apresentados no gradiente de densidade dos propágulos de mangue vermelho.A discussão se concentrará em como esse sistema poderá ser adaptado em exercícios de laboratório.

• • Reinvente o experimento de mapeamento potencial elétrico usando papéis condutores

  • AG05
  • Dom 19/01/19, 15:40 - 15:50
  
  
  • por Jin Boy E,
  • Tipo: contribuído
  • É um experimento comum em laboratórios de E&M que usa papéis condutores para ilustrar linhas elétricas de igual potencial entre dois eletrodos de uma fonte de alimentação CC.Coordenadas impressas no papel condutor, ou um papel de cópia de carbono usado com um papel gráfico é uAjuda sed, rastrear as linhas de igual potencial.Em ambos os casos, o artigo condutor é para uso único e não há cálculo e comparação das medições com valores teóricos.Apresentarei uma nova medição de três configurações (potenciais de ponto, linha e circular), ainda com base no artigo condutor, mas com um conjunto de regras deslizantes para obter os valores de (x, y, v).A configuração é para uso múltiplo.Discutirei as orientações para os alunos sobre aquisição e análise de dados.Ofereço aos alunos a comparação entre medições e cálculos e o entendimento das medições com a corrente de CC (Lei de Ohm) e o campo/potencial análogo a estático.

Física introdutória II

• • Que psicólogo, um engenheiro e um físico aprenderam sobre estudantes de engenharia

  • DC01
  • Minhas 20/01/20, 15:00 - 15:10
  
  

  • Por Jennifer Blue, Amy Summerville, Brian Kirkmeyer

  • Tipo: contribuído
  • Trabalhamos em um projeto interdisciplinar apoiado por uma concessão da National Science Foundation (prêmio 1530627).O objetivo deste trabalho foi aprender sobre e apoiar os estudantes de engenharia do primeiro ano, enquanto eles fazem seus cursos introdutórios exigidos-como física baseada em cálculo.Analisamos a mentalidade, a auto-eficácia, a pertencimento social e o arrependimento, prestando atenção especial às diferenças entre os alunos em grupos tradicionalmente excluídos e seus colegas.

• • Trazendo instrução ativa de engajamento e colegas para alunos on -line

  • DS 02
  • Seg 20/01/20, 15:10 - 15:20
  
  
  • por KC Walsh,
  • Tipo: contribuído
  • Após um tremendo sucesso, reformando a estrutura da classe da tradicional sequência de física introdutória presencial, a Oregon State University embarcou em repensar seus cursos de física on-line.Os alunos a distância agora participam de C em tempo real CSolução de problemas ollaborativos e pensamento crítico através de nossa sala de aula virtual.Os feeds de vídeo ao vivo do Lightboard Studio permitem que os instrutores interajam com os alunos e o conteúdo de maneiras nunca foram feitos antes.As pesquisas em tempo real e a capacidade de formar rapidamente salas de fuga para grupos de estudantes permitem exercícios de compartilhamento de pares.As sessões assíncronas administradas pelos líderes de LAS e SI facilitam a formação de grupos em tempo real em um número flexível de horas para acomodar agendas lotadas que os alunos on-line normalmente têm.Os alunos trabalham individualmente e colaborativamente em seus experimentos semanais de laboratório baseados em investigações.Os alunos têm acesso a apoio em tempo real sem precedentes do TAS no virtual Wormhole helpdesk.Apresentarei essa abordagem inovadora ao ensino a distância e mostrarei como estamos recebendo o currículo aprovado em nossas aulas on -line.

• • Incorporando contribuições não ocidentais no currículo de física de introdução

  • DS 03
  • Seg 20/01/20, 15:20 - 15:30
  
  

  • Por Cory Christenson, Brianna Billingsley

  • Tipo: contribuído
  • Se você examinar qualquer livro de física, encontrará nomes canônicos como Newton e Galileu.Embora suas contribuições sejam realmente significativas, apresentar a história da física apenas em termos desses estudiosos ocidentais esconde muito mais e CHistória do Omplex que não é frequentemente ensinada.Aqui discutiremos como incorporar contribuições de civilizações chinesas e árabes.Esses conceitos podem ser apresentados aos alunos através de laboratórios, trabalhos de casa e perguntas de discussão.Uma história científica mais ampla e culturalmente diversa pode envolver o interesse dos alunos, ensiná -los sobre como a ciência realmente acontece, ajude -os a apreciar o valor da diversidade.

• • Novo curso sobre a física do design de luz de teatro

  • DC04
  • Minhas 20/01/20, 15:30 - 15:40
  
  
  • por Donald Smith,
  • Tipo: contribuído
  • Apresentarei um novo curso para não-majors sobre a física do design de luz de teatro.Foi com a equipe com um colega do Departamento de Artes do Teatro e listado cruzado para contar para um requisito de educação em ciências ou artes.O curso foiimplementado como um curso imersivo de três semanas em agosto de 2019. Todas as manhãs, os alunos concluíram exercícios de laboratório sobre circuitos, espelhos, lentes, luz e cor.À tarde, nos encontramos no teatro, onde os alunos aprenderam a escolher e colocar instrumentos para criar cenas no palco.Na última semana, mudamos para um cronograma de produção, e nossa classe projetou as luzes para o musical de uma classe de desempenho.Treze estudantes concluíram o curso: 11 para um crédito científico e dois para um crédito artístico.Apresentarei as atividades que usamos para ensinar a física e o ofício técnico da iluminação de palco e como vinculamos os dois.

• • Usando a computação para ensinar circuitos em uma aula de física introdutória

  • DS 05
  • Seg 20/01/20, 15:40 - 15:50
  
  
  • por Kathy Shan,
  • Tipo: contribuído
  • Discuto um estudo de caso sobre o uso de uma atividade computacional a ser usada para ensinar circuitos para os alunos em uma seção de pequenas honras ensinadas interativamente ensinadas (parcialmente ligadas) do curso de física introdutório e baseado em cálculo para ciência e engenharia MAjors em uma universidade pública de inscrição aberta.Devido à falta de experiência com codificação por parte dos alunos e do instrutor, a atividade foi desenvolvida para uso com um programa de planilha.A compreensão do aluno foi avaliada comparando o desempenho nas perguntas do exame intermediário e final para os alunos dos semestres anteriores.

Física introdutória para as ciências da vida (IPLS)

• • Da sala de aula ao portal de física viva

  • FG01
  • Ter 21/01/21, 8:30 - 9:00
  
  
  • por Juan Burciaga,
  • Tipo: convidado
  • A transição da preparação de um suplemento educacional para a sala de aula para enviar o material para o portal de física viva pode ser assustador.A apresentação se concentrará em dois suplementos educacionais que foram desenvolvidos para a sala de aula do IPLS, masA EN expandiu, desenvolveu e enviou ao portal para compartilhamento da comunidade.O processo de bolsa de estudos educacional que transformou um suplemento de classe em um suplemento educacional que pode ser compartilhado, a submissão ao portal e o uso do feedback dos revisores e da comunidade será discutido.

• • Reforma da física introdutória para as ciências da vida em uma universidade de pesquisa urbana

  • FG02
  • Ter 21/01/21, 9:00 - 9:30
  
  

  • Ambos Peter Hoffmann, Mattw, pergunta, Edward Krakowsi

  • Tipo: convidado
  • A Wayne State University (WSU) é uma universidade de pesquisa urbana com muitos estudantes de primeira geração.Na falta de exposição prévia, muitos estudantes veem cursos de física como de baixa relevância para suas carreiras.O uso anterior de um currículo de física com baixo alinhamentopara as ciências da vida acerbou esse problema.Através de uma concessão do NSF-Uuse "Sucesso do aluno por meio de pedagogias baseadas em evidências" (SSTEP), do qual o apresentador é um co-pi, uma equipe do Departamento de Física revisou a sequência de física para estudantes de ciências da vida em 2015. O objetivo eraQuádias: aumentar a relevância, introduzir consistentemente estratégias de aprendizado ativo em palestras, discussão e laboratórios, melhorar o sucesso e a retenção do aluno e criar interesse dos alunos em física biomédica.Reportarei a lógica, o processo, os desafios, os resultados e o futuro deste projeto de reforma, e como ele se encaixa no contexto da reforma institucional em torno do ensino centrado no aluno e amplo uso de métodos de ensino baseados em evidências.

• • Por que você deve usar o ganho normalizado e como usar

  • FG04
  • Ter 21/01/21, 9:30 - 10:30
  
  
  • Por Vincent Coletta
  • Tipo: pôster
  • O ganho normalizado tem sido aplicado há muito tempo para testes anteriores e pós -conceitos e usado como uma medida de aprendizado nas aulas de física introdutória.Mostramos como o ganho normalizado foi usado para melhorar o aprendizado nessas classes.Nós também mostramos que umDeve ter cuidado ao fazer comparações de ganhos normalizados quando essas comparações envolvem populações estudantis significativamente diferentes.É preciso levar em consideração uma medida independente dessas populações.Descrevemos como alguém pode fazer isso.Não fazer isso é um exemplo de viés de variável omitido.

• • Belos fenômenos naturais

  • FG05
  • Ter 21/01/21, 9:30 - 10:30
  
  
  • por Mohamed Ellid,
  • Tipo: pôster
  • Vários belos padrões de mestiço (semelhantes a uma rede de goleiros) foram projetados na areia debaixo d'água, a maioria das figuras parece de forma lhexagonal.A cor dentro do hexagonal era cinza (como uma sombra), enquanto a borda do hexagonal era muito canelae como se tivéssemos uma fonte de luz presente na fronteira dos padrões.A profundidade da água na costa era de cerca de 120 cm.Levei alguns minutos tentando encontrar explicações físicas para esse fenômeno fascinante.Finalmente, eu tive uma idéia de que, a razão por trás da cor das sombras dentro dessas formas foi devido à absorção parcial dos raios de luz incidentes na parte plana da água (na verdade, a água é transparente a comprimentos de onda visíveis, absorve fortemente os doisLuz ultravioleta abaixo de 300Nm e comprimentos de onda infravermelha acima de 1300nm).Eu acho que a razão por trás das fronteiras muito brilhantes se deve ao comportamento das ondas de água, que atua como uma lente de convergência achatada de um lado.Como os raios do sol são paralelos e acontece que a posição da areia estava perto do ponto focal dessa lente, de modo que os raios solares se concentrarão na fronteira desses padrões e parece muito brilhante, enquanto dentro desses padrõesParece mais escuro.Essa explicação foi suportada usando uma fórmula óptica muito simples.

• • Mudança das atitudes dos alunos em uma palestra reprojetada

  • FG06
  • Ter 21/01/21, 9:30 - 10:30
  
  
  • por Guillaume Shrillz,
  • Tipo: pôster
  • Os estudantes com especialistas em física geralmente não têm um incentivo motivacional no estudo da física e lutam para ver a física como um assunto valioso para sua própria disciplina.Para superar essas questões motivacionais, redesenhamos completamente um obrigatórioPalestra de física introdutória do primeiro ano baseada em cálculo, oferecida aos estudantes em biologia, juntamente com estudantes em ciências farmacêuticas.Ao tornar a física mais acessível, esperamos que os alunos também mudem suas atitudes e crenças de aprender física.Para esse fim, estamos confiando na aula, as “atitudes de aprendizado do Colorado sobre Pesquisa de Ciência” que administramos como pré e um pós-teste.Neste pôster, discutimos a pergunta em que medida a palestra de física reprojetada induz mudanças nas atitudes dos alunos sobre a aprendizagem da física e quão bem conseguimos fazer os alunos pensarem como um físico.

Comitê Consultivo de Investimentos

• • Comitê Consultivo de Investimentos

  • Graça
  • Minhas 20/01/20, 7:00 - 8:30
  
  
  • Por Thomas L. O'Kuma
  • Tipo: reunião do comitê

Jim Gates Livro Selta :: Provando Einstein Right: As ousadas expedições que mudaram a maneira como olhamos para o universo

• • Jim Gates Livro Selta: Provando Einstein Right: As ousadas expedições que mudaram a maneira como olhamos para o universo

  • Spec68
  • Meus 20/01/20, 11:15 - 11:45
  
  
  • por Mike Hall
  • Tipo: evento
  • Uma emocionante história de aventura que narra a perigosa jornada dos cientistas que se propuseram a provar a teoria da relatividade - os resultados dos quais catapultou Albert Einstein para a fama e mudou para sempre nossa compreensão do universo. Em 1911, uma relatO físico desconhecido chamado Albert Einstein publicou sua teoria preliminar da gravidade.Mas não havia sido testado.Para fazer isso, ele precisava de uma fotografia da Starlight ao passar pelo sol durante um eclipse solar total.Assim começou uma missão de quase uma década por sete astrônomos determinados de observatórios em quatro países, que viajaram pelo mundo durante cinco eclipses para capturar a visão indescritível.Ao longo dos anos, eles enfrentaram trovoadas, a devastação de uma guerra mundial, equipamentos perdidos e superstições locais.Finalmente, em maio de 1919, as expedições britânicas para o norte do Brasil e a ilha de Príncipe conseguiram fotografar as estrelas, confirmando a teoria de Einstein. Em seu coração, isso é uma história de frustração, fé e vitória final - e dos cientistas cujos esforçosajudou a construir a estrutura para a teoria do Big Bang, catapultou Einstein para a fama internacional e abalou a base da física.

Laboratórios/aparelhos

• • Envolver os alunos no processo de aprendizagem: Laboratórios de aprendizado ativo para cientistas e engenheiros

  • PST2B01
  • Minhas 20/01/20, 20:30 - 21:15
  
  

  • por Irene Guerinot, Jordan Woodward, Sarah Woodward

  • Tipo: pôster
  • Os objetivos dos laboratórios introdutórios de física vêm evoluindo nos últimos 70 anos.Para projetar instruções eficazes e excelentes programas de laboratório, precisamos ouvir os alunos e encontrar maneiras de aprender e entender como eles processam a física COncepts.Discutiremos um novo conjunto de exercícios de laboratório e manifestações de classe projetadas por dois estudantes de graduação em engenharia em colaboração com seu professor de física.Os novos laboratórios beneficiarão nossos alunos de engenharia, matemática, bioquímica e licenciamento de professores.Também discutiremos os desafios e sucessos que encontramos durante esse esforço.

• • Um telescópio Muon de baixo custo

  • PST2B05
  • Minhas 20/01/20, 20:30 - 21:15
  
  

  • Por Erik Belhage,*, Freja Guttesen, Ian Bearden

  • Tipo: pôster
  • Usando dois contadores Geiger Müller em forma de disco Um detector de muon simples pode ser construído, dando aos alunos e professores a oportunidade de aprofundar sua investigação sobre a física de partículas e a radioatividade além do escopo das medidas tradicionais preocupadasmeia-vida e espessura de meio valor de fontes radioativas.Adicionando um terceiro contador, a eficiência dos detectores facilmente pode ser estimada, configurando -os na fila e a probabilidade de registrar a contagem de antecedentes nos três detectores, simultaneamente, pode ser estimada em estabelecer -os espacialmente separados, medindo coincidências.O pôster será dividido em três vezes.As características da configuração, incluindo estimativas de eficiência, soluções digitais para coleta de dados para uso na educação em física secundária e terciária e, finalmente, nas medições.

• • Melhorando a precisão para as atividades de rotação de Faraday do Teachspin

  • Por desperdiçar 07
  • Minhas 20/01/20, 20:30 - 21:15
  
  
  • por Patricia Allen,
  • Tipo: pôster
  • O manual de rotação de Faraday do Teachspin inclui duas atividades de CC e quatro CA para encontrar a constante de verdet para uma haste de vidro.Enquanto as atividades de CA levam a valores consistentes e precisos para a constante de verdet, as duas atividades de DC podem resultar em imprecisosConstantes de RDET acentuadamente diferentes dos valores de CA e entre si.A aproximação de pequeno ângulo para a lei de Malus pode ser usada, juntamente com a relação para o ângulo de rotação = vbl (v é a constante de verdet, b é o campo magnético aplicado e l é o comprimento do material), para derivar a intensidade relativaPara qualquer ângulo do polarizador.Essa relação será apresentada, juntamente com a forma como pode ser aplicada a dois casos especiais: extinção (quando a intensidade é mínima) e meio maximum (a intensidade é reduzida pela metade).Os resultados do SF-57 serão incluídos, juntamente com uma comparação com as atividades de DC descritas no manual do Teachspin.Embora muitos possam estar familiarizados com a abordagem de pequeno ângulo, outros podem se beneficiar dessa adição ao conjunto de professores das atividades de rotação de Faraday.

• • Comunicação de linha de visão

  • Por desperdiçar 09
  • Minhas 20/01/20, 20:30 - 21:15
  
  

  • Por Dakota Turk, Roman Shikula, Adam Clemons, Steven Arbogast

  • Tipo: pôster
  • Este projeto utiliza dois pis de framboesa, LEDs e um módulo de câmera para enviar uma série de texto de um Raspberry Pi para o outro a uma distância aberta.Isso funciona usando os LEDs controlados pelo Raspberry Pi como espaço reservado em uma matriz binária;uma luz on representa um 1 na lista;Uma luz fora representa um 0. Usando o módulo da câmera conectado ao segundo Raspberry Pi, podemos tirar uma foto da configuração de LEDs e determinar qual caractere binário está sendo representado naquele momento.Usando um programa simples baseado em console, podemos fazer com que os LEDs enviem vários caracteres até o final de uma string, enquanto o outro detecta e interpreta a matriz binária LED.

• • Avaliações dos alunos do livro de receitas versus atividades de laboratório de consulta guiada

  • PST2B11
  • Minhas 20/01/20, 20:30 - 21:15
  
  

  • Por Brian Thoms, Sumith Doluweera

  • Tipo: pôster
  • Os exercícios de laboratório para uma sequência de física baseados em álgebra introdutórios foram redesenhados do estilo "Cookbook" para a investigação guiada.As opiniões dos alunos sobre aspectos dos laboratórios foram coletadas por meio de perguntas em escala Likert e de resposta aberta antes e depoiso redesenho.O redesenho levou ao aumento do acordo dos alunos a declarações de que os laboratórios os ajudaram a aprender física e eram interessantes.Os alunos também aumentaram significativamente suas avaliações de ajuda, preparação e conhecimento dos instrutores de laboratório (assistentes de ensino de estudantes de pós -graduação).Comentários dos alunos, notas e resultados conceituais da pesquisa também serão relatados.

• • Erros de medição, aleatórios e sistemáticos, ilustrados para os alunos

  • Humle 13
  • Minhas 20/01/20, 20:30 - 21:15
  
  
  • por Jin Boy E,
  • Tipo: pôster
  • Quase sempre no primeiro laboratório de erros ou incertezas de medição física de nível básico.Instrumentos padrão, geralmente governantes ou escalas, são usados para ilustrar erros aleatórios, às vezes erros sistemáticos.Vou apresentar um laboratório recém -projetado in que os erros aleatórios e sistemáticos são considerados consideráveis e claramente ilustrados aos alunos, através de uma medição básica de comprimento com governantes especialmente feitos e procedimentos de laboratório.As orientações na tomada de dados e na análise são fornecidas aos alunos, para que eles tenham um bom entendimento sobre o processo de estimativa de qualquer tipo de erro, através dos números que obtêm em suas próprias medições.Uma discussão sobre propagação de erro aleatória também está incluída no laboratório, e o conceito de calibração de instrumentos é trazido à atenção dos alunos para combater erros sistemáticos.

• • A pesquisa em sala de aula com estudiosos de Noyce é gratificante e melhora o aprendizado

  • PST2B15
  • Minhas 20/01/20, 20:30 - 21:15
  
  
  • por Jeffrey Williams,
  • Tipo: pôster
  • A Bridgewater State University (BSU) teve financiamento noyce nos últimos seis anos e apoiou quatro cursos de física.Os cursos de física com financiamento de Noyce também são contratados para servir como assistentes de aprendizagem em nossos cursos introdutórios de física baseados em cálculo.UmDesses alunos, estava muito interessado em trabalhar para melhorar o trabalho de laboratório dos alunos da turma.Nos últimos dois anos, experimentamos dois métodos diferentes para melhorar os relatórios do Laboratório de Estudantes.Comparamos a eficácia das atividades de dados pré-laboratórias versus procedimentos de laboratório de andaimes.Este pôster relatará os resultados desse trabalho.Apoiado pelo Programa de Pesquisa de Verão da BSU ATP e suporte para estudiosos do NOYCE da NSF Noyce Grant Due-1339779.

• • Uma unidade de contagem de coincidência do PSOC para investigações de fótons únicos

  • PST2B02
  • Minhas 20/01/20, 21:15 - 22:00
  
  

  • por Mark Masters, Justin Smethers

  • Tipo: pôster
  • Apresentamos os resultados de mais investigações de fótons únicas usando nossa unidade de contagem de coincidência baseada em Cypress (US $ 50).

• • Investigando perda de energia em um pêndulo simples

  • PST2B06
  • Minhas 20/01/20, 21:15 - 22:00
  
  
  • por Sytil Murphy,
  • Tipo: pôster
  • O pêndulo simples é um dos sistemas padrão da física usados para analisar a conservação da energia mecânica.No entanto, para que a conservação de energia seja vista, as suposições devem ser feitas e as medidas tomadas para validar essas suposições.Por exemplo,O pêndulo é frequentemente feito com uma pequena bola de metal para o bob e a transferência de energia em uma única oscilação é medida para minimizar a perda de energia devido à resistência ao ar e outras formas de atrito.A análise de vídeo fornece um meio de observar a energia total de um pêndulo em função do tempo, permitindo que os alunos investigem a perda de energia do sistema, a fim de ver melhor as circunstâncias em que a energia pode ser considerada conservada.Particularmente impressionante é uma comparação do comportamento de um pêndulo com uma bola de metal para o bob com um com um bob de isopor.

• • Medições simples da velocidade da luz

  • PST2B08
  • Minhas 20/01/20, 21:15 - 22:00
  
  
  • por Mark Rupririgh,
  • Tipo: pôster
  • Descrevo duas atividades de laboratório de graduação simples para medir a velocidade da luz.A primeira mede o comprimento de onda de microondas de frequência conhecida.O segundo mede a velocidade de um laser modulado de alta frequência diretamente, mudando a distânciaentre transmissor e receptor.Ambos os métodos exploram erros sistemáticos intencionais para garantir medições e análises de alta precisão a distância.Essas atividades apresentam aos alunos os benefícios e possíveis armadilhas de técnicas fundamentais de análise de dados.

• • O NBI-ULAB TABLE TOP PET SCANNER

  • PST2B10
  • Minhas 20/01/20, 21:15 - 22:00
  
  
  • por Ian Bearden,
  • Tipo: pôster
  • Além de serem dispositivos valiosos de imagem médica, os scanners de tomografia por emissão de pósitrons (PET) fornecem uma demonstração direta do que é quase certamente a equação de física mais conhecida na história dos empreendimentos humanos.Enquanto quase todo mundoconhece a equação, e = mc ** 2, muitos não entendem completamente suas implicações.Para ajudar os alunos e os alunos a obter esse entendimento, desenvolvemos um scanner de estimação de "brinquedo" composto por dois espectrômetros gama Bigs e um simples DAQ.Os alunos “Imagem” uma fonte de 22na e descobrem que os 2 gammas produzidos no processo de aniquilação sempre têm a mesma energia e que sempre são emitidos “consecutivos”.Dependendo do conhecimento prévio dos alunos, isso pode levar a uma discussão sobre como os scanners de animais reais funcionam, por que as medidas de coincidência são úteis ou mesmo como alguém poderia usar o dispositivo para estimar a distribuição de velocidade relativa de colisão e+-e-.

• • Treinamento de Tas para ensinar laboratórios não tradicionais

  • PST2B12
  • Minhas 20/01/20, 21:15 - 22:00
  
  
  • por Jennifer Delgado,
  • Tipo: pôster
  • Os laboratórios menos tradicionais exigem menos instruções tradicionais dos instrutores de laboratório.Para a maioria das grandes universidades, os laboratórios são ensinados por assistentes de ensino de pós -graduação (TAS), que geralmente não têm muito treinamento pedagógico.Por dois anos no KU, temos TRIed um novo formato para treinar nossos TAs.Relatamos descobertas preliminares sobre o uso de entrevistas, jogos de perguntas, debates e laboratórios de prática para treinar os ATs para usar um método mais socrático de ensino em seus laboratórios.

• • Mapeando experimentalmente a intensidade da onda sonora vs. distância

  • PST2B14
  • Minhas 20/01/20, 21:15 - 22:00
  
  

  • Por Nicholas Johnson,*, Victoria Colvin, Soumitra Ganguly, Sebastian Lee, Suraj Thapa Magar

  • Tipo: pôster
  • A intensidade do som é medida em função da distância de um único alto -falante.Um alto -falante aberto é colocado em uma mesa e, em seguida, um detector é afastado do falante ao longo do eixo perpendicular ao plano que contém o falante.As ondas sonorasEmitido do alto -falante está sujeito a reflexões dos limites (por exemplo, paredes) da sala.Usando um detector de movimento em conjunto com o detector de som, coletamos dados para um gráfico de nível de intensidade sonora (em dB) versus distância (em m).O nível de intensidade varia linearmente com o logaritmo da distância do alto -falante, mas também são observados alguns máximos e mínimos locais, em boa concordância com previsões teóricas ao considerar a interferência das reflexões.Este foi um projeto de pesquisa de estudantes de graduação.

• • Materiais pedagógicos para curar conceitos errôneos que conectam relatividade especial e geral

  • PST2B16
  • Minhas 20/01/20, 21:15 - 22:00
  
  

  • por Ron Pepino ,, Risley Mabile

  • Tipo: pôster
  • Muitos físicos profissionais não entendem completamente as implicações do princípio da equivalência de Einstein da relatividade geral.Consequentemente, eles não têm conhecimento do fato de que a relatividade especial é totalmente capaz de lidar com os quadros de referência acelerados.Apresentamos os resultados de nossa pesquisa nacional que confirma esse é o caso.Discutimos as possíveis origens desse equívoco e, em seguida, sugerimos novos materiais para os educadores usarem ao introduzir relatividade especial e geral.Esses materiais podem ajudar a impedir a propagação desse mal -entendido para a próxima geração de físicos.

Sala de lactação

• • Sala de lactação

  • LR01
  • Sex 17/01/17, 8:00 - 22:00
  
  
  • pela equipe do AAPT
  • Tipo: evento

• • Sala de lactação

  • L 02
  • Sáb 19/01/18, 8:00 - 22:00
  
  
  • pela equipe do AAPT
  • Tipo: evento

• • Sala de lactação

  • L 03
  • Dom 01/19, 8:00 - 22:00
  
  
  • pela equipe do AAPT
  • Tipo: evento

• • Sala de lactação

  • LR04
  • Minhas 20/01/20, 8:00 - 22:00
  
  
  • pela equipe do AAPT
  • Tipo: evento

• • Sala de lactação

  • L 05
  • Ter 21/01/21, 8:00 - 22:00
  
  
  • pela equipe do AAPT
  • Tipo: evento

Reconhecimento da terra

• • Reconhecimento da terra

  • Spec02
  • Sáb 01/18, 20:00 - 20:10
  
  
  • pela equipe do AAPT
  • Tipo: evento

Palestra/sala de aula

• • Hacks simples de comunicação para melhorar seu ensino de física

  • PST1A01
  • Minhas 20/01/20, 13:30 - 14:15
  
  
  • por Rebecca Lindell,
  • Tipo: pôster
  • Muitas vezes, os alunos expressam antipatia por seus cursos de física em declarações como "é muito difícil", "eu nunca soube o que estava acontecendo" e "eu não entendo".Mesmo depois de concluir com sucesso esses cursos, os ex -alunos costumam expressar um reactio "ugh"n para cursos de física.Isso pode parecer um problema intransponível para corrigir, mas simplesmente mudar a maneira como nos comunicamos dentro e fora de nossos cursos de física afeta não apenas a aprendizagem de nossos alunos, mas também a satisfação geral do nosso curso e se eles decidirão fazer cursos adicionais.Como esses são os principais objetivos de qualquer curso de física, é importante ajustar nosso estilo de comunicação para melhor atender nossos alunos.Neste pôster, apresentarei vários hacks simples de comunicação que podem ser facilmente adaptados ao nosso estilo de ensino, que melhorará muito a maneira como os alunos nos percebem e em nossos cursos.

• • Melhorando o sucesso do aluno em cursos de física introdutória na ERAU

  • PST1A03
  • Minhas 20/01/20, 13:30 - 14:15
  
  

  • Por Richard Pearson III, Bryan Armentrout, Muhammad Farooq, John Hughes, Terry Oswalt

  • Tipo: pôster
  • Quase metade dos estudantes do primeiro ano da Universidade Aeronáutica do Embry-Riddle (ERAU) faz um curso de física introdutório, baseado em cálculo, dentro de seus dois primeiros mandatos como alunos colegiados.Embora quase todos entrem como graduados secundários de alto desempenho,Dificuldades de concluir, entender e resolver os conceitos de física introdutória são comuns entre eles.Para melhor identificar, isolar e melhorar o processamento cognitivo referente ao material da física, foram feitas mudanças baseadas em pesquisa no curso de PS150 da ERAU, incluindo a adição de uma recitação semanal e liderada por instrutores, uma avaliação matemática preliminar, períodos de instrução suplementares liderados porestudantes de pós -graduação e uniformidade do curso nas seções do PS150.Serão discutidos dados qualitativos e quantitativos sobre esses itens, bem como algumas informações longitudinais preliminares da eficácia da implementação.

• • Um condutores de curto curso introdutórios, semicondutores e supercondutores

  • PST1A05
  • Minhas 20/01/20, 13:30 - 14:15
  
  
  • por Mark Masters,
  • Tipo: pôster
  • Nosso departamento de física introduziu uma concentração na ciência dos materiais (ou física de materiais, se quiser).Um dos cursos que oferecemos é uma aula de 5 semanas de hora de crédito em condutores, semicondutores e supercondutores.Este curso tem um pré -requisito mínimoIsitas (álgebra) e faz parte de uma sequência de três pratos, com a segunda sendo propriedades ópticas e magnéticas de sólidos, e a terceira sendo as propriedades térmicas dos sólidos.Todas essas classes dependem muito de atividades práticas.Essas atividades serão descritas para a classe dos condutores.Discutiremos as metas do curso e os resultados da aprendizagem.

• • Elefantes que ajudam as geleiras a se mover: uma atividade integrativa simples na termodinâmica

  • PST1A07
  • Minhas 20/01/20, 13:30 - 14:15
  
  
  • por Michael Waxman,*
  • Tipo: pôster
  • Consideramos o movimento das geleiras e traçamos os principais princípios usados para explicar a diminuição do ponto de fusão do gelo com pressão aplicada.Esta atividade foi projetada para ajudar os alunos a apreciar a estrutura geral da termodinâmica.

• • A intervenção da coorte afeta o sucesso dos estudantes de graduação em ciências*

  • PST1A09
  • Minhas 20/01/20, 13:30 - 14:15
  
  

  • por Peter Sheldon, Sarah Sojka

  • Tipo: pôster
  • O Randolph College instituiu um programa de recrutamento e retenção financiado por duas subvenções do NSF S-STEM que contribuiu significativamente para dobrar o número de cursos de ciências, triplicar o número de cursos de física e para o aumento da retenção.Randolph CollegE é uma pequena faculdade de artes liberais na Virgínia Central que produz muitos graduados bem -sucedidos nas ciências.Embora as doações da NSF tenham fornecido bolsas de estudos para duas coortes de 12 estudantes e duas coortes de 18 estudantes, excedemos nosso objetivo de recrutar 24 estudantes em nosso programa de ciência e engenharia física no programa Randolph (Super) todos os anos desde 2011 e emanter os alunos a uma taxa mais alta do que toda a faculdade.Estamos pesquisando os impactos de cada parte de nosso programa: bolsas de estudo, programa de transição de verão, comunidade de vida e aprendizagem, programa de orientação e pesquisa/estágio.Nesta apresentação, abordaremos os dados iniciais sobre o impacto do programa de mentoria.

• • Takeaways de uma rede de suporte de física introdutória facilitada

  • Pst1a11
  • Minhas 20/01/20, 13:30 - 14:15
  
  

  • Por Daryl McPadden, Matthew Hertel, Paul Irving

  • Tipo: pôster
  • Na Michigan State University, criamos uma rede de apoio facilitada para promover as taxas de sucesso e persistência de estudantes minoritários sub -representados que estão matriculados na física 183 (PHY -183) - Mecânica introdutória, um curso de gateway de STEM.O gOs Oals desta iniciativa são dar aos alunos um espaço para criar redes de apoio e ter oportunidades de se envolver em práticas científicas que apóiam seu sucesso nos cursos de física.Os alunos são recrutados em suas salas de aula Phy 183 e são convidados a participar de 1-2 sessões por semana, que se concentram em ajudar nas tarefas de física, discussões sobre estratégias de estudo/teste e que incluem uma refeição compartilhada.Cada sessão é facilitada pelos Assistentes de Aprendizagem de Graduação (LA) e pelo Assistente de Ensino de Pós -Graduação (TA).Neste pôster, descrevemos as decisões de design e a estrutura das sessões;os impactos nos alunos;e os pontos de take -away da implementação desse estilo de rede de suporte.

• • Infundir práticas culturalmente responsivas em programas de preparação para professores de física/STEM

  • Pst1a13
  • Minhas 20/01/20, 13:30 - 14:15
  
  

  • Por David Rosengrant, Karina Hensberry, Ann Marie Gunn, Allan Feldman, Ruthmae Sears

  • Tipo: pôster
  • Uma das questões enfrentadas pelo recrutamento, treinamento e retenção de professores são as práticas culturalmente relevantes.Muitos programas de preparação para professores podem ter um único curso ou poucas discussões sobre como trabalhar com diversas populações, mas podem não se infundir verdadeiramenteR Programas.Muitos distritos escolares de todo o país são diversos de várias maneiras, mas não gastamos tempo suficiente focando nesse aspecto ao treinar nossos professores.Este pôster apresenta nossos esforços atuais de criar este programa de preparação em parceria com os distritos escolares do condado de Pinellas.Este projeto faz parte de uma concessão de capacitação Robert Noyce e é financiado pela NSF (concessão #1852857).Neste projeto, compartilhamos exemplos do que estamos fazendo para infundir práticas culturalmente responsivas no currículo, bem como resulta de uma pesquisa em que investigamos as disposições dos professores em relação às práticas culturalmente responsivas.

• • Lições de física BITESCIS: conteúdo alinhado aos padrões por meio de pesquisa contemporânea

  • PST1A02
  • Minhas 20/01/20, 14:15 - 15:00
  
  

  • Por Shannon Morey, Nathan Sanders, Stephanie Keep, Kelsey Lucas

  • Tipo: pôster
  • O BITESCIS (BITESCIS.org) é uma organização sem fins lucrativos dedicada a introduzir os alunos do ensino médio à pesquisa científica atual e ao contexto do conteúdo que está aprendendo na sala de aula.Os professores às vezes ouvem: "Por que estamos aprendendo isso?"ou “Quando souEu já vou precisar disso? "As aulas Bitescis ajudam a fornecer respostas a essas perguntas, porque cada lição vincula o conhecimento que os alunos têm agora àquilo que está sendo usado pelos cientistas.Dessa forma, nossas aulas de física ajudam os alunos a dominar o conteúdo alinhado aos padrões, além de fornecer introduções acessíveis à ciência contemporânea tão variada quanto as estrelas em fuga e o resfriamento a laser.Todas as nossas lições, desenvolvidas através de colaborações entre professores em sala de aula e pesquisadores de ciências atuais, estão disponíveis gratuitamente on -line e estamos continuamente trabalhando para criar um novo conteúdo.Este pôster explicará brevemente nosso modelo e apresentará o público às aulas de física disponíveis no bitescis.org.

• • Estudo de caso do SRL e da classe em cursos de física introdutória

  • PST1A04
  • Minhas 20/01/20, 14:15 - 15:00
  
  

  • Por Richard Pearson, Chad Rohrbacher

  • Tipo: pôster
  • A aprendizagem auto-regulada (SRL) é uma característica importante dos alunos de sucesso, especialmente em um curso de física introdutória.Para investigar o impacto de ajudar os alunos do primeiro ano a assumir a responsabilidade por seu próprio aprendizado, um estudo de caso wconforme concluído, utilizando dois cursos de física introdutórios e baseados em cálculo em uma universidade de engenharia privada.Cada um foi solicitado a completar as atitudes de aprendizado do Colorado sobre a Pesquisa de Ciência (Classe) no início e no final do termo.Além disso, um dos cursos foi solicitado a concluir um questionário SRL antes e depois de cada um dos três exames intermediários durante o semestre do outono.Em coordenação com essas pesquisas e questionários, os conceitos de física foram analisados em respostas qualitativas paralelas.A correlação entre atitudes, percepções e entendimento conceitual é apresentada aqui.Os esforços futuros com um maior escopo de trabalho seguirão.

• • Revisitando o helicóptero de brinquedo

  • PST1A06
  • Minhas 20/01/20, 14:15 - 15:00
  
  
  • por Arunava Roy,
  • Tipo: pôster
  • O vôo de um helicóptero de brinquedo (também conhecido como gaiola maluco) é investigado.As várias forças que atuam no helicóptero são consideradas, incluindo uma força de elevação dependente do tempo.Uma equação de movimento do brinquedo é construída levando para o ACCConte as forças de elevação e arraste e resolvido usando o software de código aberto gratuito, Tracker.

• • Exploração orientada ao aluno de deslizar em uma inclinação de forma arbitrariamente com atrito

  • PST1A08
  • Minhas 20/01/20, 14:15 - 15:00
  
  

  • por Michael Waxman,*, Alexandre Gainer

  • Tipo: pôster
  • Sugerimos uma pequena série de exercícios de inquirição guiada envolvendo deslizamento em uma inclinação em forma de arbitrariamente com atrito para ajudar os alunos a revisar o básico da análise de vetores, juntamente com o cálculo e a conservação de energia, e aplicar sua intuição física aAnalise e compreenda as soluções resultantes.Essas soluções acabam sendo bastante sucintas e elegantes, permitindo que os alunos apreciem a beleza da física.

• • Preços e estratégias para o ensino de circuitos introdutórios para crianças cegas

  • PST1A10
  • Minhas 20/01/20, 14:15 - 15:00
  
  

  • Por Daniel Macisaac, Kathleen Falconer, Manuela Welzel-Breuer, Pamela Detrois

  • Tipo: pôster
  • Descrevamos as possibilidades - modificações simples em equipamentos e procedimentos e intervenções para o ensino de uma lição introdutória mostrando a lâmpada clássica em um circuito, duas lâmpadas em série, depois duas em sequência paralela.Preços para suspirar parcialmenteOs estudantes com deficiência visual, Ted, são diretos, com adaptações leves, mas importantes, ao aparelho, fluxo de lições e tempo.Os recursos para estudantes profundamente cegos incluem o uso de representações de circuito em plástico ou papel elevado (papel swell) com e sem braille e circuitos de concreto rigidamente suportados criados com aparelhos de "Snap circuits".Dado um segundo ou dois para estabilização térmica, os alunos sem visão podem discriminar o toque entre lâmpadas de subminiatura incandescentes escuras, parcialmente iluminadas e iluminadas para as comparações tradicionais.Também discutimos a necessidade de estabelecer confiança e segurança para crianças cegas para lidar com elementos simples de circuito.

• • Mapeamento de ondas sonoras na oitava

  • Pst1a12
  • Minhas 20/01/20, 14:15 - 15:00
  
  

  • Por Soumitra Ganguly,*, Caroline Howell, James Sanders

  • Tipo: pôster
  • A intensidade de uma onda sonora emitida de uma fonte pontual em uma região isotrópica do espaço diminuirá pelo quadrado da distância da fonte.No entanto, se os limites forem introduzidos, as ondas refletidas causam interferência no WAV do incidentee.Portanto, as ondas sonoras emitidas de uma fonte em uma sala fechada terão uma intensidade que segue a lei quadrada inversa, mas eventualmente se desvia devido à interferência das reflexões.Este projeto faz uso da oitava GNU para calcular a intensidade de uma onda sonora em função da distância de uma fonte que é colocada em uma sala fechada.Este cálculo considera vários caminhos possíveis ao longo dos quais uma wavelet pode se propagar para alcançar o detector.Em seguida, determina a amplitude e a fase relativas para cada um desses caminhos, a fim de criar uma superposição dessas wavelets na posição do detector.

• • Modelando osmose para estudantes do IPLS

  • Pst1a14
  • Minhas 20/01/20, 14:15 - 15:00
  
  
  • Por Peter Nelson,
  • Tipo: pôster
  • Osmose é um tópico importante nos cursos de IPLs (Física Introdutória para as Ciências da Vida).No entanto, o modelo padrão de osmose é baseado em um argumento termodinâmica que é difícil de entender, mesmo para cursos de física bem preparados.Este pôster préSenta um novo modelo de osmose acessível aos alunos do IPLS.É baseado em um modelo cinético que trata a osmose como a difusão de água única da água através de aquaporinas de uma maneira que é consistente com simulações de nível molecular baseadas na estrutura conhecida das aquaporinas.Um conceito -chave é a “concentração efetiva da água”, que é a diferença entre a concentração de água pura e a concentração osmótica (osmolaridade) da solução.Na ausência de um gradiente de pressão, a osmose é modelada pela simples difusão de água causada por um gradiente efetivo de concentração de água.Um gradiente de pressão modifica as taxas de salto de uma maneira que então prevê com êxito a equação da van não para a pressão osmótica.

Lições aprendidas da integração da computação em cursos de física de graduação

• • Andaimes em nível de programa da computação no major da física

  • DH01
  • Minhas 20/01/20, 15:00 - 15:30
  
  

  • Por Jason Ybarra, Deva O'Neil

  • Tipo: convidado
  • Nos últimos anos, redesenhamos nosso principal currículo para fornecer aos alunos uma base sólida na programação e a capacidade de transferir essas habilidades para várias linguagens de programação.Nosso departamento adotou o objetivo de incluir COProgramação de Mputer na maioria de nossos cursos.Nos últimos 2 anos, 11 de nossos 13 níveis de nível superior exigiram que os alunos concluíssem as tarefas computacionais.O sucesso deste programa depende de andaimes durante todo o currículo, com os alunos fazendo 4 cursos que introduzem o cálculo nos dois primeiros anos antes de atingirem a física de nível superior.Incluímos exemplos de atribuições de nível de curso típicas para cada ano e demonstramos como nossa estrutura curricular e envolvimento do corpo docente no PICUP apoiam o sucesso dos alunos.

• • A perspectiva computacional: como o treinamento computacional cria melhores estudantes de física

  • DH02
  • Minhas 20/01/20, 15:30 - 16:00
  
  
  • por Walter Freeman,
  • Tipo: convidado
  • A noção de que a física computacional tem valor na sala de aula de física tornou -se amplamente aceita.Mas por que?Se a computação só ajuda os alunos a aprender as mesmas coisas antigas com mais eficiência, a integração da computação não se destaca de nenhum dos MyrIAD maneiras pelas quais podemos melhorar o aprendizado dos alunos.Mas o treinamento em física computacional faz mais do que isso: nos permite fornecer aos alunos uma perspectiva mais rica e fundamental sobre a natureza.Computação e visualização são companheiros poderosos para matemática a lápis e papel para entender a natureza.Os sistemas mais interessantes não são analiticamente tratáveis, e a simulação e a visualização numérica permitem que os alunos se concentrem nos princípios fundamentais, e não em detalhes matemáticos.Assim, argumentarei que o aluno treinado computacionalmente é um tipo de físico diferente e mais completo: um com um profundo entendimento focado em interações fundamentais e fenomenologia rica e outra com um kit de ferramentas mais completo para extrair insights físicos de dados empíricos e primeiroprincípios.

• • Lições aprendidas implementando computação em todo o currículo em Iupui

  • DH03
  • Minhas 20/01/20, 16:00 - 16:10
  
  

  • Por Andrew Gavrin, Gautam Vemuri, Yogesh Joglekar

  • Tipo: contribuído
  • Estamos entrando no terceiro ano de um projeto para implementar métodos computacionais em todas as aulas de graduação em física da IUPUI.Nosso objetivo é ambicioso: para que aproximadamente 25% de todas as tarefas sejam computacionais até 2023. Esta palestra descreverá nosso departamentoProcesso de mudança do NT e compartilhe lições aprendidas com a escala de atribuição individual até o nível curricular geral.Questões, incluindo integração vertical do currículo, a escolha da plataforma computacional e a avaliação serão abordadas.

• • Exploração da energia potencial com um método estendido de Euler-Cromer

  • DH04
  • Seg 20/01/20, 16:10 - 16:20
  
  
  • por W. Brian Lane,
  • Tipo: contribuído
  • Muitos cursos de mecânica introdutória (particularmente aqueles baseados em matéria e interações) são construídos com a segunda lei e a conservação de energia de Newton como princípios explicativos primários.No entanto, atividades computacionais que implementam a metanfetamina de Euler-CromerOD tende a colocar mais atenção e significado nas forças do que na energia, com a segunda lei de Newton determinando o movimento e a conservação de energia de um objeto confirmando a precisão dos resultados.Ao adicionar a relação entre força e energia potencial à implementação padrão Euler-Cromer, apresento uma atividade computacional aberta que coloca energia potencial em pé de igualdade com força como a função que determina o movimento do objeto.Tal adição permite que os alunos criem e estudem sua própria função potencial de energia.Usando o ambiente de animação 3D do VPython, também demonstro como podemos ajudar os alunos a visualizar várias funções potenciais de energia em várias dimensões.

Coleta de professores locais

• • Coleta de professores locais

  • TL10
  • Dom 19/01/19, 13:30 - 15:00
  
  
  • por Mark Hannum
  • Tipo: evento
  • Participe de uma discussão sobre técnicas inovadoras e discussões tópicas dos professores locais de Orlando.

Encontro para membros e apoiadores da comunidade LGBTQ

• • Encontro para membros e apoiadores da comunidade LGBTQ

  • Spec09
  • Dom 19/01/19, 12:00 - 13:30
  
  
  • pela equipe do AAPT
  • Tipo: evento

Reunião dos membros

• • Reunião dos membros

  • COM21
  • Dom 19/01/19, 20:30 - 22:00
  
  
  • Por Mel Sabella
  • Tipo: evento

Comitê de Reuniões

• • Comitê de Reuniões

  • COM02
  • Sáb 01/18, 8:00 - 9:30
  
  
  • Por Mary Elizabeth Mogge
  • Tipo: reunião do comitê

MELBA NEWELL PHILIPS MEDAL - RICHARD W. PETERSON, EMERITUS, BETHEL University, St. Paul, Minnesota

• • MELBA NEWELL PHILIPS MEDAL - RICHARD W. PETERSON, EMERITUS, BETHEL University, St. Paul, Minnesota

  • PL05
  • Ter 21/01/21, 10:30 - 12:30
  
  
  • Por Mel Sabella
  • Tipo: plenário
  • Mudado ...Por um chamado alto e humilhante - a intenção aqui é refletir um pouco sobre as muitas mudanças de nossas vidas à medida que ensinamos física.Inspirado na carreira às vezes tumultuada e incrível de Melba Newell Phillips, somos lembrados do formativo ePapel duradouro O ensino da física pode desempenhar em trazer significado para nossas vidas.É apropriado que a rica diversidade da família AAPT leve mais frequentemente a um compartilhamento dos impactos humanos da física e do ensino em nossas vidas e carreiras.Nesse contexto, compartilharei um pouco da minha própria história de ensino, a emoção de aparelhos experimentais criativos e de ser nutrido em uma comunidade envolvente daqueles que se deleitam em orientar estudantes e ensinar habilmente a física.

Comitê de Associação e Benefícios

• • Comitê de Associação e Benefícios

  • COM12
  • Dom 01/19, 9:00 - 10:00
  
  
  • Por David E. Strum
  • Tipo: reunião do comitê

Modelagem do ensino médio

• • Modelagem do ensino médio

  • Fc
  • Ter 21/01/21, 8:30 - 9:30
  
  
  • Por Colleen Megowan-Romanowicz, Ph.D.
  • Tipo: Tópico
  • A instrução de modelagem não é apenas para a física do ensino médio.Junte -se a nós para uma sessão interativa que explorará a aparência da modelagem na sala de aula do ensino médio.

Segunda tarde da tarde de férias no salão de exposições

• • Segunda tarde da tarde de férias no salão de exposições

  • Exh10
  • Minhas 20/01/20, 15:00 - 15:30
  
  
  • 
    
  • Tipo: salão de exposições

Segunda -feira de manhã férias no salão de exposições

• • Segunda -feira de manhã férias no salão de exposições

  • Exh08
  • Meus 20/01/20, 11:15 - 11:45
  
  
  • Dan Cook
    
  • Tipo: salão de exposições

Registro de segunda -feira

• • Registro de segunda -feira

  • Reg04
  • Meus 20/01/20, 7:00 - 17:00
  
  
  • APT STAFF
    
  • Tipo: Registro

Nova orientação da placa

• • Nova orientação da placa

  • EXC01
  • Grátis 17/01/17, 17:30 - 19:30
  
  
  • Por Mel Sabella
  • Tipo: reunião do comitê

Orientação de nova cadeira

• • Orientação de nova cadeira

  • COM06
  • Sáb 01/18, 17:30 - 18:30
  
  
  • por Jan Mader
  • Tipo: reunião do comitê

Nintendo Switch Lite

• • Nintendo Switch Lite

  • Exh11
  • Seg 20/01/20, 15:20 - 15:25
  
  
  • APT STAFF
    
  • Tipo: salão de exposições
  • Apresentando a Nintendo Switch Lite, uma nova versão do sistema Nintendo Switch que é otimizado para a reprodução de mão pessoal.A Nintendo Switch Lite é um sistema de comutação Nintendo pequeno e leve a um ótimo preço.Com um bloco de controle integrado e um elegante, uniboDY Design, Nintendo Switch Lite é ótimo para jogos em movimento.Se você está procurando um sistema de jogos por conta própria, a Nintendo Switch Lite está pronta para pegar a estrada sempre que estiver.O sorteio ocorrerá no salão de exposições do AAPT.Deve estar presente para vencer.

Comitê de Nomeação i

• • Comitê de Nomeação i

  • COM100
  • Sáb 01/18, 14:30 - 16:30
  
  
  • Por Sarah Durston Johnson
  • Tipo: reunião do comitê

Medalha Oersted - David R. Sokoloff, Universidade de Oregon

• • Medalha Oersted - David R. Sokoloff, Universidade de Oregon

  • PL04
  • Ter 21/01/21, 10:30 - 12:30
  
  
  • Por Mel Sabella
  • Tipo: plenário
  • Se a oportunidade não bater, construa uma porta - meu caminho para a disseminação ativa do aprendizado ativo - tive a sorte de poder influenciar a maneira como a física é ensinada em todo o mundo.A influência de vários colegas muito especiais, o SynerGy de eventos e um pouco de chutzpah contribuíram.Comentarei sobre esses fatores e também descreverei o que acredito serem as características essenciais da disseminação ativa das estratégias de aprendizado ativo validadas por pesquisa.

Extensão - práticas eficazes para estudantes de graduação

• • Extensão - práticas eficazes para estudantes de graduação

  • SPS06
  • Meus 20/01/20, 11:30 - 12:30
  
  
  • Por Brad Conrad
  • Tipo: evento

Programas de extensão conectando a faculdade e o ensino fundamental

• • Cultivar o envolvimento do K12 em física a bordo do ônibus de física

  • EA01
  • Minhas 20/01/20, 18:30 - 19:00
  
  

  • Por Erik Herman, Bruce Bayly, Chris Discnza, Bruce Bayly, John Perkins

  • Tipo: convidado
  • O barramento de física é uma exposição móvel de fenômenos de física diretamente engajados através dos sentidos.Exibido para o público K12, nossas exposições-modificadas a partir de fita adesiva e duto-incluem uma festa de discoteca ionizada por microondas, um tornado de quatro pés de altura deO nevoeiro, uma TV cuja viga se agita com o som de uma guitarra eletrônica de brinquedos e um acelerador de trilhos de alta corrente que quebra com faíscas.O ambiente informal da exploração lúdica foi projetado para transmitir duas mensagens, que a física está cheia de coisas ainda a serem descobertas e que a alegria da descoberta é merecida por todos.O projeto se beneficia do envolvimento de estudantes de graduação no design, prototipagem e facilitação da vitrine.Os alunos injetam novas idéias e energia positiva na experiência do K12, enquanto obtém habilidades importantes para fazer um trabalho significativo.Neste semestre, estaremos pilotando um curso na Universidade de Cornell com base nesse modelo.

• • Forever '05: Continuando o K12-Higher Ed, principalmente a conexão física

  • EA02
  • Minhas 20/01/20, 19:00 - 19:30
  
  
  • por David Sturm,
  • Tipo: convidado
  • Quinze anos além do ano mundial de física de 2005, o Departamento de Física e Astronomia da Universidade do Maine se esforça para continuar o alcance de maneiras usuais e incomuns (com orçamentos limitados).O objetivo ainda está convidando os alunos do K12 em todos os lugares a se envolverAprendendo sobre física.Uso frugal de subsídios e doações, equipamentos de laboratório e demonstração existentes e construção inteligente de engenhocas a partir de fundidos fornecem uma fonte de aparelho.Através de encontrar eventos passíveis de demonstração física para preencher 'lacunas', grandes públicos são alcançados.Ao se envolver com associações de professores STEM, ampliamos contatos escolares para manifestações na estrada e na escola.Com os alunos voluntários e parceiros em nossa faculdade, visitando grupos chegam regularmente com o fato de participar de uma hora de física.Com a mídia local, ainda mais estudantes podem ser alcançados.A partir de evidências e pesquisas anedóticas, vemos como isso se funde para fazer com que o Minory Physics Road Show seja bem -sucedido.

• • Um novo modelo baseado em parceria para o alcance da física do ensino médio

  • EA03
  • Minhas 20/01/20, 19:30 - 19:40
  
  

  • Por Michael Bennett, Rosemary Wulf, Noah Finkelstein

  • Tipo: contribuído
  • Ao longo de sua década de vida útil, as parcerias baseadas em Boulder da Universidade do Colorado para Educação Informal de Ciência na Comunidade (PISEC) trabalhou com milhares de estudantes locais da escola primária em esforços para facilitar os caminhos para STEM através do engajamento mutuamente benéfico entre os alunos e os mentores de Boulder.Nos últimos anos, a PISEC procurou complementar seu trabalho de escola primária através da busca de novas divulgação baseada em parceria com as escolas secundárias locais.As ofertas do ensino médio da PISEC continuam a tradição do programa de oferecer oportunidades para os alunos desenvolverem habilidades STEM através da exploração guiada de projetos abertos ao lado de mentores de pares da Cu Boulder, e tiveram um tremendo sucesso e crescimento, mesmo nos poucos semestres de sua operação inicial.Aqui descreveremos a história dos esforços do ensino médio da PISEC, discutiremos o design e a implementação da programação e detalham os primeiros esforços de pesquisa, incluindo a avaliação de benefícios para os mentores locais da comunidade do ensino médio e dos estudantes universitários.

• • Viaje em uma sala de aula da 6ª série com professores do ensino fundamental pré-serviço

  • EA04
  • Seg 20/01/20, 19:40 - 19:50
  
  
  • por Beth Marchant,
  • Tipo: contribuído
  • Os cursos de ensino fundamental em ciências físicas para professores do ensino fundamental da Indiana University South Bend (IUSB) trabalharam com um grupo de alunos da 6ª série em uma aula de 90 minutos de matemática e ciências realizada na Navarre Middle School, que foi considerada pela estatísticae uma escola "fracassada" nos últimos seis anos.Os alunos da 6ª série trabalharam pela primeira vez em projetos de feira de ciências com os mentores estudantis da IUSB.Mais tarde no semestre, os estudantes do IUSB lideraram os laboratórios de ciências em luz e fotossíntese com o mesmo grupo de estudantes.Esse esforço foi inspirado por uma concessão da comunidade do campus através da IUSB e envolveu professores dos departamentos de física e astronomia e ciências matemáticas.

• • O Professor Sko Science Show faz você querer saber!

  • EA05
  • Seg 20/01/20, 19:50 - 20:00
  
  
  • por Brenda Skoczela,
  • Tipo: contribuído
  • Qual é a única coisa que todo mundo quer saber depois de um incrível ato de mágica?Como eles fizeram isso, é claro!Nosso programa de divulgação sofre física como "mágica" em uma performance de palco para estimular a curiosidade e a admiração.A diferença é depois do show, os alunos sãoE mostrou como tudo foi feito e por que funciona!O Professor Sko Science Show é uma performance otimista e divertida do palco para as séries 6 a 12 que deslumbra com uma cama de unhas, desafia a mortalidade com a “bola de boliche de Doom” e atende com o “Inferno Dancing!”Apoiado por um elenco de personagens adoráveis, o Sko Show ressalta como a física é divertida, promovendo o desejo dos alunos de aprender.Por meio do programa pré -flito do Lake-Sumter State College, o professor Sko entra em escolas locais, realizando demonstrações de teaser.Eles servem para atrair populações sub -representadas para o campus da faculdade para o show, envolvendo -as no STEM e incentivando -as a se tornarem professores STEM.

• • K-12 Outreach para promover a conscientização do STEM

  • EA06
  • Minhas 20/01/20, 20:00 - 20:10
  
  
  • Meu mártir é uma casa,
  • Tipo: contribuído
  • Os programas de divulgação projetados para os alunos do ensino fundamental e médio são extremamente importantes para promover a conscientização sobre o STEM (ciência, tecnologia, engenharia e matemática).Eles também podem ser úteis na prevenção dos vazamentos no oleoduto STEM.Neste artigo, vou falar sobrePoucos desses programas de divulgação que estão sendo executados na minha instituição.

• • Medições de 137 ° Cs dentro e ao redor da Daiichi Power Plant 1: Um estudo de caso em cooperação da Universidade de Escola Secundária

  • EA07
  • Seg 20/01/20, 20:10 - 20:20
  
  

  • Por Malene Nielsen,*, Ian Bearden

  • Tipo: contribuído
  • Em setembro de 2019, tivemos a grande sorte de visitar a usina nuclear de Daiichi em Okuma, f*ckushima Prefeition, Japão, com um grupo de estudantes do último ano do Zahles Gymnasium.Durante o ano acadêmico anterior, membros deste CLAA SS visitou o "UngdomsLaboratoration" do Instituto Bohr do Niels para construir, testar e caracterizar espectrômetros baratos de raios gama.Em nossa visita de setembro a Daiichi, esses espectrômetros foram usados para medir os espectros gama e nas proximidades do local do acidente nuclear que ocorreu após o terremoto de Tohuku e o tsunami.Aqui, discutiremos como o projeto surgiu, como o projeto foi executado e algumas das chaves para o seu sucesso.

De acordo com o uso de fontes de dados institucionais e métodos de pesquisa de big data

• • O Laboratório de Máquinas de Aprendizagem: Analisando Big Data com métodos inovadores

  • FD01
  • Ter 21/01/21, 8:30 - 9:00
  
  

  • por Rachel Henderson, John Aiken, Nicholas Young, Alyssa Waterson, Marcos Caballero

  • Tipo: convidado
  • Historicamente, a pesquisa em educação física (PER) coletou e analisou fontes de dados quantitativas usando técnicas tradicionais de estatística e modelagem.À medida que a pesquisa educacional avança, os conjuntos de dados quantitativos se tornaram mais robustos e complexos.Aqui,Discutiremos a pesquisa quantitativa que está sendo feita no Laboratório de Máquinas de Aprendizagem-uma colaboração entre a Universidade Estadual de Michigan (MSU) e a Universidade de Oslo (UIO)-onde estudantes de pós-graduação, pós-documentos e pesquisadores de graduação estão conduzindo o corte-Pesquisa de borda em grandes conjuntos de dados.Esses projetos incluem o uso de métodos inovadores de pesquisa de big data, incluindo técnicas de aprendizado de máquina para explorar soluções para questões complexas de pesquisa educacional.Nesta palestra, os vários projetos serão destacados, incluindo a variedade de fontes de dados, os métodos inovadores de pesquisa e os resultados centrais desses estudos.

• • Estimando taxas de graduação usando atualizações bayesianas para um modelo de Markov

  • FD02
  • Ter 21/01/21, 9:00 - 9:30
  
  

  • Por Shahab Boumi, Adan Vela, Jackie Chini

  • Tipo: convidado
  • As estimativas precisas das taxas de graduação e retenção dos alunos são críticas ao avaliar e avaliar as instituições de ensino médio.Tradicionalmente, uma taxa de graduação de seis anos (SYGR), calculada a partir de dados, é padrão para o ensino superior, enquanto UTA ilização das cadeias de Markov absorvente também é comum entre os pesquisadores.Ambas as abordagens, no entanto, podem não servir como métricas precisas quando os tamanhos da amostra são pequenos, especialmente quando se concentram nas subpopulações.Além disso, nenhuma de abordagem captura a sensibilidade dos dados ao currículo e mudanças institucionais ao longo do tempo.Neste estudo, mostramos que as técnicas de modelagem hierárquica imitar podem ser usadas para superar esses desafios, identificando como subpopulações ou periodos de tempo se desviam das médias.Consequentemente, usamos uma estrutura hierárquica e aplicamos estatísticas bayesianas para atualizar as probabilidades de transição entre os níveis acadêmicos em um modelo de Markov.Comparamos o desempenho dos métodos hierárquicos SYGR vs. Hierárquica na estimativa das taxas de graduação usando registros de estudantes de graduação na Universidade da Flórida Central.

• • Usando aprendizado de máquina para compreender a retenção de alunos STEM

  • FD03
  • Ter 21/01/21, 9:30 - 10:00
  
  
  • Por John Stewart,
  • Tipo: convidado
  • A retenção de estudantes STEM é um problema nacional crítico.As aulas de física introdutória desempenham um papel fundamental na retenção desses alunos.Esta palestra explorará primeiro a retenção por meio da análise de sobrevivência para mostrar o papel crítico do tempo na compreensãoretenção.Algoritmos de aprendizado de máquina, incluindo regressão logística, árvores de decisão e florestas aleatórias, são então aplicadas para entender as variáveis importantes na previsão de retenção durante o primeiro ano da faculdade.Essa análise identifica ser um aluno de sucesso no ensino médio e chegar ao campus “pronto para cálculo” como preditores críticos de sucesso.A progressão do aluno através da rede de cursos introdutórios de ciência e matemática é explorada.Os algoritmos de aprendizado de máquina são aplicados para entender os fatores de risco de um aluno à medida que eles se matriculam do cálculo 1 e da química 1 através da física 1 e da física 2. Isso mostrará aos alunos que se matricularão pela rede ao longo de diferentes caminhos têm diferentes fatores de risco e chances de sucesso.

Per de todo o mundo

• • Desafios e oportunidades de pesquisa em educação física no Canadá

  • AD01
  • Dom 19/01/19, 13:30 - 14:00
  
  
  • seria tia antimirov,
  • Tipo: convidado
  • Embora a pesquisa em educação física (PER) tenha florescido nos EUA, Europa, Austrália e América Latina, muito poucos por grupos e até solo por pesquisas podem ser encontrados no Canadá.Pode -se perguntar por quê.A principal razão é a ausência contínua de f por designadodesligamento nos níveis nacional e provincial.Como resultado, projetos de pesquisa em larga escala de longo prazo não podem ser estabelecidos, os programas de pós-graduação em nível de doutorado no Per não podem ser estabelecidos e sustentados.Hoje, quase todas as iniciativas no Canadá ainda são iniciadas por indivíduos entusiasmados e pequenos grupos, financiados principalmente por subsídios únicos fora das principais agências de concessão, resultando em projetos de pesquisa principalmente de curto prazo.Felizmente, as universidades começaram a reconhecer a necessidade de melhorar o ensino e a aprendizagem nas disciplinas STEM, de modo que uma pequena fração de fundos alocados com STEM às vezes pode ser gasta em iniciativas de pequena escala por relação.Fornecerei alguns exemplos de projetos bem-relacionados ao Canadá.Apesar das dificuldades por experiência dos pesquisadores no Canadá, o canadense por está se moldando lentamente.

• • Como a organização acadêmica promove o desenvolvimento profissional de professores de física na China

  • Ed 02
  • Dom 01/19, 14:00 - 14:30
  
  

  • Por Wei Yang, C Coma Li, Lin Ding

  • Tipo: convidado
  • Semelhante ao AAPT, há também uma organização acadêmica especializada para professores de física na China.Como a maior organização de professores de física, o nome é o Comitê Profissional de Ensino de Física do Instituto de Educação Chinês.É gerenciado porO Ministério da Educação da China diretamente.Os membros vêm de: professores e pesquisadores universitários, equipe de ensino e pesquisa, professores em serviço, professores de pré-serviço (graduação e pós-graduação) etc. Existem três tipos principais de eventos em larga escala: conferências anuais acadêmicas, série de científicosProjetos de pesquisa e várias competições.As organizações acadêmicas também têm dois periódicos acadêmicos que são distribuídos em todo o país.A organização acadêmica desempenhou um papel enorme na promoção do desenvolvimento profissional de professores de física na China.Este relatório apresentará a história da organização acadêmica, a eleição e a composição do Conselho, bem como conferências anuais acadêmicas, projetos de pesquisa e competições.

• • Uma visão geral da pesquisa em educação física na Universidade de Colônia

  • Ed 03
  • Dom 01/19, 14:30 - 15:00
  
  

  • por Katholes Falconer ,, e André Bresested, Daniel Miisaac

  • Tipo: convidado
  • Descreveremos vários projetos e estudos recentemente concluídos e atualmente em andamento na Universität Zu Köln (Uni-Köln).Como a maior instituição de preparação de professores da Europa, com cerca de 900 estudantes registrados em didática física, Uni-Köln por SCA Holarship é aplicável principalmente à preparação de professores de física.Iniciativas na tradução e validação de instrumentos do protocolo de sala de aula (RTOP), uso da pesquisa de ação e pesquisa baseada em design em projetos de práxis de estudantes, solteiros e mestres teses, uso de pesquisa de ação para refinar grandes palestras de inscrição e cursos de mídia dedicados para professores de pré-serviçoe mais será discutido.

• • Encontrando meu caminho como uma física internacional de ensino em uma universidade jesuíta dos EUA

  • AD04
  • Dom 19/01/19, 15:00 - 15:10
  
  
  • por Mayuri Gilhooly,
  • Tipo: contribuído
  • Os professores desempenham um papel vital na educação da geração futura em nossas comunidades.Existem aproximadamente 857.200 professores imigrantes nos Estados Unidos.Esses professores nascidos no exterior representam 22 % do total de professores pós-secundários no United States.Este estudo examina os desafios enfrentados por um professor nascido no exterior, ensinando física para ciências da vida em um instituto de graduação dos EUA.Desafios específicos estão relacionados a gênero, religião, país de origem e também áreas problemáticas, como barreiras linguísticas e ajuste social.

• • Analisando discussões dos alunos durante sessões de cliques

  • AD05
  • Dom 19/01/19, 15:10 - 15:20
  
  
  • Por ELINE MERKI,*
  • Tipo: contribuído
  • Um estudo sobre avaliação formativa usando questões de cliques mostrou que os alunos melhoraram significativamente sua compreensão dos conceitos na cinemática.O objetivo deste estudo foi obter uma visão das discussões dos alunos que acontecem entre o clickerquestões.Duas sessões de clicker foram implementadas em nove aulas do ensino médio.Em todos os microfones da classe dois foram colocados aleatoriamente perto de um grupo de estudantes.As discussões foram transcritas e analisadas.Pode -se dizer claramente que os alunos são ativados e altamente engajados durante as discussões.Isso se deve a uma configuração de instrução de pares, onde os alunos têm a capacidade de votar duas vezes para a mesma pergunta de clicker.Entre os votos, os alunos tentam convencer seus colegas das respostas que escolheram na primeira rodada.Na palestra, as dificuldades de avaliar as discussões informais dos alunos e um resumo do conceito encontrado e equívocos serão apresentados.

Per: Avaliação, classificação e feedback

• • Uma rubrica para avaliar as habilidades de pensamento em problemas de exame de resposta livre

  • DG01
  • Minhas 20/01/20, 15:00 - 15:10
  
  

  • Por Beth Thacker, Fatema Al Salmani

  • Tipo: contribuído
  • Projetamos uma rubrica para avaliar os problemas do exame de resposta livre, a fim de comparar as habilidades de pensamento evidenciadas nos exames nas aulas ministradas por diferentes pedagogias.A rubrica foi projetada com base na taxonomia de Bloom.A rubrica foi então usada para codificar os problemas dos exames.Analisamos os exames de diferentes seções do curso de física baseado em álgebra ensinou o mesmo semestre pelo mesmo instrutor com diferentes pedagogias.Uma seção era baseada em inquérito e a outra foi ensinada tradicionalmente.Discutimos o instrumento, os resultados e apresentamos planos para pesquisas futuras.Os alunos baseados em inquérito demonstraram todas as habilidades de pensamento codificadas com mais frequência do que os alunos tradicionais.

• • Entendimento e aplicações dos alunos do infinito em física e matemática

  • DG02
  • Seg 20/01/20, 15:10 - 15:20
  
  

  • Por Daniel Marsh, Cade Hensley, Rabindra Bajracharya

  • Tipo: contribuído
  • O conceito de infinito é amplamente aplicado em vários contextos da física, principalmente ao implementar os limites de grandes quantidades, como distância, tempo e massa.Estamos investigando como os alunos lidam com esse conceito quando resolvem problemasem matemática e física.Relatamos resultados de entrevistas semiestruturadas individuais com estudantes de física, onde eles são obrigados a usar o conceito de infinito para resolver os problemas.Descobrimos que os alunos têm várias dificuldades com a implementação e interpretação do conceito de infinito.Essas dificuldades são devidas à compreensão insuficiente do conceito matemático subjacente, diferenças na maneira como é interpretada e implementada em matemática e física, ou implementação inadequada à física.Também descobrimos que as dificuldades do aluno decorrem do fato de que, na matemática, o infinito é usado como um limite superior abstrato, enquanto na física é usada para quantificar escalas de quantidades físicas.

• • Em direção a uma abordagem mais sutil para pontuar respostas a RBAIS*

  • DJ 03
  • Seg 20/01/20, 15:20 - 15:30
  
  

  • by Trevor Smith,, Nasrine Bendjilali

  • Tipo: contribuído
  • Os instrumentos de avaliação baseados em pesquisa (RBAIs) são ferramentas poderosas para medir a aprendizagem em classes de física.RBAIs comuns foram administrados a milhares de estudantes, fornecendo uma linha de base para instrutores e pesquisadores avaliarem as realizações dePopulações de estudantes específicas.O método comum para analisar os dados do RBAI é categorizar cada resposta dicotomamente como correta ou incorreta, o que ignora o fato de que as escolhas incorretas geralmente se alinham com idéias comuns dos alunos que foram identificadas por pesquisas anteriores e podem conter elementos da resposta correta.Mostramos anteriormente que os métodos quantitativos (por exemplo, teoria da resposta ao item) podem ser usados para classificar as respostas incorretas como sendo mais ou menos alinhadas com a resposta correta.Apresentamos nossas primeiras tentativas de traduzir esses rankings em um método para obter respostas aos RBAIs de uma maneira mais sutil que explica as idéias produtivas representadas nas respostas incorretas dos alunos.

• • Lições das "cartas" dos alunos em cursos de física introdutória

  • DG04
  • Minhas 20/01/20, 15:30 - 15:40
  
  

  • por Ramesh Adhikari ,, Terry Ellis

  • Tipo: contribuído
  • Os alunos procuram aulas de física introdutória com vários graus de preparação e preconceitos sobre a aprendizagem física.Isso pode levar a vários graus de preocupações e expectativas em relação ao curso quando iniciam o semestre.Para estudar tevolução das expectativas e preocupações dos alunos ao longo do semestre, aplicamos uma pesquisa na forma de cartas para si mesmo no início e no meio do semestre, e uma carta para os alunos ingressantes no final do semestre. Os alunos compartilham suas expectativas, objetivos de aprendizagem, preocupações e plano de ação no início do semestre. Em seguida, eles refletem e atualizam esses itens no meio do semestre com base em sua experiência. Por fim, refletem e dão sugestões aos alunos ingressantes no final do semestre. Apresentaremos também se a ansiedade ou o nível de expectativa dos alunos tiveram algum efeito no seu desempenho geral na aula.

• • Estudando a compreensão dos alunos sobre vetores em física universitária 1

  • DG05
  • Seg 20/01/20, 15:40 - 15:50
  
  

  • Por Sarah Muller, Archana Dubey PhD

  • Tipo: contribuído
  • Foi observado ao longo de vários anos de ensino de física da faculdade 1 que muitos estudantes lutam com o conceito de vetores e, portanto, todos os matemáticos associados.A falta de entendimento básico dos vetores leva aos alunos que não se saiam tão bem quanto poderiam, não apenas eun Física da faculdade 1, mas na física da faculdade 2. Para tentar estressar mais os vetores na física 1, o teste de compreensão de vetores (TUV) foi entregue a uma classe de Física da College 1 do modo de estúdio como pré e pós-teste.O TUV foi desenvolvido em 2014 [1] e é um teste de diagnóstico confiável.Este teste envolve algumas questões de produto cruzado e ponto que foram excluídas da análise dos resultados como os alunos representados não foram ensinados a esses conceitos. [1]Barniol, P. e Zavala, G. (2014).Teste de compreensão dos vetores: um teste de conceito de vetor de múltipla escolha confiável.Revisão física Tópicos especiais- Pesquisa em Educação de Física, 10, 010121.

• • Feedback e aprendizado: Tire duas, lições da guitarra de bolso

  • DG06
  • Seg 20/01/20, 15:50 - 16:00
  
  
  • pelos Odbanji oias,
  • Tipo: contribuído
  • O aprendizado ativo centrado no aluno depende do uso de feedback.Nesta apresentação, exploramos diferentes dimensões de feedback - tipo e utilidade.A primeira lição é uma maneira de melhorar a participação na hora do escritório.A segunda lição está relacionada à melhoria do instrutorr Uso de feedback, Andempathy para aprender.As lições vêm da observação dos efeitos, na aprendizagem e na instrução, de ajustar uma avaliação de um exercício principalmente sumativo para um, parcialmente formativo por natureza.O curso é um curso de física, principalmente, para estudantes em outros cursos que não as ciências.Os testes semanais são principalmente sumativos, mas quando, após a classificação, os alunos tiveram permissão para recuperar os pontos, tornou -se uma avaliação parcialmente formativa.Os alunos ganharam pontos de volta ao visitar um membro da equipe de instrução para explicar algo que perderam, por que/como isso aconteceu e como pode ser corrigido.Aprendendo a tocar violão, a guitarra de bolso se tornou uma metáfora para os efeitos, diversos tipos de feedback têm sobre o aprendizado.

• • Resultados de inventários conceituais em uma pequena universidade focada em engenharia

  • DJ 07
  • Minhas 20/01/20, 16:00 - 16:10
  
  

  • por Luke Corwin, Michael Dowding, Robert Corey, Xinhua Bai

  • Tipo: contribuído
  • Apresentamos os resultados do Force Concept Inventory (FCI) e a pesquisa conceitual em eletricidade e magnetismo (CSEM) em cursos introdutórios de física baseados em cálculo na Escola de Minas e Tecnologia de Dakota do Sul, que é uma pequena engenharia focadaUniversidade que exige que todos os alunos tomem pelo menos um semestre de física introdutória.Especificamente, avaliamos quais conceitos estamos ensinando bem e que não somos;Seja técnicas de aprendizado ativo, como o shink-par-compartilhando, melhoram a aprendizagem dos alunos;correlações entre notas e pontuações de inventário conceitual;e como a participação nos alunos da recitação e dos laboratórios está correlacionada com os resultados da aprendizagem.Concluímos com nossos planos de como usar esses resultados para melhorar nossos métodos e técnicas de ensino.

• • Explorando a classe eletrônica usando a teoria da resposta de itens

  • DG08
  • Seg 20/01/20, 16:10 - 16:20
  
  

  • Por Anne Wang, Marcos Caballero, Rachel Henderson

  • Tipo: contribuído
  • Os cursos tradicionais de laboratório de física da Universidade Estadual de Michigan (MSU) foram transformados em sequência de dois pratos de design, análise, ferramentas e aprendizagem (Laboratório de Dados) como resposta ao chamado nacional para foco em práticas e habilidades com in The Physics Laboratory Context.Para medir o quão bem os pontos de vista dos alunos se alinham com visões de física experimental, as atitudes de aprendizado do Colorado e a Pesquisa de Ciência para Física Experimental (Classe E) foram desenvolvidas.Análise usando a teoria da resposta de itens (IRT), um paradigma psicométrico para construir, validar e analisar pesquisas, será apresentado para comentar sobre como os itens da classe E contribuem para a avaliação.Com relação ao conjunto de metas de aprendizado dos cursos de laboratório de dados da MSU, os resultados mostram que a maioria dos itens da classe E é confiável para cada uma das metas de aprendizado.

• • Desenvolvimento de um instrumento projetado para medir o raciocínio do aluno*

  • DG09
  • Seg 20/01/20, 16:20 - 16:30
  
  

  • Por Brianna Santangelo, Mila Kryjevskaia, Alexey Leontyv

  • Tipo: contribuído
  • Um dos objetivos da instrução de física é ajudar os alunos a desenvolver habilidades de raciocínio no contexto da física.Como o entendimento conceitual é necessário para raciocinar produtivamente, é um desafio projetar uma ferramenta de avaliação que se concentre apenas no estudoT raciocínio.Para enfrentar esse desafio, estamos desenvolvendo sequências de perguntas sobre o alvo da triagem: Triagem de perguntas da exibição da investigação conceitual, enquanto as perguntas-alvo exigem que os alunos apliquem esse entendimento em situações que apresentam desafios de raciocínio.O nível de consistência entre as respostas à triagem e perguntas -alvo é usado para fazer inferências sobre as habilidades de raciocínio dos alunos.Discutiremos o desempenho pré e o pós-teste nessas seqüências de perguntas do alvo da triagem e as inferências que podem ser atraídas sobre o desenvolvimento de habilidades de raciocínio pelos alunos no contexto da física.

• • Compreendendo parâmetros que afetam a precisão dos algoritmos de aprendizado de máquina

  • DG10
  • Minhas 20/01/20, 16:30 - 16:40
  
  

  • por John Stewart, Seth Devore, Jie Yang

  • Tipo: contribuído
  • Os algoritmos de aprendizado de máquina representam uma nova e emocionante classe de métodos quantitativos para entender as aulas de física e os alunos.Trabalhos recentes aplicaram esses algoritmos para entender a grande retenção de física em grau e os fatores de risco que influenciam a sucessoSS em física introdutória.Essa palestra explorará alguns dos requisitos de aplicar com sucesso esses algoritmos, incluindo tamanhos de amostra necessários, tamanhos ideais de conjunto de dados de teste/treinamento e revisar vários métodos para caracterizar a qualidade dos modelos produzidos.Também exploraremos os problemas de variáveis independentes e dependentes desequilibradas e os requisitos para o uso preciso de variáveis categóricas.

Per: currículo e instrução

• • Criando conteúdo instrucional: ferramentas e práticas recomendadas para otimizar o fluxo de trabalho

  • BD01
  • Dom 19/01/19, 15:30 - 15:40
  
  

  • Por Zachary Felker, Tom Zhang, Geoffrey Garrido, David Wright, Zhongzhou Chen

  • Tipo: contribuído
  • Nosso grupo criou várias seqüências de módulos on-line baseados em domínio para um curso de mecânica introdutória baseada em cálculo.Para superar os desafios da criação colaborativa de recursos instrucionais - como garantir que as contribuições individuaisdos membros do grupo podem ser efetivamente integrados a um produto acabado coerente - utilizamos um conjunto de ferramentas de software livre e as melhores práticas estabelecidas para otimizar nosso fluxo de trabalho.Os módulos de aprendizado foram implementados em uma plataforma de código aberto, OBOJOBO.Git, Slack e OneNote foram usados para facilitar a comunicação e alcançar um controle eficaz da versão.O Inkscape foi usado para criar rapidamente figuras esteticamente agradáveis com qualidade e estilo uniformes, apesar dos níveis variados de talento artístico entre os membros do grupo.Também descobrimos que, ao contrário das expectativas, uma rigorosa hierarquia de equipes não era benéfica para a produtividade.De fato, o grupo operou de maneira mais produtiva quando as prioridades foram definidas e as tarefas foram atribuídas como resultado de discussão e consenso, em vez de supervisão.

• • Examinando possibilidades e limitações de materiais instrucionais orientados a recursos para propagação de ondas

  • 02
  • Dom 19/01/19, 15:40 - 15:50
  
  

  • Por Lisa Goodhew, Lauren Bauman, Amy Robertson, Paula Heron, Rachel Scherr

  • Tipo: contribuído
  • Muitos materiais instrucionais baseados em pesquisa em física foram informados por investigações sobre os mal-entendidos comuns dos alunos, conceitos errôneos ou dificuldades-ou seja, maneiras pelas quais as idéias dos alunos são inconsistentes com os entendimentos canônicos.Nosso rA equipe de pesquisa está nos estágios iniciais do desenvolvimento de materiais instrucionais que provocam e desenvolvem recursos conceituais comuns para entender a física.Nesta palestra, usaremos o vídeo em sala de aula para destacar algumas possibilidades e limitações de materiais orientados a recursos sobre a propagação de pulso mecânico.

• • Promoção da coordenação da teoria-Evidence por meio de solicitações de perguntas de andaimes*

  • NW03
  • Dom 19/01/19, 15:50 - 16:00
  
  

  • Por Kathleen Koenig, Krista Wood, Lei Bao

  • Tipo: contribuído
  • A coordenação da teoria-evidência (TEC) é uma estrutura de raciocínio integrativa que incorpora o conhecimento prévio dos alunos (teorias pessoais) com dados empíricos e teorias científicas como parte do processo de geração de conhecimento.Inclui reflexão sobre pré-ecrenças existentes e procurar aquelas mais plausíveis, particularmente à luz de evidências inconsistentes. Esta apresentação descreverá um currículo introdutório ao laboratório de física da faculdade, Inquiry for Student Thinking and Reasoning (iSTAR), que foi desenvolvido usando a estrutura TEC como base. Um conjunto de perguntas, que orientam os alunos através do processo TEC durante cada ciclo de investigação, será apresentado juntamente com seu impacto na redação de afirmações baseadas em evidências pelos alunos.

• • Três abordagens para projetar atividades de física

  • BD04
  • Dom 19/01/19, 16:00 - 16:10
  
  

  • Por Amin Bayat Baroon, Joshua von Korff, Brian Thoms, Zeynep Topdemir, Jacquellyn Chini

  • Tipo: contribuído
  • Neste estudo, codificamos 66 atividades baseadas em pesquisas de 11 currículos distintos e usamos a análise de cluster de K-Means para identificar temas no projeto de atividades.Nossos resultados sugerem três abordagens para o design instrucional entre os currículos selecionados.Por comparaçãog Nossos códigos com os designers instrucionais de metas descritos em entrevistas, descrevemos os clusters como: pensando como um cientista, conceitos de aprendizado e modelos de construção.Esses três clusters abordam diferentes metas de design.As atividades no pensamento, como um cluster de cientistas, concentram -se principalmente no design experimental dos alunos, produzindo representações faladas e qualificações.Atividades no cluster de conceitos de aprendizado O foco nas observações e previsões.Atividades nos modelos de construção cluster focam em física ou perguntas matemáticas que não usam dados de medições ou observação e envolvem a produção de representações faladas.Nossos resultados suportam instrutores que desejam projetar suas próprias atividades de laboratório, demonstrando métodos que se alinham a vários objetivos instrucionais.

• • O papel do currículo de física na competência central dos alunos

  • BD05
  • Dom 19/01/19, 16:10 - 16:20
  
  
  • Não zi eu novo ,,
  • Tipo: contribuído
  • Com o desenvolvimento da economia e da sociedade, a educação principal de competência se tornou o consenso na comunidade educacional.A física é o ancestral mais antigo da ciência natural; portanto, o estudo da competência central do sujeito da física é significativo.O propósito oO estudo é explorar se existem diferenças na influência do currículo da física nas dimensões internas da competência central do sujeito da física.Nossa pesquisa adota o design de teste pré-teste de um grupo.Fizemos pré-teste e pós-teste com 156 amostras.O questionário foi projetado por nossos pesquisadores de acordo com outra literatura relevante e teste PISA.Nossa pesquisa mostrou que existem diferenças na influência do currículo de física nas dimensões internas da competência central do sujeito da física.Podemos administrar mais pesquisas para investigar os motivos por trás do resultado no futuro.

• • Pragmatismo instrucional: Usando uma variedade de abordagens baseadas em evidências de maneira flexível para melhorar o aprendizado dos alunos

  • BD06
  • Dom 19/01/19, 16:20 - 16:30
  
  

  • por Chandralekha Singh, Paul Justice

  • Tipo: contribuído
  • O pragmatismo instrucional é essencial para adotar com sucesso e adaptar as abordagens de engajamento ativo baseado em evidências (EBAE), pois os instrutores devem ver melhorando o ensino e a aprendizagem como um processo e não ficar desanimado se uma determinada ebae aprovarOach não produz o resultado desejado.O pragmatismo instrucional implica manter uma variedade de métodos EBAE na caixa de ferramentas de instrução e usá -los de maneira flexível, conforme necessário, para melhorar o aprendizado dos alunos e refinar continuamente e aprimorar a implementação das abordagens do EBAE para torná -las eficazes.Aqui, ilustramos um exemplo de pragmatismo instrucional no qual um instrutor de mecânica quântica não desistiu quando um método EBAE envolvendo a implementação de uma sequência de perguntas sobre cliques sobre a adição de momento angular não produziu resultados esperados de aprendizagem, embora tenha sido encontrada eficaz anteriormente.Em vez disso, o instrutor permaneceu otimista, vendo melhorando o ensino e a aprendizagem como um processo e retirou outro método Ebae de sua caixa de ferramentas que não exigia que ele gastasse mais tempo nesse tópico em sala de aula.Em particular, o instrutor criou uma oportunidade para os alunos lutarem produtivamente com os mesmos problemas em que não tiveram um bom desempenho, incentivando -os a corrigir seus erros fora da aula.O desempenho do aluno em uma adição de problemas de momento angular apresentados no exame final sugere que os alunos que corrigiram seus erros se beneficiaram da tarefa e aprenderam sobre a adição de momento angular melhor do que aqueles que não corrigiram seus erros.Incentivar e apoiar os instrutores de física a adotar o pragmatismo instrucional pode ajudar bastante a ajudar os alunos a aprender física, pois é provável que aumente sua persistência no uso de várias se aproxima de flexibilidade à medida que refinam e ajustam sua implementação para seus alunos.Agradecemos à National Science Foundation pelo apoio.

• • Modificações propositadas dos instrutores para o trabalho em grupo: o caso de escala em nove instituições

  • 07
  • Dom 19/01/19, 16:30 - 16:40
  
  

  • Por Erin Scanlon, Jacquelyn Chini

  • Tipo: contribuído
  • Numerosos estudos descrevem a eficácia das estratégias instrucionais baseadas em pesquisa (RBIs) nos cursos STEM, mas muitos desses estudos se baseiam na suposição de que os instrutores implementam os RBIs exatamente como pretendido pelos desenvolvedores.No entanto, iOs NStructors modificam os RBIs para atender às suas necessidades e restrições locais.O objetivo deste estudo foi investigar como os instrutores de nove instituições modificaram o uso do escala (ambiente de aprendizado ativo centrado no aluno com pedagogias de cabeça para baixo) e os motivos que eles citam para essas modificações.Implementamos a estrutura de identificação de modificação para classificar as alterações discutidas pelos participantes durante as entrevistas e identificamos 107 modificações exclusivas relacionadas ao trabalho em grupo.Em seguida, implementamos o mapeamento causal revelado para investigar os modelos mentais dos participantes relacionados às suas modificações e criamos mapas causais.Nesta palestra, apresentaremos as categorias mais comuns de alterações no trabalho em grupo e os motivos para as mudanças destacadas pelos mapas causais agregados.

• • Pesquisa na compreensão dos alunos sobre base no contexto de sistemas quânticos Spin-1/2

  • BD08
  • Dom 19/01/19, 16:40 - 16:50
  
  

  • por Homeyra Sadaghiani, Benjamin Schermerhorn, Lucas Corsiglia, Steven Pollock, Gina Passante

  • Tipo: contribuído
  • Dependendo da informação que gostaríamos de obter prontamente de um determinado estado, podemos optar por representar um estado da mecânica quântica em uma variedade de bases diferentes. A capacidade dos alunos de reconhecer a necessidade e os processos para mudar a base é importantent e permite-lhes prever facilmente certos resultados experimentais. Nossas intervenções preliminares mostram que muitos estudantes de graduação em física interpretam a mudança da base como a criação de um novo estado quântico e têm uma série de dificuldades para completar os processos matemáticos relacionados. Nesta palestra descrevemos o processo de pesquisa no desenvolvimento e implementação de um tutorial que (1) conecta uma mudança de base quântica à rotação de vetores bidimensionais e (2) faz uma analogia para coordenar a escolha de sistemas na mecânica clássica. Compartilhamos o feedback dos alunos sobre as primeiras implementações no outono de 2018 e descrevemos com mais detalhes as revisões e adições feitas para implementações futuras.

• • Investigando os efeitos de sessões de mindfulness de curto prazo na aprendizagem dos alunos

  • 09
  • Dom 19/01/19, 16:50 - 17:00
  
  

  • Por Rabindra Bajracharya, Cade Hensley, Danielle Plutino, Daniel Marsh

  • Tipo: contribuído
  • Os efeitos da atenção plena no corpo da mente de um indivíduo foram estudados em várias disciplinas, incluindo psicologia e medicina.Muitas escolas do ensino fundamentalng práticas.Estamos investigando os efeitos das sessões de atenção plena de curto prazo nos processos de aprendizagem dos alunos em física, incluindo leitura, resposta a perguntas conceituais e solução de problemas.Em cada experimento, os participantes foram designados aleatoriamente para o tratamento ou o grupo controle.O grupo de tratamento concluiu uma sessão de atenção plena de cinco minutos, durante a qual foram instruídas a observar sua respiração objetivamente.Após as sessões da atenção plena, ambos os grupos leram os slides do PowerPoint, a solução para um problema ou materiais de seu livro.Os alunos então responderam a perguntas conceituais ou problemas resolvidos.Apresentamos os resultados do estudo para mostrar se as sessões de atenção plena de curto prazo têm ou não impacto nos processos de aprendizagem dos alunos na física.

• • Uma nova descrição da imagem espelhada

  • BD10
  • Dom 19/01/19, 17:00 - 17:10
  
  
  • por yi ding,
  • Tipo: contribuído
  • Este artigo lida principalmente com o princípio de imagens de espelho plano, regras de imagem e métodos de descrição.Os alunos do ensino médio têm alguns mal -entendidos e declarações inadequadas sobre imagens de espelho.Mas alguns cenários envolvidos no pro explicaçãoO cess não é bem compreendido por eles.Propomos um novo método de descrição para ajudar os alunos a entender melhor o conhecimento da imagem espelhada plana.

Per: Diversidade, Equidade e Inclusão

• • Avaliando a eficácia dos instrutores de treinamento em design universal para aprender

  • CF01
  • Meus 20/01, 11:30 - 11:40
  
  

  • Por Westley James, Sacha Cartagena, Jacquelyn Chini

  • Tipo: contribuído
  • Os alunos com deficiência têm sido uma população sub-investigada e sub-suportada em cursos pós-secundários.O Universal Design for Learning (UDL) é uma estrutura para aumentar a acessibilidade dos cursos, recomendando uma lista de "pontos de verificação"que identificam práticas que podem apoiar a variabilidade dos alunos.Para abordar as barreiras do curso, os alunos da experiência de deficiência, fornecemos treinamento aos instrutores de física sobre estudantes com deficiência e UDL.Esses instrutores identificaram e implementaram práticas para aumentar a acessibilidade em um dos cursos introdutórios de física que eles ministraram.No final do curso, entrevistamos os instrutores e seus alunos sobre como o conteúdo do curso foi apresentado, envolvido e avaliado para documentar práticas alinhadas à UDL que o instrutor implementou.Nesta apresentação, apresentaremos os pontos de verificação da UDL que foram representados pelas práticas documentadas e se as práticas foram relatadas como benéficas, neutras ou negativas por instrutores e estudantes.

• • Analisando discussões sobre a sub -representação das mulheres*

  • CF02
  • Seg 20/01/20, 11:40 - 11:50
  
  

  • Por Ben Archibeque, Zahra Hazari, Raina Khatri, Geoff Potvin, Robynne Lock

  • Tipo: contribuído
  • Descobriu-se que as discussões em sala de aula sobre a sub-representação aumentam o interesse das mulheres pela física e por suas identidades físicas. Compreender qualitativamente essas conversas e sua evolução pode oferecer insights sobre o que os instrutores podem fazer para reforçarER Identidades e interesses da física das mulheres.Para investigar, registramos duas seções de um experiente professor de física do ensino médio, implementando uma lição sobre a sub -representação de mulheres na física desenvolvida para o projeto Step Up.Apresentaremos uma análise da hedge e garantia dos argumentos dos alunos durante esta discussão

• • Aumentando a mentalidade de crescimento com uma intervenção breve, interativa e baseada em sala de aula*

  • CF03
  • Seg 20/01/20, 11:50 - 12:00
  
  

  • Por Stephanie Sedberry, Ian Beatty, William Gerace, Maha Elobeid, Jason Strickhouser

  • Tipo: contribuído
  • Um corpo de pesquisa convincente indica que construções psicossociais, como autoeficácia, mentalidade de crescimento e controle acadêmico percebido prevendo e afetam o desempenho do aluno, a persistência e o sucesso no STEM.Intervenções projetadas para aumentar esses fOs intervenientes revelaram-se particularmente eficazes para as mulheres e as minorias sub-representadas. Como parte de um projeto financiado pela NSF, desenvolvemos e aprimoramos uma intervenção interativa de 30 minutos em sala de aula com o objetivo de melhorar a autoeficácia dos alunos em STEM. Através de uma combinação de curtas apresentações em vídeo, discussões ao vivo e breves instruções escritas, a intervenção ensina aos alunos sobre a base científica da “mentalidade construtiva”, enfatiza a importância da “luta produtiva” para se tornarem mais inteligentes e sugere algumas estratégias concretas que os alunos podem tentar para assumir o controle de seu aprendizado e transformar lutas em sucessos. Um estudo quase experimental realizado em três universidades (n = 853) mostrou que a intervenção aumenta significativamente a mentalidade construtiva dos alunos, embora os impactos na autoeficácia e nas notas dos cursos não tenham sido estatisticamente significativos.

• • Estatísticas e percepção dos alunos sobre o desempenho de gênero em cursos introdutórios

  • CF04
  • Minhas 20/01/20, 12:00 - 12:10
  
  

  • por Matthew Dew ,, Tatiana Erukhimova, Jonathan Perry, Lewis Ford

  • Tipo: contribuído
  • Estudos anteriores mostraram evidências de uma lacuna de gênero no desempenho em cursos de física introdutória para avaliações conceituais, notas, exames e trabalhos de casa.No momento, não se sabe, no entanto, se a lacuna de gênero para tarefas no curso é um transiENT ou efeito persistente em um termo inteiro.Este estudo explora fatores potenciais entre gênero e desempenho nas sequências de cursos de física introdutória baseados em cálculo e álgebra na Universidade de Texas A&M para vários professores que ensinaram entre 2008-2018.A investigação desses fatores potenciais é feita usando a análise de variância, regressão e outros métodos estatísticos.Ao examinar o desempenho dos alunos durante todo o período, podemos entender melhor a lacuna de gênero na física introdutória.Este estudo também apresenta a percepção dos alunos sobre o efeito do gênero no desempenho dos cursos de cálculo e álgebra durante o semestre do outono de 2019.

• • Uma análise poética colaborativa de uma metáfora para o sucesso na física

  • CF05
  • Seg 20/01/20, 12:10 - 12:20
  
  

  • Por Brian Zamarripa Roman, Amy Vary Schwandes, Jacquelyn Chini

  • Tipo: contribuído
  • O sucesso no Per é geralmente associado aos alunos que obtêm diplomas e notas altas, no entanto, pouca pesquisa qualitativa explora o conceito conforme conceituado pelos alunos.Analisamos metáforas de sucesso na física fornecidas por estudantes de física;No entanto, durante a verificação do membro das interpretações da metáfora, alguns participantes observaram que as interpretações careciam de suas emoções pretendidas.Para centralizar as emoções, os pesquisadores (B.Z.R. & J.J.C.) colaboraram com um pesquisador participante (A.V.S.) e conduziram uma análise poética de sua metáfora de sucesso na física como dente-de-leão.A análise poética consistiu em representar a transcrição como um poema e interpretar a metáfora com a fenomenologia hermenêutica de Ricouer, que considera o contexto da expressão e as possíveis interpretações.A análise poética revelou temas de expressões de esperança diante de mensagens negativas dos professores, a possibilidade de sucesso em outros domínios da física e o valor de fornecer espaço para os participantes se expressarem.

• • Movimentos de discurso e dilemas de um professor: usando um tópico sociopolítico em física

  • SF 07
  • Minhas 20/01/20, 12:30 - 12:40
  
  

  • por Clausell Mathis, Victor Kasper, Sherry Southerland

  • Tipo: contribuído
  • Em um esforço para criar as salas de aula de física mais inclusivas e equitativas, o objetivo principal deste estudo é examinar sistematicamente uma tentativa de incorporar uma abordagem culturalmente relevante (citação) à instrução de física em uma sala de aula que serve em grande parte AFRICAN AMERICAN ALIGADOR.Para isso, uma lição com foco no tópico sociopolítica foi projetada e promulgada para responder às experiências e interesses dos alunos.O discurso da sala de aula resultante foi analisado usando uma estrutura de análise de discurso desenvolvida pela Grinath & Southerland (2018), que se concentra na conversa sobre os alunos e os movimentos do discurso de professores.Além disso, o professor se move durante esta discussão foi examinado para explorar os dilemas que o professor encontrou usando a estrutura de dilemas de Windschitl (2002).A coleta de dados incluiu observações, notas de campo e entrevistas semiestruturadas.Os resultados sugerem que o professor de física mostrou ambição e inclusão em seus movimentos de discurso.A professora também encontrou dilemas pedagógicos, conceituais e políticos enquanto navegava na discussão para se conectar com as normas dos alunos.

• • Step Up: Estrutura de séries temporais do desenvolvimento da identidade da física dos alunos*

  • CF08
  • Seg 20/01/20, 12:40 - 12:50
  
  

  • Por Hemeng Cheng, Geoff Potvin, Raina Khatri, Zahra Hazari, Bound Kramer

  • Tipo: contribuído
  • Como parte do projeto Step Up, desenvolvemos duas lições para os professores de física do ensino médio para incentivar as mulheres a buscar graus de física na faculdade.Os alunos concluíram uma pesquisa de atitude idêntica para investigar sua identidade física, incluindo subconstrutas(reconhecimento, interesse, desempenho/competência e utilidade) e intenções futuras da física antes e depois de cada aula. Esta palestra apresentará um modelo de série temporal para compreender o desenvolvimento longitudinal dos subconstrutos de identidade física e crenças de intenção futura dos alunos. Descobriu-se que a crença no reconhecimento desempenha um papel significativo no caminho da identidade física e na formação de intenções futuras. Também usamos uma abordagem de modelagem de equações estruturais multigrupo para comparar o modelo entre diferentes grupos de gênero e raça/étnia.

• • Interseções culturais: identidade de gênero e física de fisicistas muçulmanos

  • CF09
  • Seg 20/01/20, 12:50 - 13:00
  
  

  • Meu mestre é um giggiga, uma flor

  • Tipo: contribuído
  • Enquanto as mulheres estão sub -representadas em programas de física nos EUA, em muitos países da maioria muçulmana (MM), as mulheres constituem mais da metade dos estudantes em programas de física.Para entender melhor a interseção entre gênero e identidade de físicaNas culturas dos EUA e do MM, utilizamos uma abordagem fenomenológica por meio de entrevistas com físicas muçulmanas. O objetivo era explorar as experiências vividas por essas mulheres que foram formadas em países MM e também experimentaram programas/departamentos de física nos EUA. Apresentamos hipóteses que emergiram deste estudo e destacamos os efeitos da cultura no desenvolvimento de uma identidade física para mulheres e posterior persistência no campo.

• • Investigação baseada em pesquisas sobre o uso de práticas de ensino inclusivas por instrutores de física pós-secundária

  • CF10
  • Minhas 20/01/20, 13:00 - 13:10
  
  

  • Por Jacquellyn Chini, Erin Scanlon, Daniel Oleynik

  • Tipo: contribuído
  • Os alunos com deficiência estão sub -representados no STEM, compreendendo apenas 10% dos cientistas e engenheiros empregados.Isso provavelmente porque as instituições pós-secundárias não foram projetadas para apoiar esses alunos e os professores não têm consciência e treinamento emPráticas de ensino inclusivas que apóiam a variação do aluno sem exigir acomodações individuais.É importante observar que o impacto das práticas de ensino inclusivas é reduzir, não eliminar as necessidades de acesso individual.Modificamos o inventário inclusivo de estratégias de ensino (ITSI) para aumentar sua validade para os instrutores STEM.Utilizamos nossa ITI modificada para investigar as opiniões dos instrutores de física sobre e o uso de práticas de ensino inclusivas, recrutando profissionais STEM e estudantes da Divisão Americana da Sociedade Física e reuniões de seção.Nesta palestra, apresentamos descobertas preliminares sobre estratégias que os instrutores freqüentemente identificaram como importantes/não importantes e estratégias que eles se identificaram como usando/não usando.

• • Pessoas como eu: desenvolvimento de identidade interseccional em um programa de física de Los Angeles

  • CF11
  • Seg, 20/01, 13h10 - 13h20
  
  

  • por Xandria Quichocho, Jessica Conn, Erin Schipull, Eleanor Close

  • Tipo: contribuído
  • O desenvolvimento de identidade é fundamental para os programas de retenção de estudantes em física.Historicamente, estudos sobre identidade de física e retenção de estudantes em pesquisa em educação física ignoraram amplamente as experiências únicas de mulheres de cor e mulheres LGBTQ+.Utilizamos uma estrutura teórica combinada de comunidades de prática e a identidade crítica de física de Hyater-Adams et al.(LA) Programa.Quando solicitado a descrever elementos que apoiam seu sucesso na física, todos os sujeitos da entrevista nomearam o programa LA.Através da análise narrativa dessas entrevistas, examinamos os efeitos e impactamos o programa de Los Angeles sobre os alunos multiplicar marginalizados.Apresentaremos dados destacando os elementos programáticos acadêmicos e sociais do programa LA que ajudam no desenvolvimento da identidade da física, participação da comunidade de física e sucesso acadêmico desses estudantes.

Per: Compreensão do conteúdo do aluno, solução de problemas e raciocínio

• • Desenvolvendo uma estratégia para abordar as dificuldades matemáticas dos estudantes de física*

  • GC01
  • Ter 21/01/21, 12:30 - 12:40
  
  

  • por David Meltzer, Dakota King

  • Tipo: contribuído
  • Relatamos planos preliminares para lidar com dificuldades matemáticas reveladas em nossa investigação de quatro anos de estudantes em cursos de física introdutória.Administramos mais de 5000 testes de diagnóstico por escrito em cursos de física baseados em álgebra e cálculo, umO ND realizou muitas entrevistas individuais de solução de problemas.Anteriormente, relatamos que as dificuldades com as operações matemáticas básicas são generalizadas e que o desempenho nos problemas que o uso de símbolos para constantes é de forma consistente e significativamente pior do que nos problemas usando números.Em colaboração com a Ohio State University, estamos trabalhando para desenvolver e testar uma ferramenta de instrução on -line que ofereça oportunidades para a prática regular e direcionada para abordar essas dificuldades.Refinamos nossa ferramenta de diagnóstico para explorar a distinção entre dificuldades operacionais específicas, por um lado, e dificuldades decorrentes da complexidade do contexto, por outro.Relataremos nossas descobertas mais recentes e descreveremos como eles informam nossas estratégias instrucionais iniciais.

• • Dificuldades matemáticas dos estudantes de física com operações e álgebra*

  • GC02
  • Ter 21/01/21, 12:40 - 12:50
  
  

  • por Dakota King, David Meltzer

  • Tipo: contribuído
  • Como parte de uma investigação sobre as dificuldades matemáticas dos alunos, mais de 5.000 diagnósticos escritos foram administrados em cursos introdutórios de física baseados em álgebra e cálculo na Universidade Estadual do Arizona nos últimos quatro anos. Continuamos to observar que muitos destes alunos têm dificuldades significativas com problemas básicos de álgebra simbólica (“simbólico” refere-se à natureza dos coeficientes constantes). Tais problemas requerem habilidade matemática que é essencial para resolver muitos problemas encontrados na introdução à física. Novidades em nossas versões mais recentes do diagnóstico são questões que testam as habilidades operacionais dos alunos necessárias para resolver problemas de álgebra em várias etapas; por exemplo, multiplicação e divisão de frações. Além disso, nossa versão mais recente do diagnóstico foi administrada em outra grande universidade estadual. Apresentaremos uma visão geral de nossas descobertas mais recentes com comparações com outras universidades e forneceremos dados sobre nossa análise detalhada dos problemas de álgebra e operação.

• • Pratique com grupos de estudantes de avatar disfuncionais em um simulador de sala de aula de realidade mista

  • Passe 03
  • Ter 21/01/21, 12:50 - 13:00
  
  

  • Por Constance Doty, Ashley Geraets, Tong Wan, Erin Saitta, Jacquelyn Chini

  • Tipo: contribuído
  • Os cursos de laboratório e recitação STEM de aprendizagem ativa de graduação geralmente adotam currículos que incentivam ou exigem que os alunos trabalhem em pequenos grupos. No entanto, nem todos os grupos de estudantes funcionam conforme pretendido pelo currículo ou pelo designer do curso e pelo gestor do grupo.O desenvolvimento é uma habilidade pedagógica complexa. Neste estudo, assistentes de ensino de pós-graduação STEM (GTAs) participaram de quatro sessões práticas de ensino em um simulador de sala de aula de realidade mista. Durante uma das sessões práticas de ensino, os GTAs praticaram habilidades de gerenciamento de grupo com o objetivo de garantir que cada aluno-avatar contribuísse com suas ideias e que as divergências fossem abordadas pelo grupo de alunos-avatar. A sala de aula simulada contou com dois grupos de alunos avatares com dificuldades variadas de alunos e desafios relacionados ao gerenciamento de grupo. Os GTAs interagiram com os dois grupos durante duas sessões de sete minutos, com intervalo para reflexão e feedback. Aqui, discutimos as estratégias que alguns GTAs usaram para apoiar os grupos avatar-alunos antes e depois de receber feedback dos facilitadores.

• • Com base nos recursos dos alunos para entender a propagação de ondas mecânicas: exemplos do vídeo em sala de aula

  • GC04
  • Ter 21/01/21, 13:00 - 13:10
  
  

  • por Lauren Bauman, Lisa Goodhew, Amy Robertson, Paula Heron, Rachel Scherr

  • Tipo: contribuído
  • A teoria dos recursos descreve os recursos como "peças de conhecimento" dinâmicas e dependentes do contexto e aprendizado como construindo a partir dos recursos dos alunos.De acordo com a teoria dos recursos, desenvolvemos materiais instrucionais baseados em pesquisa destinados a provocar e desenvolver comunsRecursos conceituais para propagação de ondas mecânicas.Nesta palestra, investigaremos as seguintes perguntas: como é a construção dos recursos dos alunos?Quais recursos contextuais e interacionais apoiam os alunos nesse processo?Para responder a essas perguntas, analisaremos um exemplo do vídeo em sala de aula, onde os alunos estão construindo e trabalhando com seus recursos conceituais para entender a propagação de ondas mecânicas.

• • Investigando o raciocínio do aluno na coordenação de evidências teóricas*

  • GC05
  • Terça, 21/01, 13h10 - 13h20
  
  

  • por Krista Wood, Kathleen Koenig, Lei Bao

  • Tipo: contribuído
  • O pensamento científico envolve fazer conexões entre reivindicações, evidências e raciocínio.Freqüentemente, os alunos lutam contra reivindicações válidas, apoiando reivindicações com evidências e explicando seu raciocínio.Em um estudo preliminar, investigamos o raciocínio PROs alunos de ocasses se envolveram quando receberam uma tarefa hipotética baseada em física e não física.Em nossa análise de dados, procuramos especificamente como os alunos desenvolveram teorias auto-geradas, quaisquer diferenças na forma como as reivindicações foram feitas com base no contexto da física versus a tarefa não-física e até que ponto os alunos foram capazes de apoiar sua reivindicação com evidência.Apresentaremos os resultados sobre como os alunos avaliam evidências, que falhas de raciocínio ocorreram ao conectar reivindicações com evidências e fornecer uma análise mais fina do processo de raciocínio do aluno.

• • Modelagem por experimento

  • GC06
  • Terça, 21/01, 13h20 - 13h30
  
  
  • por Ian Bearden,
  • Tipo: contribuído
  • Os laboratórios são frequentemente vistos como uma oportunidade para os alunos reforçarem o conhecimento que se espera que tenham aprendido nas aulas. Embora haja poucas evidências de que isso realmente aconteça, há uma série de outras oportunidades educacionais oferecidas poratividades experimentais.Entre eles, está a oportunidade de usar o aparelho desenvolvido pelos alunos para testes experimentais simples para investigar sua compreensão da física que eles estão tentando testar.Em particular, essas discussões rapidamente desmascaram as dificuldades dos alunos, modelando sistemas físicos simples.Essa palestra se concentrará em uma atividade focada no teste dos alunos da dependência do período de um pêndulo em vários fatores testáveis.

• • Opiniões de trabalhar em um grupo: positivo e matizado

  • GC07
  • Ter 21/01/21, 13:30 - 13:40
  
  
  • por Miranda Straub,
  • Tipo: contribuído
  • Apresentarei os resultados de uma pesquisa enviada a professores de física do ensino superior em Minnesota sobre suas crenças sobre o trabalho em grupo. O trabalho em grupo aqui foi definido no contexto do trabalho de casa fora das aulas ou obrigações. O respondente da pesquisaS foram extremamente positivos (88%) sobre os benefícios de trabalhar em um grupo, mas a maioria (79%) teve reservas sobre como o trabalho do grupo deveria ser feito.A desvantagem mais citada foi uma distribuição desigual de trabalho.Concluí que as implicações dessa parte da pesquisa no contexto maior da solução de problemas foram os instrutores acreditam que é necessário que os alunos falem sobre suas idéias como parte da solução de problemas bem-sucedida.

• • Impacto de múltiplas práticas em um simulador de ensino de realidade mista

  • GC08
  • Ter 21/01/21, 13:40 - 13:50
  
  

  • Por Ashley Geraets, Constance Doty, Tong Wan, Jacquelyn Chini, Erin Saitta

  • Tipo: contribuído
  • Os assistentes de ensino de pós -graduação em STEM (GTAs) são frequentemente designados para liderar seções de laboratório, discussão ou recitação como parte de suas tarefas de ensino.Freqüentemente, esses GTAs recebem pouco treinamento formal sobre o ensino antes de interagirem com seus students.Neste estudo, os GTAs STEM participaram de um simulador de ensino de realidade mista, que lhes proporcionou uma oportunidade de praticar habilidades pedagógicas baseadas em evidências, incluindo chamado a frio e enquadramento de erros em um ambiente de baixo risco.Como parte de seu desenvolvimento profissional, o ensino de GTAs nos semestres da primavera de 2019 e o outono de 2019 ensaiou chamadas frias e erros no simulador;Quatro GTAs praticaram essas habilidades nos dois semestres.Realizamos observações em sala de aula seguindo a prática no simulador nos dois semestres.Aqui, discutiremos o impacto da prática múltipla das habilidades de ensino e enquadramento de chamadas frias durante a sessão do simulador e subsequentes observações em sala de aula.

• • Avaliando o impacto do ensino em um simulador de sala de aula de realidade mista nas práticas de ensino dos GTAs

  • GC09
  • Terça, 21/01, 13h50 - 14h00
  
  

  • Byn Wan ,, Constance Doty, Ashley Geraets, Erin Saitta, Jacquelyn Chini

  • Tipo: contribuído
  • Estudos mostram que os assistentes de ensino de pós -graduação (GTAs) que participam do mesmo programa de treinamento podem variar substancialmente na medida em que implementam práticas pedagógicas essenciais;Essa variação sugere que é necessário treinamento mais eficaz do GTA.Neste estudo, avaliamos o impacto de ensaiar as habilidades de ensino em um simulador de sala de aula nas práticas de sala de aula dos GTAs.Os GTAs em um curso introdutório de física ensaiou habilidades pedagógicas específicas com estudantes de avatar em um simulador de realidade mista quatro vezes durante um semestre (cerca de uma vez a cada três semanas).Nas três primeiras atividades, os GTAs ensaiaram habilidades específicas: chamadas frias com enquadramento de erros, questionamento e técnicas de gerenciamento de grupo.Para a quarta atividade, os GTAs escolheram uma das habilidades anteriores para ensaiar novamente.Realizamos observações em sala de aula para rastrear mudanças nas práticas de ensino de 12 GTAs.Relatamos até que ponto os GTAs implementaram essas habilidades em suas salas de aula e como suas práticas de ensino evoluem durante o semestre.

• • Avanço: Carreiras na Lição de Física*

  • GC10
  • Terça, 21/01, 14h00 - 14h10
  
  

  • por Raina Khatri, Zahra Hazari, Geoff Potvin, Laird Kramer, Robynne Lock

  • Tipo: contribuído
  • Como parte do projeto Step Up, duas lições foram desenvolvidas para ajudar os professores a incentivar a busca da física na faculdade.Uma lição, com foco em carreiras em física, constrói um controvertativo na sala de aula desmontando o estereótipo comumente mantidos do que é a física e quem são os físicos, o que abre novas possibilidades para seguir a física como carreira.Os alunos são solicitados a considerar seus próprios valores e o que querem em uma carreira e, com base nessa reflexão, são expostos a perfis de graduados em física que trabalham em carreiras às vezes inesperadas (incluindo escritores, produtores de filmes, skatistas, atuários e muito mais).Desenvolvido por meio de uma colaboração próxima e de longo prazo entre professores de física do ensino médio e pesquisadores de educação, as carreiras em lição de física foram ensinadas em salas de aula em diferentes contextos em todo o país.Nesta palestra, fornecerei uma visão geral da lição, pesquisas que apóiam a eficácia e histórias de sucesso dos professores.

• • Aprendizando os alunos em um curso de física sobre habilidades de pesquisa usando o LeMAll

  • GC11
  • Ter 21/01/21, 14:10 - 14:20
  
  
  • por Mohammad AlFiky,
  • Tipo: contribuído
  • Muitos alunos tendem a ler o livro como um romance, se é que o fazem. Estou compartilhando minha experiência positiva com o uso do Perusall, uma plataforma online para leitura ativa, aprendizagem colaborativa e discussões estimulantes, em um curso de Física sobre Habilidades de Pesquisa. Résearch Skills é um curso recém-desenvolvido com 1 crédito, cursado por todos os estudantes de física com posição sênior na Universidade Americana no Cairo. Abrange tópicos como algoritmo de Rayleigh, teorema de Pi e simetria e invariantes. Esta ferramenta não só envolve os alunos e permite ao instrutor localizar os seus pontos de confusão, mas também revela pontos subtis de mal-entendidos que são revelados apenas pelos seus comentários.

Perloc

• • Perloc

  • COM36
  • Minhas 20/01/20, 17:00 - 18:30
  
  
  • por Vashti A. Sawtelle
  • Tipo: reunião do comitê

Reunião da prefeitura de Perth

• • Reunião da prefeitura de Perth

  • Spec88
  • Ter 21/01, 7:30 - 20:30
  
  
  • por per
  • Tipo: evento

Sessão de informação do PTRA

• • Sessão de informação do PTRA

  • TL04
  • Meus 20/01/20, 11:30 - 12:30
  
  
  • por Mark Hannum
  • Tipo: evento
  • Venha aprender mais sobre os agentes de recursos do professor de física (PTRA).Ouça dos membros enquanto eles compartilham suas paixões e experiências neste grupo.

PTRA fazendo campos reais e ensinando a física moderna

• • PTRA fazendo campos reais e ensinando a física moderna

  • Aa
  • Dom 19/01/19, 13:30 - 15:00
  
  
  • Por Karen Jo Foodss
  • Tipo: outro

Comitê de Supervisão da PTRA

• • Comitê de Supervisão da PTRA

  • céu
  • Minhas 20/01/20, 7:00 - 8:30
  
  
  • Por Jill A. Marshall
  • Tipo: reunião do comitê

PTRA: Ajudando os professores do primeiro ano e pré-serviço

• • PTRA: Ajudando os professores do primeiro ano e pré-serviço

  • BA
  • Dom, 19/01, 15h00 - 16h30
  
  
  • por Sharon Kirby
  • Tipo: outro
  • Faça e realize atividades projetadas para oferecer opções iniciantes para professores para capturar e manter o interesse e a emoção de seus alunos.

Perspectivas sobre ciência ambiental e física

• • Física em educação sobre mudanças climáticas

  • AE01
  • Dom 19/01/19, 13:30 - 14:00
  
  
  • por Allan Feldman,
  • Tipo: convidado
  • Existe um consenso internacional de que as Alterações Climáticas Globais (GCC) são um dos desafios mais significativos que enfrentamos (IPCC, 2013). A maioria das causas e efeitos imediatos das alterações climáticas antropogénicas devem-se a processos físicos. Esta apresentaçãoIdentificará alguns desses processos e maneiras de ensiná-los usando materiais curriculares desenvolvidos como parte do projeto de educação narrativa de jogos climáticos financiados pela NSF (Https://climatechange.usf.edu).Os materiais incluem um e-book com narrativas de texto cientificamente realistas e simulações e jogos incorporados baseados em dados científicos e atividades práticas e mentes.Ele usa uma abordagem baseada em local que se concentra no ambiente construído (G. A. Smith, 2007).A mudança demonstrou ser afetiva no aumento do conhecimento dos alunos sobre a ciência das mudanças climáticas e em efetuar mudanças em suas crenças sobre as causas do GCC (Feldman, Smith, Nation, & Besalti, 2017; G. G. Smith, Besalti, nação, Feldman,& Laux, 2019).

• • Não é mais uma “ciência adivinhadora”: incorporando a física à meteorologia

  • Para ser02
  • Dom 01/19, 14:00 - 14:30
  
  
  • por Kristine Harper,
  • Tipo: convidado
  • Mesmo no início do século XX, a meteorologia permaneceu mais no domínio da história natural, ciências de campo dependentes de observações da natureza, do que as recentemente definidas “ciências” do século XIX que dependiam da matemática. Na verdade, embora a história naturaltópicos como zoologia, botânica, geologia e meteorologia estavam tentando se tornar ciências ao longo do século 19, sua falta de rigor matemático os tornou um saco de pancadas para os físicos que queriam ter certeza de que a ciência “real” era “difícil” (matemática) Ciência. No entanto, um punhado de homens tentava tirar partido dos novos dados disponíveis dos nascentes serviços meteorológicos nacionais e desenvolver uma base teórica para a meteorologia. Não foi feito muito progresso até que um físico norueguês, Vilhelm Bjerknes, frustrado pela falta de oportunidades no seu campo de investigação original de ressonância electrónica, voltou a sua atenção para campos que considerava alvos apropriados para a sua síntese de termodinâmica e hidrodinâmica: meteorologia e oceanografia.

• • Relatório de aumento do nível do mar 2

  • I03
  • Dom 01/19, 14:30 - 15:00
  
  
  • por Celia Chow,
  • Tipo: convidado
  • Uma continuação do relatório 1 presidiu o AAPTSM19.

• • Comunicação sobre mudanças climáticas e meio ambiente através de uma lente interdisciplinar

  • AE04
  • Dom 19/01/19, 15:00 - 15:10
  
  
  • por Joseph Kozminski,
  • Tipo: contribuído
  • O desenvolvimento de habilidades de comunicação científica é um componente crítico do currículo do laboratório de física.Essas habilidades, que incluem fazer conclusões e recomendações baseadas em evidências com base nos resultados da pesquisa e disseminando-os adequadamente, sãoAltamente transferível para outros campos, como ciência ambiental e ciência climática.Embora as evidências para as mudanças climáticas induzidas pelo ser humano sejam inequívocas, uma mensagem multidisciplinar pode alcançar mais pessoas do que apresentar apenas os dados e descobertas científicas.As mudanças climáticas têm implicações ambientais, sociais, de saúde, econômicas, políticas e de justiça.A mudança do clima afetará as costas, habitats, ecossistemas, clima, produção de alimentos e saúde pública, para citar algumas, e populações vulneráveis serão impactadas adversamente a uma taxa desproporcionalmente mais alta.Além disso, os esforços de adaptação e mitigação, frequentemente fundamentados na ciência, têm lados sociais, econômicos e políticos.É necessária uma abordagem interdisciplinar para encontrar soluções inovadoras para retardar as mudanças climáticas e mitigar seus impactos e se comunicar com as pessoas sobre as realidades das mudanças climáticas.

Comitê Consultivo de Physics Bowl

• • Comitê Consultivo de Physics Bowl

  • Com10
  • Seg, 20/01, 7h30 - 8h30
  
  
  • por Jon Anderson
  • Tipo: reunião do comitê

Conferência de Educação de Física de todo o mundo

• • Local vs. Global: o papel das conferências internacionais de educação de física

  • CH01
  • Meus 20/01/20, 11:30 - 12:00
  
  
  • Por Katemari Rosa,
  • Tipo: convidado
  • O ensino da física é o mesmo em todos os lugares?Há uma idéia generalizada de que a física é inerentemente internacional porque a ciência funciona da mesma maneira, independentemente de nossa localização geográfica.Nesta palestra, vou argumentar que essa mentalidade colonial pode abster -seeducadores cs para aumentar a comunicação além-fronteiras. Como consequência, isto prejudica o nosso potencial para desenvolver melhores práticas de ensino de física que possam ser culturalmente relevantes para os nossos alunos. Finalmente, discutirei como as conferências internacionais podem ajudar-nos a compreender melhor os nossos contextos locais.

• • Desenvolvimento profissional de pesquisadores em educação emergente em todo o mundo

  • CH02
  • Minhas 20/01/20, 12:00 - 12:30
  
  

  • Por Scott Franklin, Eleanor Sayre, Mary Bridget Kustusch

  • Tipo: convidado
  • Bastantemente, uma escola de campo de pesquisa colaborativa, projetada para promover o trabalho sobre a metacognição dos alunos, revelou um amplo interesse internacional no desenvolvimento profissional para pesquisadores emergentes da educação.Desde 2015, realizamos o desenvolvimentoworkshops em Ruanda, México, Alemanha e Colúmbia Britânica destinados a públicos que vão desde estudantes de pós-graduação até professores seniores que buscam mudar seu foco de pesquisa. PEER (Desenvolvimento Profissional para Pesquisadores em Educação Emergente) é um modelo flexível que se adapta aos interesses e restrições locais e provou sua capacidade de gerar parcerias e estudos significativos em diferentes ambientes. Discutirei os princípios orientadores do PEER e como eles se manifestam nos contextos radicalmente diferentes que os diferentes países trazem.

• • AAPT e GIREP: Sinergias e Oportunidades

  • CH03
  • Seg, 20/01, 12h30 - 13h00
  
  
  • Vokatis Vokos,
  • Tipo: convidado
  • A Groupe International de Recherche Sur L'Enseignement de la Physique (Virep) é uma sociedade internacional que promove a troca de conhecimento em pesquisa em ensino de física em todos os níveis.A Virep organiza conferências anuais (geralmente em conexão com a EuropaUma sociedade física, a Comissão Internacional de Educação de Física e a Multimídia em Grupo de Ensino e Aprendizagem de Física), oferecem seminários e publica procedimentos e volumes tópicos especiais.Por meio de um contrato de registro recíproco, os membros do AAPT podem participar de reuniões de gentep a taxas de membros.Oito grupos temáticos (avaliação de aprendizado e instrução, aprendizado e ensino de energia, matemática em educação física, métodos pedagógicos inovadores para a física universitária, pesquisa em educação física na universidade, solução de problemas em livros didáticos de física, estratégias para aprendizado ativo e preparação de física deProfessores nas séries K-6) Organize workshops e simpósios nas reuniões.Nesta palestra, serão apresentados exemplos específicos de oportunidades para os membros do AAPT se envolverem com a virep.

Pesquisa em Educação Física

• • Construindo parcerias entre assistentes de aprendizagem e professores, aproveitando a experiência autêntica de LA*

  • PST1D01
  • Minhas 20/01/20, 13:30 - 14:15
  
  

  • por Jamia Whitehorn, Ember Smith, Mel Sabella, Andrea Van Duzor

  • Tipo: pôster
  • O modelo Assistente de Aprendizagem (LA) envolve estudantes de graduação como apoio de colegas em salas de aula STEM.Em um componente do modelo de Los Angeles, os professores se reúnem com seus Las e têm a oportunidade de discutir conteúdo, pense sobre a compreensão dos alunos, desenvolva inserosMateriais Truciais e muito mais.Essas sessões são oportunidades de envolver o LAS em parcerias colaborativas, onde Las são membros autênticos de uma equipe instrucional.Neste pôster, falamos sobre as possibilidades de parcerias colaborativas, discutimos mudanças de poder instrucional de instrutor para LA e apresentamos recursos para apoiar as equipes da Faculty na mudança para a colaboração.

• • Aparelho para demonstração de levitação de bolhas acústicas na água

  • PST1D03
  • Minhas 20/01/20, 13:30 - 14:15
  
  

  • por Mikaela Furman, Murray Korman

  • Tipo: pôster
  • Um aparelho foi construído na USNA para demonstrar que com uma onda sonora de amplitude suficientemente grande é possível levitar uma bolha de ar na água. A célula de levitação é um tanque cúbico de acrílico de 15 cm (espessura de parede de 3,2 mm) cheio até 9 cm. Uma posiçãoA onda com um nó de pressão na superfície, no fundo e perto do meio é gerada por quatro transdutores de concha cilíndrica de 17 kHz com cobertura final, protegidos na parte inferior do tanque.A frequência ressonante do transdutor é comparada com a ressonância de onda em pé no tanque aberto.Uma bolha ressonante monopolo de 17 kHz tem um raio de 0,19 mm.Se o raio da bolha> 0,19 mm (onde a bolha ressoa a frequência <17 kHz do som), a bolha levará ligeiramente acima do nó de pressão no meio do tanque.Os circuitos de correspondência de osciladores, amplificadores e impedância são componentes eletrônicos vitais.

• • Aumentando a mentalidade de crescimento com uma intervenção breve, interativa e baseada em sala de aula*

  • PST1D05
  • Minhas 20/01/20, 13:30 - 14:15
  
  

  • Por Stephanie Sedberry, Ian Beatty, William Gerace, Maha Elobeid, Jason Strickhouser

  • Tipo: pôster
  • Um corpo de pesquisa convincente indica que construções psicossociais, como autoeficácia, mentalidade de crescimento e controle acadêmico percebido prevendo e afetam o desempenho do aluno, a persistência e o sucesso no STEM.Intervenções projetadas para aumentar esses fOs intervenientes revelaram-se particularmente eficazes para as mulheres e as minorias sub-representadas. Como parte de um projeto financiado pela NSF, desenvolvemos e aprimoramos uma intervenção interativa de 30 minutos em sala de aula com o objetivo de melhorar a autoeficácia dos alunos em STEM. Através de uma combinação de curtas apresentações em vídeo, discussões ao vivo e breves instruções escritas, a intervenção ensina aos alunos sobre a base científica da “mentalidade construtiva”, enfatiza a importância da “luta produtiva” para se tornarem mais inteligentes e sugere algumas estratégias concretas que os alunos podem tentar para assumir o controle de seu aprendizado e transformar lutas em sucessos. Um estudo quase experimental realizado em três universidades (n = 853) mostrou que a intervenção aumenta significativamente a mentalidade construtiva dos alunos, embora os impactos na autoeficácia e nas notas dos cursos não tenham sido estatisticamente significativos.

• • Uma comparação entre o ensino invertido e o ensino tradicional de física universitária

  • PST1D09
  • Minhas 20/01/20, 13:30 - 14:15
  
  

  • Por Donald Walter, Eugene Kennedy, Jennifer Cash, Nikunja Swain

  • Tipo: pôster
  • Anteriormente, implementamos a abordagem invertida para o ensino de física baseada em cálculo (física da universidade) na Universidade Estadual da Carolina do Sul, um HBCU localizado em Orangeburg, SC.No outono de 2019, pilotamos uma abordagem semelhante à física baseada em álgebra.UmO instrutor está ensinando duas seções do mesmo curso.Um é apresentado no formato tradicional de palestras com alguns problemas de problema em sala de aula como o grupo "controle".O outro é ensinado pelo método invertido.Antes, criamos mais de 250 vídeos curtos sobre tópicos matemáticos e de física.Os alunos da seção invertida devem visualizar esses vídeos e outros recursos antes da palestra e fazer um teste on -line antes da aula.A turma invertida recebe apenas uma breve revisão dos tópicos e passa o restante do período trabalhando em problemas interativamente.Apresentamos nossos resultados preliminares comparando os dois métodos.

• • Validação e Administração de uma Pesquisa Conceitual sobre o Formalismo e Postulados da Mecânica Quântica

  • PST1D11
  • Minhas 20/01/20, 13:30 - 14:15
  
  

  • Bay Chandlakha Singh, Emily Marsh

  • Tipo: pôster
  • Desenvolvemos e validamos uma pesquisa conceitual que se concentra no formalismo e nos postulados da mecânica quântica coberta em cursos de mecânica quântica de graduação de nível superior.Descrevemos a validação e administração da pesquisa, que tem sido anúncioMinistrou mais de 400 estudantes de graduação e pós-graduação de seis instituições.O QMFPS é válido e confiável para uso como teste de baixo risco para medir a eficácia da instrução em um curso de graduação em mecânica quântica que abrange conteúdo relevante.A pesquisa também pode ser usada pelos instrutores para identificar a compreensão dos alunos sobre o formalismo e os postulados da mecânica quântica no início e no final de um curso de mecânica quântica de pós -graduação, uma vez que os estudantes de pós -graduação devem ter feito um curso de graduação em mecânica quântica que cobre o conteúdo incluídona pesquisa.Descobrimos que os estudantes de graduação que se envolveram com as ferramentas de aprendizado validadas por pesquisa tiveram um desempenho melhor do que os alunos que não fizeram no QMFPS após o primeiro semestre de um curso de mecânica quântica de nível júnior/sênior.Além disso, o desempenho dos estudantes de pós-graduação no QMFPS após a instrução no primeiro semestre de um curso de mecânica quântica de nível de pós-graduação foi significativamente melhor do que o desempenho de estudantes de graduação no final do primeiro semestre de um curso de mecânica quântica de graduação.Agradecemos à National Science Foundation pelo apoio.

• • Investigando e melhorando a compreensão dos alunos sobre os fundamentos de um sistema de partículas idênticas não interagentes

  • PST1D13
  • Minhas 20/01/20, 13:30 - 14:15
  
  

  • por Chandralekha Singh, Christopher Keebaugh, Emily Marshman

  • Tipo: pôster
  • Discutimos uma investigação das dificuldades dos alunos de nível superior e de pós-graduação com conceitos fundamentais envolvendo um sistema de partículas idênticas.A investigação foi realizada em cursos avançados de mecânica quântica, administrando a resposta livre eperguntas de múltipla escolha e conduzindo entrevistas individuais com os alunos.Descobrimos que os alunos compartilham muitas dificuldades comuns relacionadas a esses conceitos.Descrevemos como a pesquisa sobre dificuldades dos alunos foi usada como um guia para desenvolver e avaliar um tutorial de aprendizado interativo quântico (colcha) que se esforça para ajudar os alunos a desenvolver uma compreensão funcional dos conceitos necessários para determinar as funções de onda do estado hamiltoniano e estacionário de muitas partes paraum sistema de partículas idênticas não interagentes.Discutimos o desenvolvimento da colcha de partículas idênticas e sua avaliação em cursos de graduação e pós -graduação focados nessas questões.

• • A próxima revolução em educação em física e engenharia - cálculo computacional

  • PST1D15
  • Minhas 20/01/20, 13:30 - 14:15
  
  
  • Por William Flannery,
  • Tipo: pôster
  • As leis que regem os processos físicos são escritas como equações diferenciais. Wiki revela o que chamo de segredinho das universidades: -“Apenas as equações diferenciais mais simples são solucionáveis ​​por fórmulas explícitas; no entanto, algumas propriedades das soluções of uma dada equação diferencial pode ser determinada sem encontrar sua forma exata. Se uma expressão de forma fechada para a solução não estiver disponível, a solução pode ser aproximada numericamente usando computadores.” A maneira mais simples de aproximar numericamente uma solução para uma equação diferencial é o método de Euler. É baseado em uma fórmula: distância é igual a velocidade vezes tempo. O método de Euler pode ser ensinado a estudantes de ciências do ensino médio sem nenhuma exposição prévia ao cálculo em uma única aula de uma hora. O pôster explora como o método de Euler pode ser usado para resolver problemas de movimento de força central, análise de circuitos elétricos e dinâmica de corpos rígidos 2D.

• • Explorando a classe eletrônica usando a teoria da resposta de itens

  • Pst1d17
  • Minhas 20/01/20, 13:30 - 14:15
  
  

  • Por Anne Wang, Marcos Caballero, Rachel Henderson

  • Tipo: pôster
  • Os cursos tradicionais de laboratório de física da Universidade Estadual de Michigan (MSU) foram transformados em sequência de dois pratos de design, análise, ferramentas e aprendizagem (Laboratório de Dados) como resposta ao chamado nacional para foco em práticas e habilidades com in The Physics Laboratory Context.Para medir o quão bem os pontos de vista dos alunos se alinham com visões de física experimental, as atitudes de aprendizado do Colorado e a Pesquisa de Ciência para Física Experimental (Classe E) foram desenvolvidas.Análise usando a teoria da resposta de itens (IRT), um paradigma psicométrico para construir, validar e analisar pesquisas, será apresentado para comentar sobre como os itens da classe E contribuem para a avaliação.Com relação ao conjunto de metas de aprendizado dos cursos de laboratório de dados da MSU, os resultados mostram que a maioria dos itens da classe E é confiável para cada uma das metas de aprendizado.

• • A Física das Segundas Chances

  • PST1D19
  • Minhas 20/01/20, 13:30 - 14:15
  
  
  • por Ethan Deneault,
  • Tipo: pôster
  • Quando se aprende a andar de bicicleta, o mantra muitas vezes repetido é "Levante-se e tente novamente".Na física, especialmente no nível de graduação, o mantra é muito diferente: "Faça bem neste teste para ter sucesso".Neste último paradigma, o entendimento do alunosó pode ser demonstrado por um evento singular.O domínio de uma habilidade, no entanto, vem da repetição: falha e "Voltar à bicicleta".Neste pôster, apresentamos um método pedagógico que enfatiza a repetição, na qual as lutas e falhas dos alunos são reconhecidas e realinhadas em oportunidades de crescimento e melhor compreensão do material.

• • Perspectivas de retenção de alunos e professores em programas de pós-graduação em física

  • PST1D21
  • Minhas 20/01/20, 13:30 - 14:15
  
  

  • por Kelli Shar, Lindsay Owens, Benjamin Zwickl, Casey Miller

  • Tipo: pôster
  • Por que os estudantes de pós -graduação em física deixam seus programas?Dezessete professores de quatro instituições diferentes e 54 estudantes de pós -graduação de 23 instituições foram feitas esta pergunta.Os professores discutiram mal ética de trabalho e lutas com os cursos e se qualificarG Exames como os principais motivos pelos quais os estudantes de pós -graduação deixam seus programas.Os estudantes de pós -graduação citaram a cultura e a orientação departamentais não atender às suas expectativas e oportunidades na indústria como razões comuns para a retirada do Ph.D.programas.Com base nessa discrepância entre as perspectivas, recomendamos que professores e alunos se comuniquem ativamente sobre as questões subjacentes de por que os estudantes de pós -graduação saem.Tais discussões podem ajudar os programas a criar soluções para abordar questões e melhorar as taxas de retenção.

• • Com base nos recursos dos alunos para entender a propagação de ondas mecânicas: exemplos do vídeo em sala de aula

  • PST1D02
  • Minhas 20/01/20, 14:15 - 15:00
  
  

  • por Lauren Bauman, Lisa Goodhew, Amy Robertson, Paula Heron, Rachel Scherr

  • Tipo: pôster
  • A teoria dos recursos descreve os recursos como "peças de conhecimento" dinâmicas e dependentes do contexto e aprendizado como construindo a partir dos recursos dos alunos.De acordo com a teoria dos recursos, desenvolvemos materiais instrucionais baseados em pesquisa destinados a provocar e desenvolver comunsRecursos conceituais para propagação de ondas mecânicas.Nesta palestra, investigaremos as seguintes perguntas: como é os recursos dos alunos do prédio?Quais recursos contextuais e interacionais apoiam os alunos nesse processo?Para responder a essas perguntas, analisaremos um exemplo do vídeo em sala de aula, onde os alunos estão construindo e trabalhando com seus recursos conceituais para entender a propagação de ondas mecânicas.

• • Demonstração em sala de aula de imagem de tomografia ultrassônica reflexiva na água

  • PST1D04
  • Minhas 20/01/20, 14:15 - 15:00
  
  

  • Por Sarah Kwon, Murray Korman

  • Tipo: pôster
  • Um aparelho foi construído na USNA para demonstrar imagens acústicas. A tomografia ultrassônica reflexiva foi escolhida porque a comunidade médica, usando imagens de tomografia fotoacústica, utiliza um algoritmo de imagem de retroprojeção semelhante. OO experimento envolve a suspensão de uma unidade transdutora ultrassônica de frequência de ressonância de 2,5 MHz em um aquário cheio de água. O transdutor (remetente-receptor) gera um pulso curto em formato gaussiano caracterizado por uma redução de amplitude de 20% a dois ciclos do pico. O diâmetro do transdutor de matriz plana circular é de 1 cm. Seu comprimento de onda na água é de 0,6 mm (usando c=1480 m/s). O ângulo de descida de meia potência é de 20 graus. O alvo, localizado a 10 cm da fonte, consiste em três longas hastes verticais de aço inoxidável (0,5 mm de diâmetro, separadas por 2 mm). Os ecos recebidos versus tempo (conjuntos de dados) são medidos em incrementos de rotação de 2 graus do alvo (de 0 a 360 graus) para retroprojetar a refletância da imagem 2-D do alvo.

• • Uma rubrica para avaliar as habilidades de pensamento em problemas de exame de resposta livre

  • PST1D06
  • Minhas 20/01/20, 14:15 - 15:00
  
  

  • Por Beth Thacker, Fatema Al Salmani

  • Tipo: pôster
  • Projetamos uma rubrica para avaliar os problemas do exame de resposta livre, a fim de comparar as habilidades de pensamento evidenciadas nos exames nas aulas ministradas por diferentes pedagogias.A rubrica foi projetada com base na taxonomia de Bloom.A rubrica foi então usada para codificar os problemas dos exames.Analisamos os exames de diferentes seções do curso de física baseado em álgebra ensinou o mesmo semestre pelo mesmo instrutor com diferentes pedagogias.Uma seção era baseada em inquérito e a outra foi ensinada tradicionalmente.Discutimos o instrumento, apresentamos os resultados e os planos para pesquisas futuras.Os alunos baseados em inquérito demonstraram todas as habilidades de pensamento codificadas com mais frequência do que os alunos tradicionais.

• • Integração na física sem cálculo.Integração para o leigo

  • PST1D08
  • Minhas 20/01/20, 14:15 - 15:00
  
  

  • David ,, Christos Velissaris, Al-Ravi Ahlam, Zeongzku Hen

  • Tipo: pôster
  • A integração nas disciplinas STEM apresenta uma tarefa formidável para estudantes iniciantes, que, de acordo com nossas descobertas, se deve aos estudantes que consideram integrais como meros antiderivativos.Desenvolvemos uma pedagogia em que soluções não hom*ogeneas problemas de física são aplicativosRoximizou como somas finitas, eventualmente se tornando limites de uma série infinita de termos infinitesimalmente pequenos (Riemann Sum).Em uma série de planilhas, os problemas não hom*ogêneos são apresentados a estudantes que estão sendo solicitados a derivar soluções aproximadas como soma dos resultados parciais obtidos da divisão do problema original em uma série de menores, aproximadamente hom*ogêneas.À medida que aumentamos o número de divisões, a precisão da solução aumenta e a integral está naturalmente emergindo como uma soma de Riemann.Nenhum cálculo é necessário para a conclusão das planilhas e o trabalho é essencialmente baseado em álgebra.Recentemente, implementamos a pedagogia na web para facilitar o desembolso e a coleta de dados em classes grandes.

• • Investigando e melhorando a compreensão dos alunos sobre a notação de Dirac usando raciocínio analógico no contexto de um espaço vetorial tridimensional

  • PST1D10
  • Minhas 20/01/20, 14:15 - 15:00
  
  

  • Bay Chandlakha Singh, Emily Marsh

  • Tipo: pôster
  • Discutimos uma investigação das dificuldades do aluno com a notação DIRAC no contexto de um espaço vetorial tridimensional e o desenvolvimento, validação e avaliação de um tutorial de aprendizado interativo quântico (Quilt) para melhorar o entendimento do aluno of Esses conceitos.Descobrimos que muitos estudantes de graduação de nível superior em cursos de mecânica quântica têm dificuldades com a notação DIRAC, mesmo no contexto de um espaço vetorial tridimensional.A colcha usa o raciocínio analógico e se baseia no conhecimento prévio dos alunos sobre os vetores tridimensionais no contexto familiar da mecânica introdutória para ajudar os alunos a construir uma compreensão coerente da notação DIRAC em três dimensões antes de fazer a transição para o contexto mecânico quântico.Resumimos o desenvolvimento da colcha e as descobertas de suas avaliações.Agradecemos à National Science Foundation pelo apoio.

• • Investigando e abordando as dificuldades dos alunos com as correções com as energias do átomo de hidrogênio para os efeitos de Zeeman de campo forte e fraco

  • Pst1d12
  • Minhas 20/01/20, 14:15 - 15:00
  
  

  • por Chandralekha Singh, Christopher Keebaugh, Emily Marshman

  • Tipo: pôster
  • Compreender quando e como fazer aproximações de casos limites e por que elas são válidas em uma situação particular é uma marca registrada da especialização em física. O uso de casos limites pode simplificar significativamente o processo de resolução de problemas e muitas vezes fornece uma solução para o problema.e verificar se os resultados obtidos são razoáveis. Discutimos uma investigação das dificuldades dos alunos com as correções do espectro de energia do átomo de hidrogênio para os casos limites dos efeitos Zeeman de campo forte e fraco usando a teoria das perturbações degeneradas. Esta investigação foi realizada em cursos avançados de mecânica quântica por meio da administração de questões escritas de resposta livre e de múltipla escolha e da realização de entrevistas individuais com os alunos. Aqui discutimos primeiro as dificuldades comuns dos alunos relacionadas a esses conceitos. Em seguida, descrevemos como a pesquisa sobre as dificuldades dos alunos foi usada como guia para desenvolver e avaliar um Tutorial de Aprendizagem Interativa Quântica (QuILT), que se esforça para ajudar os alunos a desenvolver uma compreensão funcional dos conceitos necessários para encontrar as correções no espectro de energia do hidrogênio. átomo para os efeitos Zeeman de campo forte e campo fraco. São apresentados o desenvolvimento do QuILT e sua avaliação nos cursos de graduação e pós-graduação. Agradecemos à National Science Foundation pelo apoio.

• • Aprendizagem ativa em física: estratégias para a sala de aula da faculdade comunitária

  • Pst1d14
  • Minhas 20/01/20, 14:15 - 15:00
  
  

  • Por Petia Yanchulova Merica-Jesnes, Bilip Blanco, Irena Stojimiser?

  • Tipo: pôster
  • Aplicamos duas estratégias de aprendizagem ativa - Think, Pair, Share (TPS) e Muddiest Point Feedback (MPF) - aos cursos introdutórios de mecânica no San Diego Mesa College e no Grossmont College em 2019 como parte de uma reformulação do curso centrada no aluno. Nós refletimos sobrea implementação e os resultados das estratégias para compreender a dinâmica de ensino e aprendizagem do curso. O principal objetivo de aprendizagem é que os alunos analisem situações físicas aplicando as leis da física com confiança. Em particular, os alunos são convidados a discernir quais as leis de conservação que se aplicam a uma determinada situação física. Reunimos evidências de aprendizagem por meio de métodos relativamente padronizados de questionários, exames finais e relatórios de laboratório. Implementamos a atividade de colaboração do cartão ABCD para obter feedback instantâneo e estimular instrução ponto a ponto na estratégia TPS. Obtemos feedback rápido e autêntico pedindo aos alunos que entreguem fichas contendo seu MPF - uma atividade de baixo risco que dá aos alunos a permissão de revelar seus desafios na compreensão de um tópico e receber reconhecimento e instruções personalizadas na aula seguinte. Essas atividades promovem um ambiente inclusivo, pois todos os alunos são convidados a participar. Estas abordagens para uma transformação modular dos cursos foram motivadas pela necessidade de aumentar as taxas de sucesso e retenção nestes cursos, que normalmente ficam abaixo de 65%.

• • A próxima revolução na educação física – O método das diferenças finitas

  • PST1D16
  • Minhas 20/01/20, 14:15 - 15:00
  
  
  • Por William Flannery,
  • Tipo: pôster
  • O método de diferença finita (FDM) é o método de Euler adaptado para calcular soluções para equações diferenciais parciais.O FDM converte por rotina uma equação diferencial parcial em uma equação computacional que pode ser usada para calcular soluções numéricas paraa equação.O FDM é simples, intuitivamente claro e facilmente ensinado.As leis da física que regem a transferência de calor, o estresse e a tensão do material, a dinâmica de fluidos e a eletrodinâmica são escritas como equações diferenciais parciais.Como equações diferenciais comuns, as equações parciais são difíceis e geralmente impossíveis de resolver analiticamente.Como resultado, acredito que esses ramos da física, com exceção da eletrodinâmica, são esquecidos em muitas universidades, elas estão completamente ausentes do currículo de graduação (nas proximidades de mim) da Universidade do Sul da Flórida.O pôster cobre a aplicação do método de diferença finita para analisar modelos de equações diferenciais parciais de processos físicos, incluindo as leis físicas, a derivação do modelo, a aplicação do FDM e os resultados.

• • Uma abordagem de quatro pilares para ensinar (radioativa) decaimento

  • Pst1d18
  • Minhas 20/01/20, 14:15 - 15:00
  
  
  • por Martina Bachlechner,
  • Tipo: pôster
  • Para envolver os alunos em uma faculdade de dois anos no aprendizado de vários aspectos da meia-vida e da decadência, uma abordagem de quatro pilares foi desenvolvida: para a deterioração ideal, (i) tiras de papel diferentes são cortadas repetidamente pela metade e gravadas na paredeCom o alinhamento inferiorO software de planilha ED e (ii) é utilizado para “remover exatamente um sexto ou exatamente um terço dos dados atualmente presentes” e graficamente o número restante versus o tempo.Para incorporar a aleatoriedade do processo de decaimento radioativo, (iii) um alto número de dados é rolado virtualmente e aqueles com um número específico de olhos são "removidos".O software da planilha é usado para calcular o número restante de dados, para representar graficamente o número restante versus o tempo e adicionar uma linha de tendência.O processo de aprendizado é arredondado com o jogo de namoro radioativo (iv) que visualiza interativamente a aleatoriedade do processo de decaimento e o relaciona aos gráficos estudados anteriormente.

• • Avaliando uma nova pedagogia para a física introdutória usando dados institucionais

  • PST1D20
  • Minhas 20/01/20, 14:15 - 15:00
  
  

  • por Christopher Fischer, Jennifer Delgado, Sarah Rush

  • Tipo: pôster
  • Colaboramos com o escritório de pesquisa institucional da nossa universidade para avaliar as mudanças pedagógicas em nossos cursos introdutórios de física baseados em cálculo, usando diferentes conjuntos de dados de alunos. Descobrimos que a mudança para um sistema de classificação baseado em competências em tEssas aulas reduziram as taxas de queda/falha/retirada e penalidades de grau associadas ao curso de minorias sub-representadas, primeira geração e estudantes do sexo feminino.Realizamos separadamente um estudo longitudinal para identificar como a mudança do currículo desses cursos de física afetou o desempenho dos alunos em cursos de engenharia a jusante.Descobrimos que o aumento do conteúdo de cálculo na física introdutória correlacionou -se com notas mais altas obtidas nos cursos de engenharia subsequentes e que esses benefícios a jusante eram maiores para estudantes com habilidades matemáticas mais baixas.Tomados em conjunto, esses resultados demonstram como os instrutores podem usar conjuntos de dados educacionais para fazer melhorias em seus cursos que visam especificamente melhorar o desempenho e a retenção de populações tradicionalmente carentes.

Pesquisa de Educação de Física II

• • A ciência do som: uma colaboração de pesquisa interdepartamental

  • PST2A01
  • Minhas 20/01/20, 20:30 - 21:15
  
  

  • por Corinne Brevik, Jeremy Wohletz

  • Tipo: pôster
  • Na primavera de 2018, o corpo docente de física e música da Dickinson State University fez uma parceria para criar um projeto de pesquisa de um semestre focado na “Ciência do Som” para a turma de Física II da Faculdade. O currículo de física foi reorganizado para que os alunosaprendi sobre ondas e música no início do semestre. Eles então tiveram o resto do semestre para elaborar e implementar seu projeto de pesquisa. Toda a turma identificou as perguntas que desejava responder e, em seguida, pares de alunos escolheram instrumentos individuais, incluindo piano, clarinete e voz humana, nos quais se concentrariam. Com a ajuda de estudantes de música e da faculdade de música, os estudantes de física conseguiram coletar dados sonoros em uma variedade de ambientes que posteriormente analisaram. Esta experiência reforçou os conceitos fundamentais do desenho experimental, fortaleceu enormemente o conhecimento dos alunos sobre som e ondas e criou um grande entusiasmo em todos os envolvidos.

• • Entendimento e aplicações dos alunos do infinito em física e matemática

  • Bast 03
  • Minhas 20/01/20, 20:30 - 21:15
  
  

  • Por Daniel Marsh, Cade Hensley, Rabindra Bajracharya

  • Tipo: pôster
  • O conceito de infinito é amplamente aplicado em vários contextos da física, principalmente ao implementar os limites de grandes quantidades, como distância, tempo e massa.Estamos investigando como os alunos lidam com esse conceito quando resolvem problemasem matemática e física.Relatamos resultados de entrevistas semiestruturadas individuais com estudantes de física, onde eles são obrigados a usar o conceito de infinito para resolver os problemas.Descobrimos que os alunos têm várias dificuldades com a implementação e interpretação do conceito de infinito.Essas dificuldades são devidas à compreensão insuficiente do conceito matemático subjacente, diferenças na maneira como é interpretada e implementada em matemática e física, ou implementação inadequada à física.Também descobrimos que as dificuldades do aluno decorrem do fato de que, na matemática, o infinito é usado como um limite superior abstrato, enquanto na física é usada para quantificar escalas de quantidades físicas.

• • Desenvolvendo um livro de códigos para autofeedback do aluno

  • PST2A05
  • Minhas 20/01/20, 20:30 - 21:15
  
  

  • Por Matthew Dew, Paul Irving, Paul Hamerski, Daryl McPadden

  • Tipo: pôster
  • Na Michigan State University, os alunos podem escolher entre um curso de física baseado em palestras padrão ou uma sala de aula invertida para sua sequência de física baseada em cálculo introdutória.Em projetos e práticas de eletricidade e magnetismo em física (EMP^3), o SEA turma de física invertida semestre, os alunos recebem feedback formativo de seus instrutores sobre seu desempenho toda semana com o objetivo de avaliar e desenvolver práticas científicas.Um terço do semestre, os alunos devem avaliar seu desempenho em três categorias e escrever feedback por si mesmos.Para esse auto-alimentação, os alunos são solicitados a discutir algo que fizeram bem, algo que desejam melhorar e estratégias para melhorar esse aspecto de seu desempenho.As três categorias são colaboração em grupo, entendimento individual e habilidades de processo.Neste estudo, investigamos como as respostas dos alunos se encaixam nessas três categorias e destacamos os temas de auto-feedback presentes no feedback dos alunos focados em categorias alternativas.

• • Investigando Albedo com ACES

  • PST2A07
  • Minhas 20/01/20, 20:30 - 21:15
  
  

  • por Freja Guttesen, Ian Bearden, Rebekka Frøystad

  • Tipo: pôster
  • Criamos um modelo dinâmico de pequena escala de um sistema planetário para demonstrar a detecção de exoplanetas.O experimento consiste em um orrery com uma lâmpada no centro, representando uma estrela e dois planetas orbitadores controlados por Arduino.Por moniTorando a quantidade de luz da estrela central à medida que os planetas passam, os alunos podem aplicar as leis de Keppler para deduzir o tamanho dos planetas e suas distâncias do centro.A configuração pode ser usada ainda para investigar o albedo dos planetas, à medida que se detecta um aumento na intensidade quando passam na parte de trás da estrela.Isso induz discussões sobre a lua, a detecção de exoplanetas semelhantes à Terra e como o albedo da Terra é afetado pelas mudanças climáticas.Ao longo do experimento, os alunos não apenas serão fortalecidos em suas habilidades matemáticas e entendimento físico, mas também obterão informações sobre pesquisas avançadas de maneira palpável.

• • Dinâmica de gênero e criação de sentido em uma sala de aula de expansão: padrões de eletricidade e magnetismo introdutórios

  • Pst2a11
  • Minhas 20/01/20, 20:30 - 21:15
  
  
  • por Mark Akubo,
  • Tipo: pôster
  • Este é um estudo de caso qualitativo sobre dinâmica de gênero e criação de sentido em um ambiente de aprendizagem ativo centrado no aluno para aulas de graduação em física. O contexto é um curso Introdutório de Eletricidade e Magnetismo em uma grande universidade de pesquisa em S.OUTHEASTERN U.S. Documentei padrões na dinâmica de gênero, explorando como esses padrões podem influenciar a criação dos sentidos dos alunos em pequenos grupos.A dinâmica de gênero inclui os relacionamentos e interações que ocorrem dentro e entre grupos de gênero.Eu adotei a conceituação do gênero como desempenho (por exemplo, Traxler et al., 2016) como uma maneira de enquadrar a dinâmica de gênero em dois grupos heterogêneos de estudantes.Na criação de sentidos, os alunos compartilham suas perspectivas, discutem sobre coisas, afastam as idéias um do outro, aproveitam as oportunidades para gerar, usar e estender o conhecimento científico para entender o mundo natural.Os achados preliminares sugerem que a dinâmica de gênero coesiva e inclusiva promove a participação eqüitativa na criação de sentidos, enquanto a dinâmica de gênero não coesiva e exclusiva inibiu a participação eqüitativa.

• • Atualização no programa de conexões STEM na Universidade de Lewis*

  • Rápido 13
  • Minhas 20/01/20, 20:30 - 21:15
  
  

  • por Joseph Kozminski, Jason Keleher

  • Tipo: pôster
  • O Programa STEM Connections constrói uma comunidade científica desde o início, por meio de um programa de coorte de primeiro ano para estudantes que se especializam em programas oferecidos pelos Departamentos de Química e Física da Universidade Lewis. Alunos com necessidade financeira nos primeiros três cOhorts também receberam bolsas de estudo renováveis ​​através de uma subvenção NSF S-STEM pela sua participação no programa. À medida que os alunos progridem em suas carreiras universitárias, o STEM Connections oferece pesquisa, desenvolvimento profissional e outras oportunidades para os alunos. Este cartaz irá rever os objectivos do programa, apresentar dados do programa e discutir desafios e sucessos ao longo dos últimos 4,5 anos.

• • Orientando estudantes de física na escrita de explicações fortes: uma intervenção

  • Obtenha 15
  • Minhas 20/01/20, 20:30 - 21:15
  
  

  • Por Alfredo Sanchez,*, Matt Moelter

  • Tipo: pôster
  • Os estudantes em cursos de física geralmente acham difícil explicar suas respostas a uma pergunta ou problema de maneira detalhada e lógica.Realizamos uma intervenção em algumas seções do nosso curso introdutório de eletromagnetismo para orientar os alunos em direção a Writobter melhores explicações. Na intervenção, pequenos grupos de alunos trabalharam numa série de questões que exigiam explicação; em seguida, eles receberam exemplos de explicações que foram solicitados a classificar com base em sua qualidade, usando critérios que eles próprios determinaram. Descobrimos que os alunos são consistentemente capazes de distinguir uma explicação “forte” de uma “fraca”, e que apresentam critérios semelhantes para a sua análise. Para testar a eficácia da intervenção, apresentamos uma comparação das pontuações das questões do exame nas seções onde a intervenção foi ou não realizada, usando uma rubrica de classificação que leva em conta a qualidade da explicação.

• • Caracterizando orientações de metas realizadas por estudantes de física hispânicas

  • PST2A17
  • Minhas 20/01/20, 20:30 - 21:15
  
  

  • Por Brian Zamarripa Roman, Jacquelyn Chini

  • Tipo: pôster
  • De acordo com os dados do IPEDS, o número de mulheres hispânicas atingem diplomas de física anualmente e o número de instituições que concedem esses diplomas triplicou entre 2011 e 2017. No entanto, as mulheres hispânicas compunham apenas 2% dos diplomas de física concedidos em 2017 enquanto MArei 10% da população estudantil.Como as perspectivas das mulheres hispânicas permanecem sub -representadas, ainda mais delas estão atingindo marcadores tradicionais de sucesso, é importante para a comunidade de física entender as conceituações de sucesso das mulheres hispânicas para apoiar melhor sua integração na comunidade.Neste estudo qualitativo, caracterizamos as orientações de metas das mulheres hispânicas que estudam física em universidades públicas de quatro anos, analisando as respostas dos participantes durante entrevistas semiestruturadas sobre o sucesso.As respostas foram codificadas com códigos a priori de orientações de metas com base na teoria dos sistemas motivacionais.Apresentamos as orientações de metas mais comuns e recomendamos que os educadores alinhem suas práticas para apoiar uma variedade de objetivos.

• • Efeitos da Identidade Física e da Integração Acadêmica na Retenção

  • PST2A02
  • Minhas 20/01/20, 21:15 - 22:00
  
  

  • por Zeynep Topdemir, Brian Thoms, Joshua Von Korff, Amin Bayat Barooni

  • Tipo: pôster
  • Apenas 43% dos estudantes de graduação que iniciam as ciências físicas estão se formando com o mesmo grau. (1) Além disso, a identidade da física foi encontrada como preditora de escolhas de carreira dos estudantes.Para entender os fatores que ajudam os alunos a se formar em tNo programa de física, preparamos uma pesquisa que medem a identidade de física dos alunos e sua integração acadêmica ao departamento de física.A pesquisa é feita aos cursos de física em diferentes estágios do programa de graduação.As diferenças entre os alunos nos estágios iniciais e tardios do programa são comparados.Os efeitos da identidade da física e da integração acadêmica na retenção serão discutidos.

• • Espalhamento não linear de vigas ultrassônicas cruzadas de fluxo contrair turbulento

  • PST2A04
  • Minhas 20/01/20, 21:15 - 22:00
  
  

  • por Leah Burge, Murray Korman

  • Tipo: pôster
  • Este experimento explora a correlação entre o tamanho do bloqueio no fluxo axialmente simétrico e o deslocamento Doppler resultante, alargamento espectral e valores de intensidade da frequência de soma espalhada de 4,1 MHz usando feixes cruzados incidentes (2,0 e 2,1 MHz). ºEste experimento simula a localização da trombose venosa profunda e melhorará prospectivamente a tecnologia para detectar TVP. A configuração experimental do tubo de fluxo (submerso em um aquário) se assemelha artificialmente a uma veia, usando várias placas de orifício para simular o bloqueio (coágulos sanguíneos). As medições de dispersão de frequência somada (fora do tubo) indicam fluxo turbulento. O deslocamento Doppler é proporcional à velocidade média do fluxo dos redemoinhos turbulentos, o alargamento espectral é proporcional à raiz quadrada média da velocidade turbulenta e a intensidade é proporcional à concentração espacial dos redemoinhos turbulentos medidos a partir do espectro de potência em forma de Gauss. Os resultados indicam uma diminuição no deslocamento Doppler e um aumento no alargamento espectral e no pico do espectro em forma de Gauss.

• • Visualizações dos físicos sobre carreiras de deficiência e física

  • PST2A06
  • Minhas 20/01/20, 21:15 - 22:00
  
  

  • Por Daniel Oleynik, Erin Scanlon, Jacquelyn Chini

  • Tipo: pôster
  • De acordo com o Relatório de Mulheres, Minorias e Pessoas com Deficiência da NSF, as pessoas com deficiência estão sub-representadas na força de trabalho da ciência e da engenharia. Especificamente, em 2016, as pessoas com deficiência representavam 19,5% de todos os cursos de ciências pós-secundárias.estudantes de ciências e engenharia e apenas 10% de cientistas e engenheiros empregados. Isto, em grande parte, deve-se às atitudes da comunidade física e às crenças implícitas dos físicos sobre as capacidades das pessoas com deficiência. Por outro lado, a literatura também indica que crenças de apoio sobre as capacidades das pessoas com deficiência podem criar um ambiente de apoio e ajudar a aumentar a representação das pessoas com deficiência na ciência e na engenharia. Assim, com base em pesquisas anteriores na comunidade de geociências, desenvolvemos pesquisas para investigar a relação entre as crenças dos físicos sobre deficiência e possíveis carreiras físicas, conduzimos uma pesquisa em duas reuniões da seção APS e apresentamos temas de opiniões dos físicos sobre a viabilidade da carreira física em todo o mundo. tipo de deficiência.

• • Investigando os efeitos de sessões de mindfulness de curto prazo na aprendizagem dos alunos

  • PST2A08
  • Minhas 20/01/20, 21:15 - 22:00
  
  

  • Por Cade Hensley, Danielle Plutino, Daniel Marsh, Rabindra Bajracharya

  • Tipo: pôster
  • Os efeitos da atenção plena no corpo da mente de um indivíduo foram estudados em várias disciplinas, incluindo psicologia e medicina.Muitas escolas do ensino fundamentalng práticas.Estamos investigando os efeitos das sessões de atenção plena de curto prazo nos processos de aprendizagem dos alunos em física, incluindo leitura, resposta a perguntas conceituais e solução de problemas.Em cada experimento, os participantes foram designados aleatoriamente para o tratamento ou o grupo controle.O grupo de tratamento concluiu uma sessão de atenção plena de cinco minutos, durante a qual foram instruídas a observar sua respiração objetivamente.Após as sessões da atenção plena, os dois grupos leem os slides do PowerPoint, a solução para um problema ou seções de seu livro.Os alunos então responderam a perguntas conceituais ou problemas resolvidos.Apresentamos os resultados do estudo para responder se as sessões de atenção plena de curto prazo têm algum impacto nos processos de aprendizagem dos alunos na física.

• • Por que usar ganho normalizado e como usá -lo

  • PST2A10
  • Minhas 20/01/20, 21:15 - 22:00
  
  
  • Por Vincent Coletta
  • Tipo: pôster
  • O ganho normalizado tem sido aplicado há muito tempo para testes anteriores e pós -conceitos e usado como uma medida de aprendizado nas aulas de física introdutória.Mostramos como o ganho normalizado foi usado para melhorar o aprendizado nessas classes.Nós também mostramos que umDeve ter cuidado ao fazer comparações de ganhos normalizados quando essas comparações envolvem populações estudantis significativamente diferentes.É preciso levar em consideração uma medida independente dessas populações.Descrevemos como alguém pode fazer isso.Não fazer isso é um exemplo de viés de variável omitido.

• • Opiniões sobre como trabalhar em um grupo: positivo e sutil

  • Bast 12
  • Minhas 20/01/20, 21:15 - 22:00
  
  
  • por Miranda Straub,
  • Tipo: pôster
  • Apresentarei os resultados de uma pesquisa enviada a professores de física do ensino superior em Minnesota sobre suas crenças sobre o trabalho em grupo. O trabalho em grupo aqui foi definido no contexto do trabalho de casa fora das aulas ou obrigações. O respondente da pesquisaS foram extremamente positivos (88%) sobre os benefícios de trabalhar em um grupo, mas a maioria (79%) teve reservas sobre como o trabalho do grupo deveria ser feito.A desvantagem mais citada foi uma distribuição desigual de trabalho.Concluí que as implicações dessa parte da pesquisa no contexto maior da solução de problemas foram os instrutores acreditam que é necessário que os alunos falem sobre suas idéias como parte da solução de problemas bem-sucedida.

• • Compreendendo as parcelas de radar de percepção do PTAP & ptap.He

  • PST2A14
  • Minhas 20/01/20, 21:15 - 22:00
  
  

  • Por Richard Pearson III, Savannah Logan, Wendy Adams

  • Tipo: pôster
  • Como o PTaP e o PTaP.HE continuam a ser amplamente utilizados para analisar o que estudantes de graduação e professores universitários percebem sobre o ensino secundário, é necessária uma ferramenta visual rápida e eficaz para comparar facilmente os resultados. Os gráficos de radar produzidos a partir de eCada pesquisa permite uma visualização comparativa fácil do contraste multidimensional: por exemplo, ano a ano, instituição para instituição, disciplina para disciplina e dados demográficos. O pôster tem como objetivo apresentar, explicar e orientar outras pessoas sobre como construir, usar e construir seus próprios enredos para articular visualmente as mudanças de percepção dentro de sua área de influência. Este trabalho é apoiado pela NSF DUE-1821710.

• • Considerando Diferentes Representações de Atividades Baseadas em Pesquisa

  • Pst2a16
  • Minhas 20/01/20, 21:15 - 22:00
  
  

  • Por Amin Bayat Baroon, Joshua von Korff, Brian Thoms, Zeynep Topdemir, Jacquellyn Chini

  • Tipo: pôster
  • Em nossa pesquisa, foram aplicadas atividades baseadas em pesquisa de 11 atividades acadêmicas para ações dos alunos e a análise de cluster de K-Means foi aplicada.Encontramos três aglomerados diferentes que chamamos de pensar como um cientista, aprendendo conceitos e construindo Models.Esses três clusters não apenas abordam objetivos de design diferentes, mas também usam diferentes tipos e quantidades de representações para ajudar os alunos a aprender.Exemplos de diferentes representações incluem, matemática, discussões, diagramas, várias opções, gráficos de pizza e assim por diante.

Graduação em Física: Ensino Médio ao Doutorado

• • Gravitação Relativística Não Métrica em nível de Pós-Graduação e Graduação

  • GE01
  • Ter 21/01/21, 12:30 - 12:40
  
  
  • por James Douglass,
  • Tipo: contribuído
  • A teoria geral da relatividade é a teoria aceita da gravitação relativística.É formulado usando métodos matemáticos métricos e combina espaço e tempo em uma entidade matemática.Embora elegante, essa maneira de descrever a mecânica gravitacionaldificulta a visão física e relega o assunto a níveis avançados de pós-graduação. A gravitação relativística não métrica ^ 1, por outro lado, é baseada nos processos físicos que modificam o espaço e o tempo. Ele amplia os insights físicos e os postulados da relatividade especial, mostrando como o tempo e o espaço são afetados pela aceleração gravitacional, bem como pelo movimento uniforme. Portanto, fornece um nível de compreensão física que é intuitivo e interessante para o estudante de gravitação e relatividade nos níveis de graduação e pós-graduação. Os métodos matemáticos são os da relatividade especial e da mecânica Lagrangiana. Conforme observado por Richard Feynman, a capacidade de descrever um assunto de múltiplas maneiras pode ser o que torna um assunto “simples”.

• • Acrônimos para ajudar na lembrança de fórmulas (física) e incentivar estudos adicionais sobre elas!

  • GE02
  • Ter 21/01/21, 12:40 - 12:50
  
  
  • por Shannon Schunicht,
  • Tipo: contribuído
  • O estudo da física é intimidador para qualquer pessoa devido às multidões de fórmulas necessárias para a lembrança no tempo de teste.Foram feitas descobertas pragmáticas para se lembrar de fórmula para compensar os déficits de memória residual depois de estar em 3 semanas COma (19 dias).O mais valioso foi cada vogal: operação matemática, ou seja, A:@ => multiplicação, o: over => divisão, i: menos => subtração, u: plus => adição e e: iguais.A maioria das constantes e variáveis são de fato consoantes, p.C = velocidade da luz, & z = Altitude Letras adicionais podem ser inseridas para melhorar a inteligibilidade de uma combinação de letra, mas precisam ser consoantes apenas!Os exemplos incluem um acrônimo para a equação quadrática, isto é, exceto que eu construo coelhos 4 gatos em 2 chapéus.Afinal, todo mundo se lembra do Dr. Seuss (Theodor Seuss Geisel).?As possibilidades com os idiomas ocidentais são notáveis, enquanto os personagens do leste ainda precisam ser explorados.Independentemente, seu potencial permanece ilimitado como delta x => 0

• • Limitações e modificações nas leis de movimento de Newton

  • GE03
  • Ter 21/01/21, 12:50 - 13:00
  
  
  • por Amritpal Nafria,
  • Tipo: contribuído
  • As leis do movimento de Newton são três leis físicas que lançaram as bases para a mecânica clássica. Eles descrevem a relação entre um corpo e as forças que atuam sobre ele, e seu movimento em resposta a essas forças. A primeira lei de Newton de acordo com PrinA Cipia afirma que todos perseveram em seu estado de descanso, ou de movimento uniforme em uma linha direita, a menos que seja obrigado a mudar esse estado por forças impressionadas.Esses segundos estados de que a alteração do movimento é sempre proporcional à força motriz impressionada;e é feito na direção da linha certa na qual essa força está impressionada.Em outras palavras, a força é diretamente proporcional à taxa de mudança no momento (f = ma).E os terceiros estados de lei que, para todas as ações, sempre se opõem a uma reação igual: ou as ações mútuas de dois corpos entre si são sempre iguais e direcionadas a partes contrárias.Este artigo mostra que a força pode ser calculada no numérico usando o medidor de força, quando é aplicado em objetos de parede/estacionário.Além disso, explica que uma quantidade pode ter duas fórmulas diferentes, se a quantidade agir sob diferentes condições, ou seja, 'f = ma' não é uma equação universal, pois o papel da gravidade está ausente na convenção especificada.A equação modificada da força deve ser f = mga 'ou' f = wa 'quando a força é aplicada sob gravidade.Enquanto a equação se torna 'f = ma' quando a força é aplicada na ausência de gravidade.Além disso, a terceira lei modificada explica que a ação e a reação agem simultaneamente até ficarem juntas e são sempre opostas, mas iguais quando ambos os corpos permanecem estacionários;Considerando que, se ambos os corpos causarem movimento na mesma direção, a ação e a reação ficarem desiguais até ficarem juntas.A direção mostra que a ação se aplica a mais força ou reação, enquanto a velocidade mostra quão grande força é aplicada por um corpo em outro.

Cursos de pedagogia específica da física

• • Aprimorando o Ensino de Física com o Curso de Graduação em Pedagogia de Física da Universidade da Flórida Central

  • DF01
  • Minhas 20/01/20, 15:00 - 15:30
  
  
  • por Jacquelyn Chini,
  • Tipo: convidado
  • O Departamento de Física da Universidade da Flórida Central oferece um curso de graduação em pedagogia da física com três créditos uma vez por ano desde a primavera de 2015. Tentamos desenvolver o curso para apoiar a série de razões pelas quais os alunos se matriculam nele: ciênciasOs formandos em educação que procuram práticas de ensino específicas de física, os formandos em física e engenharia considerando carreiras no ensino, os assistentes de aprendizagem continuando em nossa sequência de cursos de pedagogia e os formandos em física que precisam de uma disciplina eletiva adicional de física. Incorporamos uma série de projetos de aprendizagem de serviço com o duplo propósito de proporcionar aos nossos alunos experiências de ensino autênticas e apoiar o ensino de física na Flórida central; até ganhamos apoio departamental para revisar nossa sequência introdutória de laboratório por meio de um projeto de aprendizagem em serviço “egocêntrico”! Esta palestra descreverá estratégias para manter as matrículas, selecionar o conteúdo e os tópicos do curso e desenvolver e gerenciar projetos de aprendizagem de serviço, bem como as lições aprendidas durante os primeiros cinco anos de execução do “Ensino de Física Introdutória”.

• • Ajuste iterativo do escopo de um curso de pedagogia da física*

  • DF02
  • Minhas 20/01/20, 15:30 - 16:00
  
  
  • por Hunter Close,
  • Tipo: convidado
  • Qual deveria ser a missão e o escopo de um curso de pedagogia específico da física? A Texas State University tem um Programa de Assistente de Aprendizagem apenas em física, mas este programa atende LAs com vários cursos STEM em seu trabalho de física em LA. Assim, nosso LA-requirO curso "Pedagogia I" tem como objetivo apresentar aos LA um olhar crítico sobre a aprendizagem STEM, com ênfase moderada na física. Com o Texas State como um site abrangente do PhysTEC (2015-2018), criamos um curso de física da divisão superior ("Pedagogia II") para nos aprofundarmos na pesquisa em educação física e nas questões instrucionais, enfatizando perspectivas psicológicas cognitivas. O curso conta para qualquer curso de Física e pretende ser útil e interessante para futuros professores, mas não só para eles. O que, portanto, devemos ensinar? Descreverei nossas iterações do escopo do curso, incluindo feedback de novos professores-alunos e nossas revisões projetadas.

• • Projetos e atividades centradas no aluno apresentados no curso preparatório para professores Capstone

  • DF03
  • Minhas 20/01/20, 16:00 - 16:10
  
  
  • por Richard Gelderman,
  • Tipo: contribuído
  • O curso "Física para professores" na Western Kentucky University é um curso de nível sênior, com um pré-requisito de um ano de física introdutória.O foco, portanto, está no "conhecimento pedagógico de conteúdo" de conhecer a física e comoAjude os alunos a aprender melhor a física.Isso é realizado sem palestras, adotando uma abordagem centrada no aluno com base na física de modelagem e/ou abordagens de ambiente de aprendizagem científica investigativa.Os professores de pré-serviço nesta classe recebem um evento discrepante, demonstração interativa ou estudo de caso para iniciar cada unidade tópica.Em seguida, eles são encarregados de desenvolver avaliações finais do PraCUM para concluir a unidade.Por exemplo, a seção de movimento do projétil pode ser introduzida com um vídeo com o jogador mais rápido da NFL mostra que ele joga um passe e aparentemente correndo e pega seu próprio passe;com o desafio de identificar evidências que apóiam ou refutam a reivindicação.Depois de desenvolver o entendimento por meio de tarefas sequenciadas, os alunos criam novos desafios práticos com uma resposta certa tangível que pode ser dominada através de várias abordagens criativas de solução de problemas para o desafio.

• • Mulheres como criadoras de física

  • DF04
  • Seg 20/01/20, 16:10 - 16:20
  
  
  • por Jill Marshall
  • Tipo: contribuído
  • Por vários anos, o curso de Física por Inquérito (McDermott e a Universidade de Washington PEG) na Universidade do Texas, Austin, incluiu um componente criador.Os alunos têm a tarefa de fazer (projetar e construir) algo que eles gostariamo Compartilhar ou possuir isso de alguma forma envolve circuitos elétricos ou óptica.Esses são tópicos abordados no curso, em alinhamento, com a preparação para o ensino do ensino médio no Texas, onde ambos são incluídos nos padrões de aprendizado dos alunos.Neste estudo, exploro o efeito de incluir este projeto criador no currículo sobre as estudantes.As mulheres da classe criaram artefatos (por exemplo, uma boneca com uma carta de som incorporada que interpreta o batimento cardíaco de uma mãe a um recém -nascido) que os revisores disseram que poderiam ser facilmente adaptados para o marketing, bem como objetos de profundo significado e utilidade pessoal.Alguns creditaram o projeto Maker por mudar seus objetivos como professores.

• • Experimento de interferência com duas fontes acústicas coerentes

  • DF05
  • Seg 20/01/20, 16:20 - 16:30
  
  

  • por Xiaoyu Niu, Wei Wang, Chenguang Li, Ce Bian, Dazhi Gao

  • Tipo: contribuído
  • Quanto ao “Experimento de Interferência”, projetamos e conduzimos um experimento específico por meio da onda sonora para demonstrar a interferência da onda. No entanto, se dependermos da teoria geral da Interferência de Dupla Fenda, como a maioria dos textos universitários de FísicaLivros necessários, o resultado experimental manterá aproximadamente 16% de imprecisão.Assim, projetamos o segundo experimento que se baseia na melhoria da análise.O resultado mostra que o erro foi controlado dentro de 4%, o que pode indicar que a melhoria na análise poderia surgir a precisão do experimento.Assim, projetamos o segundo experimento com base na melhoria da análise.O resultado mostra que o erro foi controlado dentro de 4%, o que pode indicar que a melhoria na análise poderia surgir a precisão do experimento.Além disso, pode ser útil para professores e alunos compreender a essência do fenômeno de interferência.

• • Segundo de Newton algo ou outro

  • DF06
  • Minhas 20/01/20, 16:30 - 16:40
  
  
  • por P Norris,
  • Tipo: contribuído
  • A Segunda Lei de Newton, "A mudança no momento de um objeto é igual à força resultante que atua sobre o objeto.", não pode servir como uma lei porque não permite fazer previsões falsificáveis ​​sobre o movimento de um objeto sob a influência de um não-zforça líquida ero. A versão ceteris paribus da afirmação comumente oferecida como Segunda Lei de Newton, "(Se a massa do objeto for constante, então) a força resultante sobre um corpo é igual à massa do corpo vezes sua aceleração.", é, de fato, nosso mecanismo fundamental para quantificar a massa de um objeto. Assim, a segunda lei de Newton não é uma lei.

Física e Arte

• • Ajuste e arte celestes

  • CG01
  • Meus 20/01/20, 11:30 - 12:00
  
  
  • por Donald Olson,
  • Tipo: convidado
  • Nas últimas três décadas, nosso grupo da Texas State University usou a astronomia para resolver mistérios na arte, história e literatura, com resultados publicados na Sky & Telescope e em dois livros: Celestial Sleuth (Springer, 2014) e Further Adventures of the.e Detetive Celestial (Springer, 2018). Os temas incluem fotografias do nascer da lua de Ansel Adams e pinturas do céu noturno de Vincent van Gogh, Claude Monet, Edouard Manet, Edvard Munch, Ford Madox Brown, Canaletto, Caspar David Friedrich e J.M.W. Torneiro. Tentamos determinar: onde o artista estava; quando o artista observou a cena; para que lado o artista estava olhando; e quais objetos celestes estavam no céu. Por exemplo, viajamos para Auvers-sur-Oise para estudar a Casa Branca à Noite, de van Gogh, e determinamos que esta tela retrata uma casa na Rue de la Gare, perto do pôr do sol de 16 de junho de 1890, com Vênus brilhante brilhando no céu ocidental.

• • Artistas dizendo aos robôs onde colocar as moléculas - impressão 3D como ferramenta para expressão(ões) matemática(s) criativa(s)

  • CG02
  • Minhas 20/01/20, 12:00 - 12:30
  
  
  • por Mike Hicks,
  • Tipo: convidado
  • Agora que a novidade (principalmente) usou, a impressão 3D agora é outra ferramenta na caixa de ferramentas do artista, mas cuja promessa ainda está sendo descoberta.Junte -se ao nosso tour pelos exploradores que estão usando a impressão 3D para trazer suas inspirações e equações para Tele tangível.

• • Cor: Física e Percepção*

  • CG03
  • Seg, 20/01, 12h30 - 13h00
  
  
  • por Pupa Gilbert,
  • Tipo: convidado
  • A menos que estejamos daltônicos ou estejamos no escuro, assim que olhamos para qualquer objeto, sabemos qual é a cor que o objeto é.Simples, não é?Não, na verdade não.A cor que vemos raramente é apenas determinada pela cor física, ou seja, o comprimento de onda da luz visível aSsociado com essa cor.Outros fatores, como a luz iluminadora ou o brilho que cercam uma certa cor, afetam nossa percepção dessa cor.O mais impressionante e útil é entender como a retina e o cérebro trabalham juntos para interpretar a cor que vemos e como eles podem ser enganados pela mistura de cores aditivas, o que torna possível ter telas e exibições de cores.Vou mostrar a origem física de todos esses fenômenos e dar demos ao vivo enquanto explico como eles funcionam.Traga seus próprios olhos!Para obter mais informações: (1) Assista Ted Talk: “Cor: Física e Percepção” e (2) LEITO LIVRO: Pupa Gilbert e W Haeberli “Física em The Arts”, ISBN 9780123918789.

Física em Ciências Ambientais

• • Física nas Ciências Costeiras: Aplicações do Setor Público e Sem Fins Lucrativos

  • EF01
  • Minhas 20/01/20, 18:30 - 19:00
  
  
  • por Soupy Dalyander,
  • Tipo: convidado
  • A física é uma base ideal para a oceanografia, que geralmente é oferecida apenas como um major de nível de pós-graduação.Esta apresentação discutirá uma série de estudos de ciências costeiras do público (U.S. Geological Survey e Corpo de Engenheiros do Exército) e sem fins lucrativos SECTORS (Instituto de Água do Golfo), onde o foco está na pesquisa aplicada e no uso do mundo real.Um conjunto diversificado de aplicações será destacado, incluindo a modelagem do impacto da menader na qualidade da água estuarina;prever o destino de "tarballs" que podem causar poluição da praia após derramamentos de petróleo;e melhorar a restauração das ilhas barreiras para preservar o habitat e proteger as comunidades costeiras.

• • A Física da Engenharia Eólica: Um Workshop para Professores STEM

  • EF02
  • Minhas 20/01/20, 19:00 - 19:30
  
  
  • por Remy Dou,
  • Tipo: convidado
  • O workshop de desenvolvimento profissional Engenharia Eólica para Professores STEM (WEST) traz professores do ensino médio da região sudeste dos Estados Unidos à Universidade Internacional da Flórida (FIU) para estudar a ciência dos furacões e a física do ventoEngenharia. A FIU implementou o workshop WEST em 2018 como parte do braço educacional do Wall of Wind (WOW) – um centro de pesquisa de alta tecnologia capaz de reproduzir velocidades de ventos de furacões de categoria 5. O WOW faz parte da Infraestrutura de Pesquisa em Engenharia de Riscos Naturais apoiada pela National Science Foundation. Todos os anos selecionamos dois professores para participar de uma experiência de pesquisa de seis semanas, onde realizam pesquisas junto com professores de engenharia que trabalham no WOW. Esses professores também projetam, desenvolvem e facilitam um workshop de quatro dias para outros professores de todo o país. O WEST visa desenvolver o conhecimento do conteúdo e o conhecimento pedagógico do conteúdo dos professores. Esta apresentação fornece uma visão geral da experiência de pesquisa e do workshop.

• • O quebra -cabeça de ascensão no nível do mar

  • EF03
  • Minhas 20/01/20, 19:30 - 20:00
  
  
  • por Thomas Wahl,
  • Tipo: convidado
  • A subida do nível do mar tem sido o principal fator oceanográfico para as alterações no risco de inundações costeiras nos séculos XX e XXI, conduzindo a mais e mais eventos extremos que podem ter impactos sociais dramáticos. Tais eventos extremos sempre representam a superposiçãointegração de diferentes componentes do nível do mar, incluindo um nível de água de base subjacente (ou seja, o nível médio do mar), marés astronómicas, bem como tempestades e ondas forçadas por sistemas de baixa pressão e ventos fortes. Muitos destes componentes apresentam diferentes tendências e variabilidade em diferentes locais do mundo, e também interagem entre si. Compreender como e onde mudam os diferentes componentes e as suas relações não lineares é crucial para desenvolver estratégias eficientes de adaptação costeira. Nesta apresentação serão discutidos os diferentes impulsionadores das mudanças no nível do mar, bem como os diferentes componentes que contribuem para eventos extremos, e as suas variações e interações espaço-temporais.

• • Órbitas e eras glaciais: a história do clima

  • EF04
  • Minhas 20/01/20, 20:00 - 20:30
  
  
  • por Daniel Britt,
  • Tipo: convidado
  • As alterações climáticas tornaram-se uma questão política importante, mas poucos compreendem como o clima mudou no passado e as forças que impulsionam o clima. A maioria das pessoas não sabe que há 50 milhões de anos existiam árvores de fruta-pão e crocodilos nas margens do A.Oceano Ártico, ou que há 18 mil anos havia uma geleira com quilômetros de espessura em Manhattan e um cinturão contínuo de gelo marinho no inverno que se estendia para o sul até o Cabo Hatteras. O nosso sistema climático atual é uma interação complexa entre a órbita da Terra em torno do Sol, a nossa atmosfera e as placas tectónicas. A História do Clima fornece o contexto do nosso atual debate sobre o clima e uma visão fundamental de como o clima funciona.

Plenário I

• • Plenária I - Jonathan Smith, SeaWorld Parks & Entertainment

  • PL01
  • Dom 19/01, 18h45 - 19h45
  
  
  • por Jan Mader
  • Tipo: plenário

Plenário II - James Gates, Brown University

• • Plenário II - James Gates, Brown University

  • PL02
  • Seg, 20/01, 10h15 - 11h15
  
  
  • por Jan Mader
  • Tipo: plenário
  • Sylvester James “Jim” Gates, Jr., (nascido em 15 de dezembro de 1950) é um físico teórico americano. graus e um Ph.D. graduado pelo Massachusetts Institute ofTechnology, este último em 1977. Sua tese de doutorado foi a primeira emMIT para lidar com a simetria de superestres.Em 2017, Gates se aposentou da Universidade de Maryland e atualmente é o diretor do Centro de Física Teórico da Brown, o professor de física da Fundação Ford, um professor de afiliatematemática e membro do corpo docente do Watson Institute for International Studies & Publicaflairs da Brown University.Enquanto estava na Universidade de Maryland, College Park, Gates era professor do Sistema de Auniversidade Regents, professor de Física John S. Toll, diretor do Centro de Thestring e Teoria das Partículas e professor de matemática afiliado.Portões servidos em Theu.s.O Conselho de Consultores do Presidente sobre Ciência e Tecnologia, contemporâneo do Conselho de Educação do Estado de Temaryland de 2009 a 2016, e da Comissão Nacional de Ciência Forense de 2013-2016.Ele é conhecido por seu trabalho sobre supersimetria, supergravidade e teoria da pontuação.Em 1984, trabalhando com M.T.Grisaru, M. Rocek, W. Siegel, Gates Co-Authoredsuperspace, o primeiro livro abrangente sobre o tema da supersimetria.Em 2017, trabalhando com Frank Blitzer e Stephen Jacob Sekula, ele foi co-autor da realidade nas sombras (ou) qual é o Higgs?Em 2019, juntamente com Cathie Pelletier, ele foi co-autor de provar Einstein Right: as ousadas expedições que mudaram a maneira como olhamos para o universo.En 2006, ele completou uma série de DVD intitulada Teoria da Superstring: o DNA da realidade para a empresa de realização composta de 24Palestras de meia hora para tornar as complexidades da unificação de teoria compreensível aos não-físicos.Em 2012, ele foi nomeado Professor de Regentes do Sistema Universitário de Maryland, apenas a sexta pessoa reconhecida na história do sistema.Ele é presidente da Sociedade Nacional de Fisicistas Negros e é membro do NSBP, bem como Afellow da Sociedade Física Americana, da Associação Americana para o Avanço da Ciência e do Instituto de Física no Reino Unido. Ele também é um membro eleitoda AmericanAcademy of Arts and Sciences, e da Sociedade Filosófica Americana.Em 2013, ele foi eleito para a Academia Nacional de Ciências, tornando-se o primeiro físico teórico afro-americano reconhecido também em seus 150 anos de história.Em 16 de novembro de 2013, o Prof. Gates recebeu a Medalha de Theendel pela Universidade de Villanova “em reconhecimento ao seu influente trabalho em supersimetria, supergravidade e teoria das cordas, bem como sua defesa de educação científica e ciência em estados unidos e no exterior.”O presidente Obama concedeu o Prof. Gates a Medalha Nacional de Ciência de 2011, o maior prêmio concedido aos cientistas dos EUA, em uma cerimônia da Casa Branca em 2013. Divulga 2014, ele foi nomeado "Cientista do Ano" da Fundação Harvard.Em 2018, ele foi selecionado para servir na linha presidencial como vice -presidente da Sociedade Física Americana, mudando -se para o presidente eleito em 2020. Em 2019, ele foi convidado a servir no Comitê Americano de Associação de Associação para a prescrição anual de justiça criminal e forenseCiência.Em2020, ele começará a servir no Conselho de Curadores da pesquisa em ciências matemáticas.

Pós-prazo

• • Uma comparação da qualidade do som entre o ukulele de impressão 3D PLA e o ukulele de madeira de placa única

  • HA01
  • Terça, 21/01, 14h30 - 14h40
  
  

  • por Peng Qian, Shanru Lin, Liangzhi Ma, Junjie Ma, Xiaoyu Niu

  • Tipo: contribuído
  • Com base nas técnicas de impressão 3D, comparamos a qualidade acústica entre o Ukulele de impressão 3D e o Ukulele de madeira. Conseqüentemente, o nível de som de peso A do Ukulele de impressão PLA 3D é menor do que o do Ukulele de madeira tradicional com o mesmo tamanho, indi.argumentando que uma caixa ressonante de madeira é melhor em radiação sonora do que o Ukulele de impressão 3D PLA. Além do mais, no domínio da frequência, a frequência fundamental é maior do que a do Ukulele de impressão PLA 3D. Além disso, para explicar a diferença entre o Ukulele de impressão PLA 3D e o Ukulele de madeira, simulamos o estado vibratório de dois tipos de Ukulele com COMSOL. Como resultado, a impedância acústica da radiação calculada pelo COMSOL poderia ilustrar a diferença. Portanto, é significativo para instrumentos musicais no que diz respeito à influência da ciência dos materiais.

• • Técnicas de aprendizado ativo melhoram a compreensão conceitual de todos, mas especialmente mulheres

  • HA02
  • Terça, 21/01, 14h40 - 14h50
  
  
  • por Adria Updike,
  • Tipo: contribuído
  • Os efeitos das técnicas de aprendizagem ativa foram estudados usando o FCI e as notas dos alunos ao longo de vários semestres na Roger Williams University, uma universidade de artes liberais relativamente pequena (<5.000 alunos de graduação). Aulas introdutórias de física (bo(baseados em álgebra e cálculo) eram ministrados, alguns em sala de aula expositiva e outros em sala de aula de aprendizagem ativa com aula/laboratório combinados, com o mesmo material e às vezes com os mesmos professores. Quando as pontuações e notas do FCI foram avaliadas, descobrimos que, em média, os alunos nas salas de aula de aprendizagem ativa tiveram consistentemente ganhos e notas no FCI mais elevados do que os seus pares nas salas de aula teóricas. Quando divididos por gênero, descobrimos que os alunos do sexo masculino tiveram um leve ganho na compreensão conceitual e nas notas como resultado da sala de aula de aprendizagem ativa, mas as alunas tiveram um ganho muito grande na compreensão conceitual e nas notas como resultado do ambiente de aprendizagem ativo. .

• • Desenvolvimento de materiais didáticos de física baseados em programação na formação de professores

  • HA03
  • Ter 21/01/21, 14:50 - 15:00
  
  

  • por Jun Haeng Lee ,, Youngrae Ji, Seung Chul Chae

  • Tipo: contribuído
  • Investigamos os efeitos educacionais do desenvolvimento de materiais de ensino de física baseados em Python e Jupyter Notebook na formação inicial de professores. Coletamos 19 materiais de ensino de física baseados em programação desenvolvidos por professores em formação que atendemfinal da aula de física computacional no departamento de educação física da Universidade Nacional de Seul, Coreia do Sul, bem como entrevistou seis professores em formação individualmente. Os materiais didáticos foram avaliados quantitativamente por profissionais (pesquisadores de educação física ou professores de física), e as transcrições foram analisadas qualitativamente. Relatamos que o processo de desenvolvimento de material de ensino de física baseado em Python e Jupyter Notebook melhora a experiência de ensino dos professores em formação e reduz as dificuldades no aprendizado de física.

• • Melhorando o sucesso do aluno no primeiro curso de física

  • HA04
  • Terça, 21/01, 15h00 - 15h10
  
  
  • by Tuwaner Lamar, Ph.D.*
  • Tipo: contribuído
  • O sucesso no primeiro curso de física pode ser previsto pela colocação no primeiro curso de matemática, no cálculo ou acima do cálculo I?Conceitos fundamentais e habilidades analíticas para o sucesso em cursos de física são abordados no cálculo I. Então, poderia ser que StudenQuem tem sucesso no curso de Cálculo I tem maiores chances de sucesso no primeiro curso de Física? Nesta pesquisa, analisamos em profundidade a relação entre a colocação inicial em matemática em Cálculo I ou superior e o sucesso no primeiro curso de Física no Morehouse College e na Academia da Força Aérea dos EUA (USAFA). Em seguida, implementamos intervenções na USAFA, tanto em Cálculo I quanto em Física introdutória, para melhorar as chances de sucesso dos alunos.

• • Logística de apresentação do Trânsito de Mercúrio de 11 de novembro de 2019 para alunos da 6ª série

  • HA05
  • Terça, 21/01, 15h10 - 15h20
  
  
  • por Frank Lock,
  • Tipo: contribuído
  • Em 11 de novembro de 2019, o apresentador providenciou para que aproximadamente quatrocentos alunos da 6ª série de uma escola secundária de Gainesville, Geórgia, observassem o trânsito de Mercúrio. Como preparação pré-trânsito, o apresentador fez apresentações científicas do sistema solar para ggrupos de alunos da sexta série.Essa palestra contribuída apresentará a logística envolvida na organização do alcance do Mercury Transit, bem como porções das apresentações pré-trânsito.

• • Reduzindo Barreiras Disciplinares à Aprendizagem

  • HA06
  • Terça, 21/01, 15h20 - 15h40
  
  

  • por Aseem Talukdar, Mike Shifflett, John Lowbridge

  • Tipo: contribuído
  • As competências de educação geral do Kentucky Community and Technical College System (KCTCS) enfatizam que os alunos devem ser capazes de fazer conexões entre diferentes disciplinas da ciência. Além disso, espera-se também que os alunos demonstrem uma consciênciaf a relação do indivíduo com o ambiente biológico e físico. Relataremos nossa tentativa de atingir esses objetivos conectando astronomia, química e física, por meio de alguns conceitos fundamentais comuns, introduzindo as implicações e aplicações do conhecimento em todos os três domínios em cada uma das aulas.

• • Usando análise de modelo para investigar a compreensão dos alunos sobre ondas

  • Ha07
  • Terça, 21/01, 15h40 - 15h50
  
  

  • por Nan Zhang, Shihong Ma

  • Tipo: contribuído
  • Usamos a análise de modelos para investigar a compreensão dos alunos sobre ondas mecânicas, administrando a Pesquisa Conceitual de Ondas Mecânicas modificada, dividida em cinco grupos, a 205 alunos de uma universidade chinesa do primeiro e do segundo ano. De THComo resultado, descobrimos que no Cluster 1,2,4, a maioria dos alunos possui um modelo “correto” consistente. No Cluster 3 (reflexão) e no Cluster 5 (ondas estacionárias no tubo), os alunos do primeiro ano têm um estado de modelo misto, após um ano de instrução, o estado do modelo dos alunos muda para a região do modelo 1, o que significa que os alunos em sua maioria mantêm um correto modelo. Mas isso não significa que os modelos dos alunos do segundo ano sejam iguais aos dos especialistas. Os fatores de concentração das questões dos clusters 3 e 5, que informam como estão distribuídas as respostas dos alunos, são em sua maioria de nível médio, assim como as pontuações. Isso significa que mais de 30% dos alunos tendem a preferir um modelo incorreto.

• • Laboratórios baseados em AP Physics 1 e 2 Questions

  • HA08
  • Terça, 21/01, 15h50 - 16h00
  
  

  • por Marsha Hobbs, Dee Dee Messer

  • Tipo: contribuído
  • Embora os exames AP Física 1 e 2 não tenham um conjunto obrigatório de laboratórios, espera-se que os alunos tenham um forte conhecimento de laboratórios de física e análise de dados. Nesta palestra daremos exemplos específicos de laboratórios que podem ser incorporadosnos cursos que refletem questões anteriores de AP ou se ajustam perfeitamente à estrutura curricular. Os tópicos de laboratório incluirão acelerações gravitacionais, circuitos de forças, ondas e óptica.

Resumos de pôsteres pós-prazo

• • Explorando reações nucleares por meio de modelagem prática de fusão e fissão

  • PST3A01
  • Terça, 21/01, 14h30 - 15h15
  
  

  • por David Osmond, Donna Governador

  • Tipo: pôster
  • Demonstrações práticas envolvendo reações nucleares são incomuns no ensino médio e nos primeiros cursos de graduação em física. No entanto, aprender alguns componentes comuns dessas reações é relativamente simples quando os alunos recebem uma abordagem prática. NoNeste pôster apresentarei duas demonstrações relativamente simples que permitem aos alunos descobrir as relações entre o tamanho do núcleo e a progressão para eventos de fissão ou fusão. Componentes de tamanho e massa de estrelas também são demonstrados para permitir que os alunos pensem sobre a taxa de fusão estelar. Esta atividade de laboratório é barata e segura o suficiente para ser realizada em uma sala de aula do ensino fundamental, mas as ideias são complexas o suficiente para serem aplicáveis ​​em um ambiente de graduação.

• • Como o PLTL e a demografia afetam o desenvolvimento de um esquema semelhante ao de um especialista em física introdutória

  • PST3A03
  • Terça, 21/01, 14h30 - 15h15
  
  
  • por Siera Stoen
  • Tipo: pôster
  • Evidências robustas mostram que a Aprendizagem em Equipe Liderada por Pares (PLTL) melhora o sucesso acadêmico de estudantes universitários em cursos introdutórios de Ciências, Tecnologia, Engenharia e Matemática (STEM). No entanto, não está claro o que realmente está causando o benefício do aumento.SUCESSO acadêmico arrecadado.O presente estudo explora se um dos benefícios do PLTL está ou não no desenvolvimento de um esquema do tipo especialista para estudantes de graduação inscrito em física introdutória em uma universidade particular seletiva.Depois de usar uma tarefa de classificação de similaridade para medir o esquema de um aluno, usei análises de variação para testar se os participantes do PLTL superaram os não participantes, demonstrando assim um esquema mais especializado.Além disso, observei se os efeitos da PLTL variavam em raça, gênero e preparação dos alunos.

• • O tamanho ideal do grupo para pequenas salas de aula introdutórias de física

  • PST3A05
  • Terça, 21/01, 14h30 - 15h15
  
  

  • por JaQuan Bullock, Frame Scipioni, Soroush Khosravi

  • Tipo: pôster
  • Aprender pode ser difícil em uma sala de aula introdutória à física. Os alunos muitas vezes não têm experiência para dominar conceitos e usá-los para resolver problemas de física. A compreensão conceitual é uma habilidade crítica, mas o objetivo final dos educadores deveria ser criar umaambiente de aprendizagem que melhora a capacidade de resolução de problemas dos alunos. A pesquisa mostra que a aprendizagem cooperativa em grupo é uma forma eficaz de atingir esse objetivo. O principal objetivo desta pesquisa foi identificar o tamanho ideal do grupo em pequenas salas de aula introdutórias à física para as ciências da vida. Os alunos foram divididos em grupos de dois e três e receberam o Inventário de Conceitos de Força (FCI), bem como testes de resolução de problemas ricos em contexto, que foram realizados individualmente. Os resultados do teste indicam que, enquanto grupos de dois melhoraram a sua compreensão conceptual, grupos de três tiveram uma melhoria mais significativa nas suas capacidades de resolução de problemas.

• • Abordagem personalizada, adaptativa e interativa no ensino de cursos introdutórios de física

  • PST3A02
  • Terça, 21/01, 15h15 - 16h
  
  

  • por Priya Jamkhedkar, Misty Hamideh, Toai Nguyen, Chuck Faber, Ralf Widenhorn

  • Tipo: pôster
  • Resumimos o desenvolvimento de cursos personalizados, adaptativos e interativos para Física Geral baseada em álgebra e cursos baseados em cálculo ministrados na Portland State University. Ministrar cursos introdutórios de física para turmas grandes com alunos com dificuldadeshabilidades em matemática, resolução de problemas, raciocínio conceitual e estilos de aprendizagem são desafiadores. A necessidade de dar apoio em termos de remediação matemática, melhoria na resolução de problemas, compreensão de conceitos aos alunos que trabalham em ritmos diferentes levou-nos a procurar uma plataforma que disponibilizasse estas funcionalidades. O pôster resume o design de tal curso usando “CogBooks” como uma plataforma adaptativa com muitos recursos de suporte, incluindo verificações de conceito, simulações, problemas com etapas intermediárias e ferramentas de desenho. As atividades em sala de aula promovem uma aprendizagem ativa e engajada para alcançar um impacto positivo na experiência educacional dos alunos. Concluímos o pôster com os primeiros resultados e insights para melhorias futuras nesses cursos.

• • A necessidade de uma perspectiva física neste mundo rochoso: transição para a ciência ambiental

  • PST3A04
  • Terça, 21/01, 15h15 - 16h
  
  

  • por Katrina Henry, Zachary Hubbard

  • Tipo: pôster
  • Os autores que estão em diferentes estágios de sua carreira (um professor em formação e um estudante de graduação) fizeram a transição da física para a ciência ambiental em diferentes momentos de sua formação. Eles compartilham a perspectiva de serem ambientaiscientistas mentais com formação na ciência fundamental da física. À medida que a ciência ambiental avança e os problemas enfrentados se tornam mais complexos, surge a necessidade de a próxima geração de cientistas ambientais ter fortes competências quantitativas, de resolução de problemas e de raciocínio que advêm de uma educação científica interdisciplinar. Os estudantes, e mesmo os cientistas praticantes, de outras áreas STEM podem não se considerar qualificados para a transição para a ciência ambiental. Descobrimos que a transição de físico para cientista ambiental é notavelmente sem atrito porque a ciência ambiental pega nas leis fundamentais do universo e aplica-as de uma forma que explica as interacções dos vários sistemas que compõem o nosso planeta.

• • Visita ao Museu da Eletricidade da Coelba: Aprendizagem em Ambiente Académico Informal

  • PST3A06
  • Terça, 21/01, 15h15 - 16h
  
  

  • por Dielson Hohenfeld, FELIPE César Rodrigues

  • Tipo: pôster
  • Ambientes acadêmicos não formais são uma alternativa para aproximar os alunos dos ensinamentos das ciências exatas.Acreditando no potencial desses ambientes, uma visita ao Museu de Eletricidade de Coelba com os alunos da escola estadual Márrio agostoo Teixeira de Freitas foi empreendida. Com o objetivo de fazer com que os alunos interagissem com os experimentos e discutissem e visualizassem fenômenos da física fora da sala de aula, foi elaborado um roteiro investigativo para aproveitar ao máximo a visita. Voltando à sala de aula, foi aplicado um questionário quantitativo aos alunos a fim de verificar se aulas em ambientes informais têm potencial para o aprendizado de Física.

Pré-universitário/Informal e de Extensão

• • A Escadaria do Diabo: Últimos Progressos e Planos Futuros

  • PST2C01
  • Minhas 20/01/20, 20:30 - 21:15
  
  

  • por Timothy McCaskey, Luis Nasser

  • Tipo: pôster
  • Este pôster discutirá o progresso futuro em nosso projeto musical, onde as formas composicionais são inspiradas em fenômenos da matemática e da física, como fractais e autômatos celulares. Discutimos nossos esforços contínuos de comunicação e divulgação, planos para oproduto final, formas como este trabalho inspirou novos resultados acadêmicos, inclusão de nossas ideias em projetos atribuídos a alunos e outras ambições futuras.

• • Estabelecendo a identidade física por meio de experiências informais de física com divulgação

  • PST2C03
  • Minhas 20/01/20, 20:30 - 21:15
  
  

  • por Callie Rethman, Tatiana Erukhimova, Jonathan Perry

  • Tipo: pôster
  • Além do currículo formal de um diploma de física, os alunos com especialização ou especialização na área podem optar por aprimorar sua educação por meio da participação em experiências informais, como extensão em física. Embora a participação na divulgação dê aos alunos a oportunidadeoportunidades de interagir com o público e comunicar a física, o papel dessas experiências no estabelecimento da identidade de um aluno dentro da física não é bem compreendido. Este trabalho investiga como o envolvimento em programas de extensão afeta a identidade de um estudante de física como físico, membro de seu departamento de origem e na área STEM como um todo. Para a iteração inicial deste estudo, serão entrevistados participantes atuais e antigos de programas de extensão da Texas A&M University. Esta pesquisa investigará especificamente o impacto dos programas de extensão na integração, identidade, habilidades interpessoais e aprendizagem experiencial do aluno.

• • Viaje para uma sala de aula da 6ª série com professores do ensino fundamental*

  • PST2C05
  • Minhas 20/01/20, 20:30 - 21:15
  
  
  • por Beth Marchant,
  • Tipo: pôster
  • Os cursos de ensino fundamental em ciências físicas para professores do ensino fundamental da Indiana University South Bend (IUSB) trabalharam com um grupo de alunos da 6ª série em uma aula de 90 minutos de matemática e ciências realizada na Navarre Middle School, que foi considerada pela estatísticae uma escola “fracassada” nos últimos 6 anos. Os alunos da 6ª série trabalharam primeiro em projetos de feiras de ciências com os alunos mentores do IUSB. No final do semestre, os alunos do IUSB conduziram laboratórios de ciências sobre luz e fotossíntese com o mesmo grupo de alunos. Este esforço foi inspirado por uma Bolsa Comunitária Campus através do IUSB e envolveu professores dos Departamentos de Física e Astronomia e Ciências Matemáticas.

• • Programa Café Astronômico para Adolescentes

  • PST2C07
  • Minhas 20/01/20, 20:30 - 21:15
  
  

  • por Robert Sparks, Constance Walker, Stephen Pompea

  • Tipo: pôster
  • O programa Teen Astronomy Café desperta o interesse de jovens talentosos em STEM. Um sábado por mês durante o ano letivo, estudantes do ensino médio interagem com astrônomos especialistas que trabalham com big data. Os alunos aprendem sobre asteroides assassinos e exoplanosts, vidas e mortes de estrelas, estrelas variáveis, buracos negros, a estrutura do universo, lentes gravitacionais, matéria escura, colisão de galáxias e muito mais. Cada café começa com uma breve apresentação de um astrônomo, uma atividade de laboratório baseada em computador e uma discussão durante o almoço. Os alunos exploram a pesquisa do astrônomo usando ferramentas como os cadernos Python e Jupityr para examinar dados astronômicos. A equipe diversificada inclui o diretor do programa, alunos de pós-graduação, um aluno de graduação e alunos do ensino médio. A contribuição dos alunos do ensino médio é valiosa para tornar a experiência relevante para seus colegas. A experiência oferece treinamento em planejamento, liderança e habilidades de comunicação e estimula seus interesses pessoais em STEM.

• • Utilizando estudantes de graduação para organizar dias de ciências da família

  • PST2C09
  • Minhas 20/01/20, 20:30 - 21:15
  
  

  • por Corinne Brevik e Cynthia Burgess

  • Tipo: pôster
  • A cada outono, a Dickinson State University oferece uma série mensal de Dias de Ciências da Família, gratuitos e abertos ao público. Esses eventos à tarde de sábado incluem um show de planetário e uma série de atividades práticas vinculadas tematicamente. Enquanto cadah as atividades do mês são planejadas por um docente do Departamento de Ciências Naturais, o quadro de pessoal para todas as atividades é composto exclusivamente por estudantes universitários. Esses alunos vêm de uma grande variedade de áreas de especialização - ciências, enfermagem, ensino fundamental, administração e muito mais. Normalmente, eles se inscrevem para ajudar nesses eventos porque isso é obrigatório para o curso de ciências da faculdade atual ou porque lhes renderá crédito extra. Esse arranjo beneficia os jovens que frequentam, expondo-os a estudantes universitários entusiasmados com a ciência, e beneficia os estudantes universitários, proporcionando-lhes experiência na explicação de conceitos científicos em um nível que as crianças possam entender.

• • Ensinando Física dentro de uma Prisão Estadual da Flórida

  • PST2C11
  • Minhas 20/01/20, 20:30 - 21:15
  
  

  • por Dave Austin, Nicholas Cox, Stephanie Jarmark, Justin Reyes, Michael Chini

  • Tipo: pôster
  • Estudos demonstraram que o acesso ao ensino superior durante o encarceramento reduz a reincidência. Com a ajuda de quatro professores e quatro estudantes de pós-graduação da Universidade da Flórida Central, foi organizado um curso de “Física e Pensamento Cotidiano” ealgo no Florida Reception Center, uma prisão masculina de segurança mista em Orlando, Flórida. Havia três objetivos principais para os alunos participantes do curso. A primeira foi desenvolver uma compreensão das ideias da física sobre magnetismo e energia que podem ser usadas para explicar fenômenos cotidianos. A segunda foi a compreensão de como o conhecimento é desenvolvido dentro da comunidade científica e da natureza desse conhecimento em si. A terceira era aprender a avaliar e tirar conclusões a partir das observações. Apresentamos aqui um panorama do conteúdo do curso, dificuldades burocráticas na administração do curso e experiências pessoais de docência no programa.

• • Medições de 137Cs dentro e ao redor da Usina Daiichi 2: Resultados

  • PST2C02
  • Minhas 20/01/20, 21:15 - 22:00
  
  

  • por Ian Bearden, Helene Kaas, Malene Nielsen

  • Tipo: pôster
  • Em setembro de 2019, tivemos a grande sorte de visitar a usina nuclear de Daiichi em Okuma, f*ckushima Prefeition, Japão, com um grupo de estudantes do último ano do Zahles Gymnasium.Durante o ano acadêmico anterior, membros deste CLAss visitou o “Ungdomslaboratory” (YouthLab) do Instituto Niels Bohr para construir, testar e caracterizar espectrômetros de raios gama baratos. Na nossa visita a Daiichi em Setembro, estes espectrómetros foram utilizados para medir espectros gama no local e nas proximidades do local do acidente nuclear que ocorreu na sequência do terramoto e tsunami de Tohuku. Este pôster irá resumir as características dos detectores e os resultados das medições nas proximidades dos reatores Daiichi.

• • Utilizando ex-alunos da Olimpíada Nacional de Ciências para o NSO STEM Outreach

  • PST2C06
  • Minhas 20/01/20, 21:15 - 22:00
  
  
  • por Donna Young
  • Tipo: pôster
  • A Olimpíada Nacional de Ciências (NSO) é uma organização nacional sem fins lucrativos dedicada a aumentar o interesse pela ciência para todos os alunos, criando uma força de trabalho alfabetizada em STEM e fornecendo reconhecimento pelo desempenho notável de alunos e professores. ºEsses objetivos são alcançados por meio da participação em torneios regionais, estaduais e/ou nacionais. Todos os anos, mais de 230.000 alunos do ensino fundamental e médio iniciam a competição preparando-se para 23 a 25 eventos exclusivos que incluem todas as disciplinas científicas, construção e engenharia. Muitos participantes ingressam em profissões de engenharia e ciências como resultado de seu envolvimento com eventos da NSO. Milhares de ex-alunos da NSO, muitos deles metaling em nível estadual e nacional, continuam sua experiência nas Olimpíadas de Ciências, envolvendo-se em equipes de mentoria, supervisionando convites, redigindo testes para competições por convite, regionais, estaduais e nacionais e apresentando-se em clínicas de treinadores. Os ex-alunos do NSO desejam proporcionar aos outros a mesma experiência que desfrutaram, portanto, incentive os ex-alunos do SO da sua instituição a participarem!

• • Escolas Einstein

  • PST2C08
  • Minhas 20/01/20, 21:15 - 22:00
  
  

  • por Robert Sparks, Stephen Pompea

  • Tipo: pôster
  • O programa Escolas Einstein foi fundado pela União Astronômica Internacional (IAU) como parte da celebração do seu 100º aniversário. A Teoria da Relatividade Geral de Albert Einstein passou em seu primeiro teste durante um eclipse solar em 1919, o famoso EddExperimento de ington, no mesmo ano em que a IAU foi fundada. O Programa Escolas Einstein ajuda alunos de escolas ao redor do mundo a explorar a frente da gravidade através de tópicos como buracos negros, ondas gravitacionais, órbitas e matéria escura. O programa Escolas Einstein incentiva as escolas a colaborar enquanto exploram os tópicos escolhidos. As escolas Einstein recebem um arquivo de recursos de alta qualidade baseados na Internet sobre vários tópicos relacionados à Relatividade Geral e a oportunidade de solicitar tempo em telescópios robóticos para observar objetos de interesse. O programa é gratuito para escolas de todo o mundo.

• • Apresentando aos alunos as maravilhas do universo por meio da divulgação

  • PST2C10
  • Minhas 20/01/20, 21:15 - 22:00
  
  
  • por Noura Ibrahim,*
  • Tipo: pôster
  • Embora o sistema educativo cubra muitos tópicos científicos importantes e cruciais, nem sempre cobre os mais interessantes e excitantes. Os tópicos científicos mais interessantes podem ser vistos como demasiado avançados para os estudantes e, como resultado, os estudantes podem irdurante 12 anos de escola sem nunca ter ouvido falar sobre esses tópicos. Através da divulgação, no entanto, podemos apresentar aos alunos as partes mais fascinantes da física e da astronomia apenas para despertar o seu interesse. Esta introdução básica deixa os alunos interessados ​​querendo mais. Eles podem então pesquisar os tópicos que lhes interessam e, em alguns casos, podem decidir seguir profissionalmente a física ou a astronomia, que é o objetivo final.

Desenvolvimento Profissional em HSIs

• • HSI STEM Hub busca melhorar a educação STEM de graduação

  • DJ01
  • Seg, 20/01, 16h00 - 17h00
  
  
  • por Jorge Iniguez,*
  • Tipo: Painel
  • As Instituições de Atendimento Hispânico (HSIs) compreendem 1/7 das instituições pós-secundárias e educam mais de 2/3 dos estudantes universitários hispânicos, mas as HSIs não se beneficiaram do financiamento governamental para pesquisa e educação STEM proporcionalmente às suas matrículas. TOs objetivos desta sessão são fornecer uma visão geral da nova Iniciativa NSF HSI e do NSF STEM Resource Hub que tem a tarefa de apoiar HSIs, especialmente aqueles sem apoio prévio da NSF, em doações e capacitação. As atividades do workshop terão alta relevância para os membros do corpo docente de qualquer instituição que tenha pouco ou nenhum apoio financeiro prévio da NSF.

• • Experiência de pesquisa em análise de dados para melhorar as habilidades de raciocínio quantitativo dos alunos

  • DJ02
  • Seg, 20/01, 16h00 - 17h00
  
  

  • por Esther Wilder*,, Eduardo Vianna, Dahlia Remler

  • Tipo: Painel
  • O raciocínio quantitativo, o uso contextualizado de números e dados de forma que envolva pensamento crítico, é uma competência essencial para estudantes universitários, especialmente para aqueles que buscam carreiras em STEM. Descrevemos uma iniciativa em andamento na CUNY para treinarprofessores nas melhores práticas para instrução de raciocínio quantitativo e para implementar uma experiência de pesquisa de análise de dados em sala de aula. Nossas descobertas preliminares revelam que muitos estudantes da CUNY lutam com habilidades quantitativas fundamentais. Nossa iniciativa foi projetada para responder a esses déficits de habilidades, fazendo com que o corpo docente envolva os alunos em análises de dados significativas, por meio das quais eles: (1) identifiquem uma questão de pesquisa; (2) realizar a coleta de dados; (3) compilar e analisar os dados utilizando software de planilha; (4) interpretar os dados; e (5) apresentar suas conclusões oralmente ou por escrito. Os resultados de um estudo piloto mostram que a nossa intervenção está associada a ganhos tanto no interesse dos alunos na análise de dados como na sua compreensão de competências quantitativas fundamentais.

Habilidades Profissionais para Estudantes

• • Habilidades Profissionais para Estudantes

  • IG
  • Terça, 21/01, 12h30 - 14h30
  
  
  • por Lisa Goodhew
  • Tipo: Painel
  • Este painel interativo concentra-se no desenvolvimento de habilidades profissionais para estudantes de pós-graduação e outros pesquisadores em estágio inicial. Esta sessão apresentará uma discussão sobre como fazer revisões críticas, éticas e construtivas de procedimentos de periódicos ou conferências.artigos. Embora esta sessão seja voltada para estudantes de pós-graduação, damos as boas-vindas a estudantes de graduação que estejam interessados ​​nesta oportunidade de desenvolvimento profissional ou curiosos sobre a vida de um estudante de pós-graduação!

Comitê de Programas e Planejamento I

• • Comitê de Programas e Planejamento I

  • COM07
  • Sábado, 18/01, 18h30 - 20h
  
  
  • por Chandralekha Singh
  • Tipo: reunião do comitê

Comitê de Programas e Planejamento II

• • Comitê de Programas e Planejamento II

  • COM39
  • Terça, 21/01, 7h00 - 8h30
  
  
  • por Jan Mader
  • Tipo: reunião do comitê

Comitê de Publicações

• • Comitê de Publicações

  • COM03
  • Sáb 01/18, 8:00 - 9:30
  
  
  • por D. Blane Baker
  • Tipo: reunião do comitê

Sala silenciosa

• • Sala silenciosa

  • QR01
  • Sex 17/01/17, 8:00 - 22:00
  
  
  • pela equipe do AAPT
  • Tipo: evento

• • Sala silenciosa

  • QR02
  • Sáb 19/01/18, 8:00 - 22:00
  
  
  • pela equipe do AAPT
  • Tipo: evento

• • Sala silenciosa

  • QR03
  • Dom 01/19, 8:00 - 22:00
  
  
  • pela equipe do AAPT
  • Tipo: evento

• • Sala silenciosa

  • QR04
  • Minhas 20/01/20, 8:00 - 22:00
  
  
  • pela equipe do AAPT
  • Tipo: evento

• • Sala silenciosa

  • QR05
  • Terça, 21/01, 8h00 - 15h00
  
  
  • pela equipe do AAPT
  • Tipo: evento

Alcançando os alunos onde eles estão: levando a ciência para hospitais, prisões e podcasts

• • Construindo Futuros Melhores: A Importância do Ensino Superior nas Prisões

  • GH01
  • Terça, 21/01, 12h30 - 14h30
  
  
  • por Keri Watson,
  • Tipo: convidado
  • O encarceramento em massa está entre as questões mais cruciais do nosso tempo. Desde 1978, a população carcerária dos EUA aumentou 408%, e a Florida tem o terceiro maior sistema prisional do país, com 100.000 pessoas atrás das grades. As evidências mostram que a educação aumentaaumenta a probabilidade de emprego após a libertação em 58% e reduz a reincidência em 40%, mas até recentemente, as instituições correcionais da Flórida não ofereciam cursos universitários. Para resolver esse problema, o Projeto de Educação Prisional da Flórida foi formado por professores da Universidade da Flórida Central em 2017. O Projeto de Educação Prisional da Flórida oferece cursos de educação continuada de alta qualidade para pessoas encarceradas na Flórida Central, estuda os efeitos do ensino superior em programas prisionais e integra o estudo da justiça social no currículo da Universidade da Flórida Central. Desde a sua fundação, o Projeto de Educação Prisional da Flórida ofereceu onze aulas para 147 homens no Centro de Recepção da Flórida Central, uma prisão masculina de segurança mista em Orlando, Flórida.

• • Implementando um Curso de Física Conceitual por meio do Projeto de Educação Prisional da Flórida

  • GH02
  • Terça, 21/01, 12h30 - 14h30
  
  
  • por Michael Chini,
  • Tipo: convidado
  • O Projeto de Educação Prisional da Flórida é uma iniciativa que busca oferecer ensino de graduação de alta qualidade para pessoas encarceradas na Flórida Central. No outono de 2019, ministramos um curso de física conceitual para 15 alunos matriculados na Central Florida Reception Center, uma prisão masculina de segurança mista em Orlando. O curso, que foi ministrado em equipe por um grupo de quatro professores e quatro alunos de pós-graduação do Departamento de Física e da Faculdade de Óptica e Fotônica da Universidade da Flórida Central, foi baseado no “Next GEN Physical Science and Everyday Thinking” currículo. Os tópicos do curso incluíram magnetismo e interações energéticas, com foco geral na construção de modelos científicos e na argumentação científica. Nesta palestra, discutirei a implementação do curso, com foco nos obstáculos organizacionais associados ao trabalho com uma grande equipe de instrutores voluntários e à realização de um curso interativo de física em ambiente prisional.

• • Educação científica em ambientes hospitalares pediátricos

  • GH03
  • Terça, 21/01, 12h30 - 14h30
  
  

  • por Megan Nickels, Norman Jeune

  • Tipo: convidado
  • Nesta apresentação discutiremos estratégias para o ensino de ciências para crianças do ensino fundamental e médio com problemas médicos complexos em ambientes hospitalares. Introduzimos a ideia de educação de precisão para descrever atividades educacionais apoiadas por pesquisas específicas para a vida de uma criança.necessidades de doenças ou condições específicas, como déficit neurocognitivo, posicionamento fisiológico e saúde socioemocional. As estratégias e atividades de ensino que compartilhamos concentram-se na robótica e na realidade virtual imersiva, com o objetivo de ajudar crianças com complexidade médica a ganharem vantagem como solucionadores críticos de problemas, pensadores flexíveis e aprendizes irreprimíveis.

• • Walkabout the Galaxy: o podcast de astronomia acidentalmente educacional

  • GH04
  • Terça, 21/01, 12h30 - 14h30
  
  
  • por Joshua Colwell
  • Tipo: convidado
  • Existem muitos podcasts e programas excelentes que tratam de astronomia e exploração espacial. Criamos Walkabout the Galaxy não com a motivação principal de ser um programa educativo, mas sim um programa divertido. Assim como o “Car Talk” da NPR não foi umshow voltado para mecânicos de automóveis domésticos, o estilo Walkabout foi projetado para ser divertido e divertido para atrair um público amplo que pode não se identificar como interessado em astronomia. Ao incorporar elementos como patrocinadores humorísticos, perguntas triviais, discussões sobre a cultura nerd estereotipada e brincadeiras e brincadeiras entre os três apresentadores, visamos um público mais amplo do que aquele que poderia sintonizar um programa puramente educacional. Em seguida, inserimos maliciosamente segmentos que fornecem discussões sobre as últimas notícias e descobertas em astronomia. As discussões são voltadas para quem não é especialista e não assumimos nenhum conhecimento prévio. Convidamos pessoas de fora do campo para fornecer variedade adicional.

• • Walkabout the Galaxy: o podcast de astronomia acidentalmente educacional

  • GH05
  • Terça, 21/01, 12h30 - 14h30
  
  
  • por Adrienne Done
  • Tipo: convidado
  • Existem muitos podcasts e programas excelentes que tratam de astronomia e exploração espacial. Criamos Walkabout the Galaxy não com a motivação principal de ser um programa educativo, mas sim um programa divertido. Assim como o “Car Talk” da NPR não foi umshow voltado para mecânicos de automóveis domésticos, o estilo Walkabout foi projetado para ser divertido e divertido para atrair um público amplo que pode não se identificar como interessado em astronomia. Ao incorporar elementos como patrocinadores humorísticos, perguntas triviais, discussões sobre a cultura nerd estereotipada e brincadeiras e brincadeiras entre os três apresentadores, visamos um público mais amplo do que aquele que poderia sintonizar um programa puramente educacional. Em seguida, inserimos maliciosamente segmentos que fornecem discussões sobre as últimas notícias e descobertas em astronomia. As discussões são voltadas para quem não é especialista e não assumimos nenhum conhecimento prévio. Convidamos pessoas de fora do campo para fornecer variedade adicional.

• • Walkabout the Galaxy: o podcast de astronomia acidentalmente educacional

  • GH06
  • Terça, 21/01, 12h30 - 14h30
  
  
  • por Jacquelyn Chini
  • Tipo: convidado
  • Existem muitos podcasts e programas excelentes que tratam de astronomia e exploração espacial. Criamos Walkabout the Galaxy não com a motivação principal de ser um programa educativo, mas sim um programa divertido. Assim como o “Car Talk” da NPR não foi umshow voltado para mecânicos de automóveis domésticos, o estilo Walkabout foi projetado para ser divertido e divertido para atrair um público amplo que pode não se identificar como interessado em astronomia. Ao incorporar elementos como patrocinadores humorísticos, perguntas triviais, discussões sobre a cultura nerd estereotipada e brincadeiras e brincadeiras entre os três apresentadores, visamos um público mais amplo do que aquele que poderia sintonizar um programa puramente educacional. Em seguida, inserimos maliciosamente segmentos que fornecem discussões sobre as últimas notícias e descobertas em astronomia. As discussões são voltadas para quem não é especialista e não assumimos nenhum conhecimento prévio. Convidamos pessoas de fora do campo para fornecer variedade adicional.

Recrutamento e retenção de estudantes do sexo feminino em física

• • STEP UP: Um movimento social em física para promover a participação das mulheres e a mudança cultural*

  • FF01
  • Ter 21/01/21, 8:30 - 9:00
  
  

  • por Zahra Hazari, Geoff Potvin, Raina Khatri, Laird Kramer, Robynne Lock

  • Tipo: convidado
  • Numa história da física que se estende por séculos, foi apenas nos últimos 50 anos que um maior número de mulheres conseguiu participar e contribuir significativamente para a área. Embora tenhamos feito progressos em direção a uma maior equidade e inclusão como uma comunidadeunidade, mudar uma cultura que foi reforçada ao longo dos séculos exige muito mais esforço coletivo. Juntos, os educadores de física podem criar um novo futuro para a física, inspirando estudantes que têm sido tradicionalmente marginalizados na física, como as mulheres, e exemplificando o papel crítico dos educadores na mudança cultural. Como tal, o STEP UP é um movimento social de e para educadores de física, apoiado por investigadores em educação física e por duas das maiores sociedades de físicos do mundo (APS e AAPT). Esta palestra discutirá o desenvolvimento do movimento e como os educadores de física podem liderar o caminho para mudar o futuro da física.

• • Localizando onde as mulheres negras prosperam na física

  • FF02
  • Ter 21/01/21, 9:00 - 9:30
  
  
  • por Angela Johnson,
  • Tipo: convidado
  • “Sinto que sou muito bom em física. Não consigo pensar em nada que não goste... Sinto que fui bastante apoiado neste departamento.” Isto é o que esperamos que todos os estudantes digam; o fato de vir de uma mulher negra no último ano, eun uma especialização em física não deveria ser um grande problema. Mas, infelizmente, é. A física é uma área de estudo atraente e uma ferramenta poderosa para resolver problemas humanos urgentes. E ainda assim poucas mulheres, e cada vez menos mulheres negras, se especializam em física. Corrigir isso beneficiaria tanto as mulheres que poderiam prosperar na física quanto a qualidade da física que está sendo feita. Nesta sessão abordarei padrões surpreendentes sobre as instituições onde mulheres negras estudam física. Já estudei duas instituições inclusivas e vou compartilhar o que elas estão fazendo certo.

• • A aprendizagem ativa em um ambiente de aprendizagem injusto pode aumentar a disparidade de desempenho entre gêneros: o impacto negativo da ameaça dos estereótipos e das intervenções para ajudar a mitigá-la*

  • FF03
  • Ter 21/01/21, 9:30 - 10:00
  
  

  • por Alexandru Maries, Chandralekha Singh

  • Tipo: convidado
  • Estratégias instrucionais de engajamento ativo baseado em evidências (EBAE) estão sendo usadas com frequência cada vez maior. No entanto, eles podem não ajudar igualmente todos os grupos demográficos dos alunos se o ambiente de aprendizagem não for equitativo, porque as ameaças dos estereótipos podem ser maiores para os alunos.r mulheres e outros grupos sub-representados numa situação de colaboração e os estudantes destes grupos podem não ter a oportunidade de contribuir significativamente para o trabalho de grupo se a equidade não for mantida no centro do ambiente de aprendizagem. Aqui resumimos as descobertas de dois estudos de pesquisa relacionados a essas questões que têm implicações importantes para o ensino de física. No primeiro estudo descobrimos que na física introdutória baseada em cálculo 2, a disparidade de gênero na Pesquisa Conceitual de Eletricidade e Magnetismo aumentou nos cursos da EBAE, mas permaneceu relativamente constante nos cursos tradicionais baseados em aulas teóricas (LB). Em particular, o ensino da EBAE proporcionou benefícios desproporcionais aos estudantes do sexo masculino e aumentou a disparidade de género, embora todos os estudantes tenham tido um melhor desempenho, em média, nos cursos da EBAE em comparação com os cursos do LB. Uma investigação subsequente sugere que a ameaça dos estereótipos pode ser maior para as estudantes do sexo feminino que concordam com um estereótipo de género sobre a aprendizagem de física, e pode ter um efeito prejudicial adicional na sua aprendizagem de física em comparação com outras estudantes do sexo feminino que discordam do estereótipo. As descobertas sugerem que, para melhorar a aprendizagem de todos os alunos, é importante que os instrutores de física criem ambientes de aprendizagem de física equitativos, nos quais todos os alunos se sintam valorizados e respeitados e internalizem que a inteligência é maleável e pode crescer com trabalho árduo, porque tais ambientes podem encorajar luta produtiva com problemas desafiadores de física sem ansiedade. Serão também discutidos exemplos de intervenções promissoras para reduzir a disparidade de género, juntamente com dados que apoiam a sua eficácia.

• • Desgaste de mulheres do ensino médio de física para empregos docentes

  • FF04
  • Terça, 21/01, 10h00 - 10h30
  
  
  • por Anne Marie Porter,
  • Tipo: convidado
  • O Centro de Pesquisa Estatística do Instituto Americano de Física (AIP) realiza regularmente pesquisas em todo o país sobre a representação das mulheres nos diplomas obtidos, nas matrículas na pós-graduação e no emprego docente. Embora a representação das mulheres tenha aumentadofacilitada ao longo do tempo, a proporção de estudantes de física do sexo feminino é inferior à de outras disciplinas STEM. Em 2018, as mulheres obtiveram apenas 22% dos diplomas de bacharelado em física e 20% dos diplomas de doutorado em física. Conduzimos uma análise de “pipeline” para identificar pontos de desgaste para as mulheres na física entre as matrículas em física no ensino médio e o emprego docente em departamentos acadêmicos. Não encontramos nenhum desgaste para as mulheres entre receber um diploma de bacharel em física, receber um doutorado em física e ser empregadas em cargos docentes. No entanto, a percentagem de mulheres diminuiu entre a matrícula em física no ensino secundário e a obtenção do diploma de bacharel em física. Pesquisas futuras deverão explorar possíveis explicações para o desgaste das mulheres durante o ensino médio e a graduação.

Resistência e resiliência: como nos mostramos quando somos os únicos na sala

• • Resistência e resiliência: como nos mostramos quando somos os únicos na sala

  • DK
  • Seg, 20/01, 15h30 - 17h00
  
  
  • por Jennifer A. Sandoval
  • Tipo: evento
  • Durante anos, foi dito às mulheres brancas e às pessoas de cor que a melhor maneira de responder ao stress da gestão de instituições não criadas para elas é o autocuidado. Embora algumas formas de autocuidado possam ser importantes, não são suficientes para encontrar maneiras de envolver nossa organização.nizações de maneiras que pareçam autênticas e honestas. Esta sessão centra-se no cultivo de uma prática de resiliência, na construção de comunidades de cuidados e na descoberta de formas de promover a resistência a práticas que são utilizadas para nos enfraquecer e muitas vezes silenciar nas nossas estruturas organizacionais.

Comitê de Cartas de Recursos

• • Comitê de Cartas de Recursos

  • COM04
  • Sábado, 18/01, 11h30 - 14h30
  
  
  • pela equipe do AAPT
  • Tipo: reunião do comitê

Almoço de Físicos Aposentados

• • Almoço de Físicos Aposentados

  • SPEC07
  • Dom 19/01/19, 12:00 - 13:30
  
  
  • pela equipe do AAPT
  • Tipo: evento

Quadro de revisão

• • Quadro de revisão

  • COM20
  • Dom 19/01, 7h00 - 8h00
  
  
  • por Dan Crowe
  • Tipo: reunião do comitê

VÊ Treinamento Voluntário

• • VÊ Treinamento Voluntário

  • Por Brad Conrad
  • Tipo: evento

• • VÊ Treinamento Voluntário

  • SPS04
  • Dom, 19/01, 10h00 - 14h00
  
  
  • Por Brad Conrad
  • Tipo: evento

SEES- Aluno explorando engenharia e ciência

• • SEES- Aluno explorando engenharia e ciência

  • VÊ
  • Terça, 21/01, 9h30 - 12h00
  
  
  • Por Brad Conrad
  • Tipo: evento

Classificação de papel SM2020 para Grand Rapids

• • Tipo de papel SM2020 ou Grand Rapids

  • COM101
  • Terça, 21/01, 14h30 - 15h00
  
  
  • por Jan Mader
  • Tipo: reunião do comitê

Recepção do Prêmio de Graduação SPS

• • Recepção do Prêmio de Graduação SPS

  • SPS
  • Seg, 20/01, 17h30 - 19h
  
  
  • 
    
  • Tipo: evento

Encontro e boas-vindas de graduação da SPS

• • Encontro e boas-vindas de graduação da SPS

  • SPS05
  • Dom 19/01, 16h30 - 18h
  
  
  • Por Brad Conrad
  • Tipo: evento

Palestras orais de graduação da SPS

• • Medindo Pressão e Deformação com Revestimentos Luminescentes

  • AF01
  • Dom 19/01/19, 15:00 - 15:10
  
  

  • por Kimberly Lowndes,*, Kyle Chism, Amruthkiran Hegde, James Hubner

  • Tipo: contribuído
  • Freqüentemente, os pesquisadores empregam sondas como tomadas de pressão e medidores de tensão para medir a pressão e a deformação em objetos aerodinâmicos. No entanto, essas ferramentas carecem de alta resolução e capacidades de campo completo que podem ser necessárias para testes aerodinâmicos de alta velocidade.ing. Uma combinação de revestimentos fotoelásticos (PEC) e tinta sensível à pressão (PSP) tem o potencial de fornecer aos pesquisadores medições de superfície de campo completo correlacionadas de tensão de cisalhamento máximo e pressão, respectivamente. Os revestimentos fotoelásticos usam luz polarizada circularmente junto com propriedades de material birrefringente para fornecer informações sobre a deformação superficial dos objetos, enquanto a tinta sensível à pressão utiliza luminóforos extintos com oxigênio para medir a pressão. Serão apresentados os resultados dos testes de bancada de um revestimento PEC/PSP de camada dupla aplicado a vigas cantilever submetidas a carregamento estático e dinâmico e fotografados com uma câmera digital micropolarizadora.

• • Análise da violação de Lorentz para um férmion massivo no espaço-tempo curvo

  • AF02
  • Dom 19/01/19, 15:10 - 15:20
  
  

  • por Parker Roberts, Charles Lane

  • Tipo: contribuído
  • A simetria das leis físicas sob as transformações de Lorentz é um princípio importante da física que foi testado com um alto grau de precisão experimental. No entanto, algumas teorias propostas, como aquelas que visam conciliar inconsistências entre gênerosA relatividade e o Modelo Padrão podem levar a violações da simetria de Lorentz em regimes de alta energia. A Extensão do Modelo Padrão (SME) é uma estrutura teórica de campo que inclui possíveis termos de fundo que violam Lorentz. Esses campos levam a assimetrias entre referenciais, violando localmente a relatividade especial. O cálculo dos limites de baixa energia do SME fornece informações sobre quais propriedades da violação de Lorentz podem ser potencialmente mensuráveis ​​no futuro. Este trabalho analisa o SME para um férmion massivo em um campo gravitacional fraco, explorando seus limites não relativísticos.

• • Estrutura de bandas e defeitos em um sistema quântico simples

  • AF03
  • Dom, 19/01, 15h20 - 15h30
  
  

  • por Neilson Woodfield,*, Todd Timberlake

  • Tipo: contribuído
  • Exploramos o espectro de autovalores de energia de um sistema quântico periódico unidimensional finito. Em particular, examinamos um sistema que consiste em um poço quadrado infinito contendo vários poços de Dirac espaçados uniformemente. Estudamos a formação da estrutura da bandaure como poços de Dirac são adicionados ao poço quadrado infinito. Além disso, estudamos os efeitos da introdução de dois tipos de defeitos: uma mudança na resistência de um único poço Dirac e uma mudança na posição de um único poço Dirac. Vemos que ambos os tipos de defeitos podem fazer com que os níveis de energia saiam de uma banda e entrem em um band gap. Nossos resultados mostram que este modelo extremamente simples pode ser usado para ilustrar claramente propriedades importantes de sistemas quânticos periódicos.

• • Deposição de InGaSb cristalino por crescimento eletroquímico líquido-líquido-sólido

  • AF04
  • Dom 19/01/19, 15:30 - 15:40
  
  

  • por Raphael Francisco, Zachary Lindsey, Mark Moran, Quinn Smith

  • Tipo: contribuído
  • Os semicondutores são críticos para muitos aspectos da tecnologia moderna devido às propriedades eletrônicas e ópticas desejáveis ​​para uma ampla gama de aplicações. InGaSb é uma liga semicondutora ternária com propriedades optoeletrônicas ajustáveis ​​no infravermelho próximo (NIR)região do espectro eletromagnético, tornando este material um candidato adequado para diversas aplicações em detecção e detecção NIR. Os métodos atuais para a produção de InGaSb requerem configurações experimentais de alto custo e precursores gasosos tóxicos. Assim, esta pesquisa concentra-se na deposição de InGaSb cristalino através do processo eletroquímico líquido-líquido-sólido (ec-LLS), onde o crescimento ocorre à pressão atmosférica e próximo à temperatura ambiente. A hipótese testada neste trabalho é que o InGaSb cristalino pode ser cultivado via ec-LLS usando várias combinações de metais líquidos In e Ga para servir como eletrodo, solvente e co-reagente promovendo o crescimento de cristais semicondutores. Cristais de InGaSb crescidos serão caracterizados quanto às propriedades cristalográficas via difração de raios X e propriedades elétricas via espectroscopia de impedância eletroquímica.

• • Desenvolvendo Eletrônica Baseada em Folha

  • AF05
  • Dom 19/01/19, 15:40 - 15:50
  
  

  • por James Targos, Jack Terrell, Ramesh Adhikari

  • Tipo: contribuído
  • Na última década, houve um aumento global sem precedentes no consumo de dispositivos eletrônicos. Além disso, o tempo de uso de um dispositivo eletrônico continua a diminuir à medida que versões mais recentes são lançadas no mercado a cada poucos anos.ouvidos. Isso resultou na geração de uma quantidade crescente de lixo eletrônico (lixo eletrônico) em todo o mundo. Apesar dos esforços de reciclagem, uma quantidade desproporcional de lixo eletrónico acaba em aterros, o que provoca a poluição do solo e das fontes de água. Uma maneira de resolver o problema é desenvolver componentes eletrônicos que sejam biodegradáveis. Apresentamos nosso trabalho sobre o uso de folhas de uma planta monocotiledônea como moldes biodegradáveis ​​para a construção de componentes eletrônicos. Convertemos os condutos vasculares das folhas em canais condutores e construímos fios e supercapacitores dentro deles. Isso demonstra a possibilidade de utilização de partes de plantas como alternativa para o desenvolvimento de eletrônicos biodegradáveis.

Sessão de pôsteres de pesquisa e extensão de graduação da SPS

• • Estudando as taxas de contagem de múons à medida que a profundidade subterrânea aumenta

  • SPS01
  • Sábado, 18/01, 20h10 - 22h
  
  

  • por Paul Graham,*, Emmanuel Copeland, Eleanor Winkler, Nathan Unterman, Marybeth Senser

  • Tipo: pôster
  • Os alunos da QuarkNet da área de Chicago trabalharam juntos para determinar o fluxo de múons dos raios cósmicos em função da profundidade enquanto desciam no elevador MINOS no Fermilab. As taxas foram medidas em diferentes ângulos de aceitação. Resultados e erros inesperados serão presentiu.

• • Experimentação Científica Aberta em Laboratórios de Física

  • SPS02
  • Sábado, 18/01, 20h10 - 22h
  
  

  • por Madeline Clyburn, Charles Lane

  • Tipo: pôster
  • Perguntar a vários professores de física sobre a importância do ensino de laboratório no currículo de graduação em física produz uma seleção diversificada de respostas. Os laboratórios destinam-se a reforçar o conteúdo da aula ou a aprender como medir cerquais quantidades físicas? Independentemente disso, todos concordariam que os laboratórios de física são valiosos para a educação e o futuro dos alunos. Pesquisas anteriores revelam que os laboratórios de “livros de receitas” anteriores são ineficazes e não preparam os alunos para o pensamento crítico e a experimentação utilizados no mundo científico real. Assim, criamos laboratórios de física experimental abertos para o curso introdutório de física no Berry College e implementamos esses laboratórios nos cursos, no semestre de outono de 2019. Esperamos mostrar que essas novas experiências de laboratório são mais eficazes do que os laboratórios de “livro de receitas”. , e a implementação desses laboratórios de física criará um aumento nas pontuações dos testes de diagnóstico em comparação com as pontuações obtidas nos laboratórios de física convencionais.

• • Caracterização óptica de um modulador de luz espacial para retroprojetor

  • SPS03
  • Sábado, 18/01, 20h10 - 22h
  
  

  • por Romulo Ochoa, Rob Conwell, Zachery Andreula

  • Tipo: pôster
  • Os retroprojetores comerciais contêm três moduladores de luz espacial (SLM). No passado, usamos esses SLMs em experimentos de óptica 4f Fourier e para a formação de vórtices ópticos. Esses experimentos podem ser facilmente adaptados à física de nível superior.b experiências. Caracterizamos opticamente os SLMs usando lasers vermelho, verde e azul. Relatamos a rotação da luz polarizada linearmente em função dos valores RGB nas imagens inseridas nos SLMs. Encontramos rotações de polarização que dependem da frequência da fonte de luz, do SLM específico usado e da porta do projetor à qual o SLM foi conectado.

• • Modelagem de captura de radiação em vapores alcalinos

  • SPS04
  • Sábado, 18/01, 20h10 - 22h
  
  

  • por Oluebubechukwu Onaga, Brian Patterson, Stephen Spicklemire, Monte Anderson, Jerry Sell

  • Tipo: pôster
  • Apresentamos o resultado de um projeto final de graduação envolvendo a validação de simulações de Monte Carlo de aprisionamento de radiação em vapores alcalinos e comparação com dados experimentais. A captura de radiação é o confinamento da luz em vapores atômicos porabsorção e reemissão sucessivas de fótons. Se o vapor for suficientemente denso, o tempo de vida aparente do estado excitado atômico, conforme observado no decaimento da fluorescência, pode ser significativamente maior que o tempo de vida natural. Os cálculos modelaram e visualizaram o passeio aleatório de fótons em vapores de césio e rubídio em uma pequena célula com temperatura controlada, desde a absorção inicial usando uma fonte de laser de banda larga até o eventual escape e detecção. O foco do pôster é a validação dos cálculos invocados na simulação de Monte Carlo em comparação com resultados experimentais de um experimento com a mesma geometria e utilizando um laser pulsado de Ti:safira para excitação.

• • Desenvolvendo um Programa de Extensão Comunitária sobre a Física do Olfato

  • SPS05
  • Sábado, 18/01, 20h10 - 22h
  
  

  • por Carissa Giuliano, Matthew Wright

  • Tipo: pôster
  • Apresentaremos nosso progresso no desenvolvimento de um programa de divulgação pública sobre a física do olfato para apresentar em escolas secundárias e museus locais. Desenvolvemos exposições interativas para explicar os dois modelos principais que revelam como cheiramos: a fechadura e omodelo chave e o modelo de tunelamento de elétrons inelástico. Para o modelo de fechadura e chave, imprimimos em 3D vários receptores para moléculas, construídos a partir de kits de moléculas, para se encaixarem. Para o modelo de tunelamento, desenvolvemos várias simulações gráficas e usamos um exemplo físico de reflexão interna total frustrada para mostrar um exemplo visível de tunelamento. Depois de apresentar isto em várias feiras de fabricantes, a nossa principal conclusão foi que os observadores precisarão de compreender mais sobre as propriedades da luz para compreender esta demonstração. Portanto, planejamos incorporar um segmento sobre isso na próxima versão da apresentação.

• • Método de medição direta de área de superfície independente de forma/escala a partir de imagens*

  • SPS06
  • Sábado, 18/01, 20h10 - 22h
  
  

  • por Matthew Mancini, Mariana Sendova

  • Tipo: pôster
  • É proposto um método de medição de imagem digital independente de forma, forma e escala da área de superfície (SA) de objetos individuais. Os algoritmos aqui apresentados utilizam o histograma de brilho de imagens em escala de cinza de 8 bits e, portanto, são chamados de BAlgoritmo de medição de área de superfície de histograma de acerto (BHSAMA). A técnica de medição SA proposta permite que a incerteza da leitura de medição única seja avaliada pela propagação de erro tradicional. Este facto por si só apresenta uma vantagem significativa para os métodos actuais que utilizam segmentação de imagens e/ou detecção de bordas cujas incertezas de medição não podem ser analisadas quantitativamente. Para fins de verificação do método, é realizada uma série de simulações digitais utilizando uma amostra de controle de tamanho predeterminado. A precisão da leitura SA medida única está entre 0,5% e 1,5%. As duas técnicas BHSAMA apresentadas podem ter uma ampla gama de aplicabilidade, desde nanopartículas, à biologia celular, até imagens aéreas.

• • Oscilações não lineares em diapasões de quartzo em temperaturas criogênicas

  • SPS07
  • Sábado, 18/01, 20h10 - 22h
  
  

  • por Frank DiLello,*, Eric Baptista, Yoonseok Lee

  • Tipo: pôster
  • Nós investigamos o comportamento não linear de diapasões de quartzo disponíveis comercialmente. Os diapasões de quartzo são ressonadores mecânicos cujas oscilações mecânicas podem ser acionadas e detectadas eletricamente. Quando eles são acionados em baixas excitações, os quartos tOs garfos de unificação podem ser descritos por um modelo de oscilador harmônico amortecido acionado com sua frequência de ressonância na faixa de 10 kHz. Nossas tentativas anteriores de investigar esses ressonadores no vácuo à temperatura ambiente atingiram o limite físico do garfo, fazendo com que ele apresentasse um comportamento não linear incomum. É bem sabido que a maioria dos osciladores mecânicos exibem um comportamento não linear denominado oscilações de Duffing. Iniciamos a condução de um estudo aprofundado sobre isso em temperaturas criogênicas de até 4 K, onde o efeito não linear deveria ser mais pronunciado. Projetamos e construímos uma sonda 4 K para este projeto. Neste artigo discutiremos o comportamento não linear de diapasões de quartzo a 4 K no vácuo.

• • Pesquisa pelo Potencial Bóson de Higgs para Decaimento de Fótons Escuros

  • SPS08
  • Sábado, 18/01, 20h10 - 22h
  
  
  • por Sean Kent,*
  • Tipo: pôster
  • O Grande Colisor de Hádrons acelera prótons até a ordem de 10 TeV de energia e os esmaga, permitindo o surgimento de partículas subatômicas pesadas e de vida curta. Uma dessas novas partículas subatômicas, o Bóson de Higgs, foi descoberta em 2012. O HigO Bóson gs é muito diferente de todas as outras partículas elementares conhecidas e desempenha um papel muito especial na teoria, o que justifica um amplo programa de estudo das suas propriedades, incluindo pesquisas de decaimentos para outras partículas novas que, de outra forma, têm escapado à detecção até agora. Este pôster apresenta uma estratégia para uma dessas pesquisas, a saber: decaimentos do bóson de Higgs em um par de fótons “escuros” previstos para existirem por alguns modelos teóricos.

• • Envolvimento do aluno em um curso de eletricidade e magnetismo baseado em projetos

  • SPS10
  • Sábado, 18/01, 20h10 - 22h
  
  

  • por Ayax Santos,, Osvaldo Aquines, Hector Gonzalez

  • Tipo: pôster
  • Apesar da relevância da ciência na engenharia, às vezes os estudantes de engenharia não percebem a ligação dos cursos de física à sua área de estudo. Como alternativa, um curso baseado em projetos foi elaborado para envolvê-los no assunto. O curso começadefinindo um conjunto de projetos entre os quais podem escolher. Em cada uma delas, deverão aplicar os conceitos vistos no curso para construir o protótipo final. Os principais resultados do projeto são: um primeiro relatório no qual detalham como irão construir o seu protótipo e os conceitos de física implícitos, um segundo vídeo-reportagem (youtube) no qual mostram o seu primeiro teste e finalmente uma apresentação oral e demonstração do protótipo funcional em frente da classe. Os resultados qualitativos das entrevistas mostram que os alunos se sentem mais motivados, pois relacionam o curso com o mundo real e outras áreas da engenharia.

• • Física e Engenharia dos Dispositivos de Fiscalização de Limites de Velocidade

  • SPS11
  • Sábado, 18/01, 20h10 - 22h
  
  
  • por Mikhail Agrest,
  • Tipo: pôster
  • A necessidade de limitar a velocidade baseia-se em múltiplas razões relacionadas com a segurança. A prática de utilização de dispositivos limitadores de velocidade (ex.: lombadas/lombadas) é muito contraditória no que diz respeito ao alcance dos objetivos principais, como a segurança sem aumentar a poluição. ºO estudo também mostrou que a seleção de dispositivos limitadores de velocidade é muitas vezes intuitiva, mas não se baseia num modelo físico adequado e em cálculos e projetos precisos. A prática atual mostra que a velocidade segura ao passar por uma lombada/lomba é muitas vezes diferente do limite de velocidade atribuído. Isto leva à desaceleração dos condutores antes das lombadas e à sua aceleração no espaço entre as lombadas. Como resultado, o objectivo não é alcançado, a segurança não é melhorada, o ambiente torna-se mais poluído e o dinheiro gasto é desperdiçado. O estudo foi feito com base no raciocínio sobre a forma e as dimensões dos dispositivos de fiscalização do limite de velocidade para corresponder ao limite de velocidade atribuído.

• • Modelagem físico-química e otimização da cinética de dissolução de filmes de álcool polivinílico (PVA) carregados de prednisolona*

  • SPS12
  • Sábado, 18/01, 20h10 - 22h
  
  
  • por Megan Mouton,
  • Tipo: pôster
  • As indústrias farmacêuticas gastam uma quantidade enorme de tempo e dinheiro para desenvolver um processo de formulação para a produção em massa de medicamentos individuais adequados para determinadas propriedades de liberação. Essas indústrias estão gastando muito dinheiro na fórmulaprocessos de preparação porque com uma formulação mais rápida permite uma transição mais rápida da bancada para os ensaios clínicos e para a produção comercial (pesquisa translacional). Os modelos matemáticos são essenciais no desenvolvimento moderno de medicamentos e na pesquisa de design para prever o design ideal do processo com base nas propriedades físicas e no perfil de liberação direcionado. Aqui, um modelo físico-químico é desenvolvido com base na primeira lei de difusão de Fick para descrever a dissolução de álcool polivinílico carregado de prednisolona (PVA) em solução aquosa, que foi resolvida usando Python após simplificação pela aproximação de Noyes-Whitney para prever as propriedades de transporte (difusividade e camada limite grossura). O modelo produziu um bom ajuste (R2 > 0,9) para o perfil de liberação do medicamento com alteração do volume da solução, espessura do filme e presença/ausência do surfactante Tween80, e foi usado para prever uma taxa concentrada k e solubilidade Cs. O modelo e os parâmetros físicos previstos ajudarão no projeto de sistemas de formulação de medicamentos baseados em filmes com propriedades ideais.

• • Usando uma câmera infravermelha para investigar a potência em circuitos CC simples

  • SPS13
  • Sábado, 18/01, 20h10 - 22h
  
  

  • por Sarah Nowell, Megan Mouton

  • Tipo: pôster
  • Tradicionalmente, no nível introdutório à física, circuitos CC simples com lâmpadas são usados ​​para ensinar corrente, diferença de potencial e potência. Isto pode ser problemático porque as lâmpadas não são ôhmicas, o que resulta em observações inesperadas. Neste conjunto óNos experimentos, usamos resistores cerâmicos, que são ôhmicos, e uma câmera infravermelha para investigar a potência. Usamos a câmera IR para medir a temperatura e a radiância de resistores em série e em paralelo, e medimos a temperatura e a radiância de resistores individuais em função do tempo. Descobrimos que demorava muito para que os resistores atingissem o equilíbrio térmico, especialmente para resistências mais baixas (maior potência). Descobrimos que a potência radiante aumenta com a energia elétrica e que a radiância é proporcional à temperatura. Esses resultados podem ser usados ​​para escrever novas atividades introdutórias de laboratório de física que usam uma câmera infravermelha para entender melhor o Princípio da Energia aplicado a um resistor em um circuito.

• • Deposição eletroquímica líquido-líquido-sólido de InGaAs cristalinos

  • SPS14
  • Sábado, 18/01, 20h10 - 22h
  
  
  • por Mark Moran,
  • Tipo: pôster
  • InGaAs é uma liga semicondutora composta (III-V) com propriedades optoeletrônicas ajustáveis ​​na região do infravermelho próximo (NIR) do espectro eletromagnético, tornando este material um excelente candidato para diversas aplicações em detecção e detecção NIR. COs métodos atuais para a produção de InGaAs requerem configurações experimentais de alto custo e precursores gasosos tóxicos. Assim, esta pesquisa visa a deposição de InGaAs cristalinos através do processo eletroquímico líquido-líquido-sólido (ec-LLS), no qual o crescimento ocorre em temperatura ambiente, pressão ambiente e sem quaisquer precursores tóxicos. A hipótese testada neste trabalho diz que InGaAs cristalinos podem ser cultivados via ec-LLS usando misturas variadas de metais líquidos In e Ga para servir como eletrodo, solvente e co-reagente promovendo o crescimento de cristais semicondutores. Os cristais de InGaAs serão caracterizados quanto às propriedades cristalográficas via difração de raios X e propriedades elétricas via espectroscopia de impedância eletroquímica. Os resultados obtidos revelarão a eficiência do ec-LLS no cultivo de materiais semicondutores.

• • Como seria uma Kilonova próxima na câmera?

  • SPS17
  • Sábado, 18/01, 20h10 - 22h
  
  

  • por Nihar Gupte,*, Imre Bartos

  • Tipo: pôster
  • Kilonovae são flashes ópticos cósmicos produzidos após a fusão de duas estrelas de nêutrons. Embora o fluxo radiante típico de uma quilonova possa chegar a 10e34 W, eles normalmente ocorrem em distâncias cosmológicas, exigindo classe de metro ou tele maior.espaços para sua observação. Aqui exploramos como seria uma quilonova vista da Terra se ocorresse no quintal do Sistema Solar, a 1000 anos-luz da Terra. Esta é uma distância pequena em escalas cosmológicas, e espera-se que apenas uma fusão de estrela de nêutrons ocorra tão perto a cada 100 milhões de anos. Embora os humanos provavelmente só vejam quilonovas a distâncias muito maiores, mostrar como um evento tão próximo seria visto na câmera pode ajudar a visualizar esses eventos e demonstrar sua evolução espectral única.

• • Investigação transmitida por balão Dependência do ângulo zenital de chuvas de raios cósmicos

  • SPS18
  • Sábado, 18/01, 20h10 - 22h
  
  

  • por Melissa Graham, Claire Weinzierl, Judy Panmany, Alisha Wiedmeier, Alynie Walter

  • Tipo: pôster
  • Os Raios Cósmicos Galácticos são partículas de alta energia provenientes de estrelas ou remanescentes de uma supernova. Essas partículas colidem com a atmosfera da Terra, na forma de partículas carregadas positivamente, os prótons. Os prótons interagem com os núcleos atmosféricos para produzir uma cascatade partículas secundárias de alta energia conhecidas como Chuva Galáctica de Raios Cósmicos. Esta chuva secundária pós-colisão depende da altitude, latitude, atividade solar e pressão atmosférica. O máximo Regener-Pfotzer (R-P), que está entre 15-25 km, é a altitude onde o número máximo de detecções é medido com um detector Geiger Müller. Para quantificar as colisões de partículas, foi transportada uma carga contendo quatro contadores Geiger em uma configuração cruzada, comparando e medindo coincidências verticais, horizontais e omnidirecionais. Os dados analisados ​​mostraram um máximo de RP ocorrendo em diferentes altitudes dependendo da direção das coincidências, consistente com pesquisas anteriores.

• • Detecção de nêutrons na atmosfera inferior transportada por balão usando dosímetros de nêutrons pessoais

  • SPS19
  • Sábado, 18/01, 20h10 - 22h
  
  

  • por Judy Panmany, Claire Weinzierl, Alisha Wiedmeier, Melissa Graham, Alynie Walter

  • Tipo: pôster
  • Balões de alta altitude cheios de hélio (HABs) transportando cargas úteis são utilizados para explorar a atmosfera da Terra. Esses balões se expandem até estourarem a aproximadamente 32 km devido à baixa pressão. Partículas subatômicas, como nêutrons, podem ser encontradas em regiõesda atmosfera onde os HABs voam. Os nêutrons são difíceis de detectar porque são eletricamente neutros. Um detector dosímetro pessoal de nêutrons (PND) pode ser usado para quantificar nêutrons através do aparecimento de bolhas, com base na reação com Freon-12 líquido. Dois voos HAB foram realizados com cargas úteis que consistem em PND, circuito aquecedor, dispositivos GPS e câmera GoPro. A contagem de partículas atinge o pico entre 15-25 km; esta altitude é chamada de máximo Regener-Pfotzer (R-P). A análise dos dados mostrou uma correlação entre a altitude dos nêutrons e a altitude das partículas subatômicas carregadas. Estes voos demonstraram que os nêutrons estavam presentes em altitudes mais baixas do que o demonstrado anteriormente.

• • Medição do ângulo zenital do chuveiro de raios cósmicos por aparelho transportado por balão

  • SPS20
  • Sábado, 18/01, 20h10 - 22h
  
  

  • por Alisha Wiedmeier, Melissa Graham, Claire Weinzierl, Judy Panmany, Alynie Walter

  • Tipo: pôster
  • Partículas de alta energia, principalmente prótons, de estrelas distantes ou supernovas interagem com partículas atmosféricas produzindo uma Chuva Galáctica de Raios Cósmicos; essas partículas podem ser monitoradas por meio de voos de balão de alta altitude (HAB). Em experimentos anteriores, Aware ElOs detectores ectronics RM-80 Geiger Müller (GM) foram separados e empilhados verticalmente, para coletar coincidências de partículas alinhadas em zero e 90 graus em relação ao ângulo zenital. O máximo Regener-Pfotzer, um máximo dependente da altitude desta medição, variou para coincidências verticais, horizontais e omnidirecionais. Um aparelho construído para girar um par de detectores GM empilhados usando um motor de passo foi usado para coletar dados de coincidência para partículas viajando em diferentes ângulos. Os detectores foram girados a cada 15 segundos para coletar dados de ângulos zenitais de ? = 0°, 45° e -45° em relação ao eixo vertical. Um voo do HAB confirmou que o protótipo do aparelho poderia suportar baixa pressão e baixa temperatura e continuou a coletar dados após o pouso.

• • Um perfil do fluxo de múons no túnel MINOS do Fermilab

  • SPS21
  • Sábado, 18/01, 20h10 - 22h
  
  

  • por Benjamin Gray,*, Jacob Miller, Shoshana Frank, Shira Eliaser, Allen Sears

  • Tipo: pôster
  • O túnel MINOS no Fermilab tem 103 metros de profundidade para proteger o experimento dos raios cósmicos. Estudantes do ensino médio levantaram a hipótese de que o fluxo de múons diminuirá em função da distância no túnel até o poço de acesso. Foram utilizados dois detectores, um pparalela ao túnel e uma perpendicular ao túnel. Uma pilha adicional estava na superfície como controle. Variamos a distância do eixo e medimos o fluxo de múons. Encontramos influências do feixe de neutrinos que necessitaram de normalização de nossos resultados. Os resultados recolhidos nesse período comprovaram a nossa hipótese. Detalhes do experimento serão apresentados.

• • DivYX; Software para realizar análises cinemáticas baseadas na Web

  • SPS22
  • Sábado, 18/01, 20h10 - 22h
  
  

  • por Hector Antonio Gonzalez Flores,, Osvaldo Aquines, Ayax Santos

  • Tipo: pôster
  • As ferramentas de análise baseadas em computador têm provado ser muito eficazes no ensino de física e a sua utilização tem-se tornado cada vez mais intensa. Contudo, as ferramentas de análise disponíveis atualmente possuem requisitos técnicos relacionados à sua instalação em alguma combinação.ção de hardware e sistema operacional. DivYX, é uma ferramenta de análise que funciona totalmente online e é independente do hardware e sistema operacional utilizado. DivYX é capaz de fornecer aos alunos as facilidades necessárias para realizar uma análise cinemática de algum fenômeno previamente gravado em vídeo. DivYX faz parte do projeto Newtondreams, que pretende disponibilizar aos usuários; Professores ou estudantes de física, de ferramentas que possam ser utilizadas no processo de ensino-aprendizagem. DivYX é uma ferramenta utilizada regularmente em nossos laboratórios, cursos de Física e Animação de Efeitos Digitais, bem como em diversos projetos departamentais.

• • Aplicação das placas de força de desempenho esportivo AMTI em física introdutória

  • SPS23
  • Sábado, 18/01, 20h10 - 22h
  
  

  • por Paul Klippel, Aaron Titus

  • Tipo: pôster
  • Um conceito importante, mas desafiador, na física introdutória são as forças de contato com componentes perpendiculares (normais) e tangenciais (fricção) em situações estáticas e dinâmicas. Nossa nova sala de aula de física inclui três salas de pesquisa recuadas e paralelasplacas de força de grau projetadas para biomecânica que medem forças de contato 3D e posição na placa. Usando Python e VPython, criamos um aplicativo personalizado de aquisição, análise e visualização de dados para estudantes introdutórios de física observarem e medirem forças de contato com as placas. No modo de gravação ao vivo, os alunos podem visualizar o vetor de força 3D junto com gráficos de componentes e magnitude da força. Depois que os dados são coletados, os alunos podem selecionar os dados para analisar. A seleção de um único ponto de dados exibe o vetor de força 3D correspondente. Este hardware exclusivo em uma sala de aula introdutória à física cria novas oportunidades para educação e pesquisa.

SPS: Reunião da Zona 6

• • SPS: Reunião da Zona 6

  • SPS02
  • Sábado, 18/01, 10h00 - 18h00
  
  
  • Por Brad Conrad
  • Tipo: evento

PASSO ACIMA

• • PASSO ACIMA

  • TL09
  • Seg, 20/01, 15h30 - 16h30
  
  
  • por Mark Hannum
  • Tipo: evento
  • Participe de uma exploração e discussão de fatos sobre a concessão da NSF STEP UP com o objetivo de aumentar drasticamente o número de mulheres na graduação em física por meio de intervenções nas salas de aula do ensino médio.

Inscrições de sábado

• • Inscrições de sábado

  • REG02
  • Sábado, 18/01, 7h00 - 16h00
  
  
  • Equipe da AAPT
    
  • Tipo: Cadastro

A ciência é elementar

• • A ciência é elementar

  • TL07
  • Dom, 19/01, 15h00 - 16h00
  
  
  • por Justine Boecker Herren
  • Tipo: evento
  • Participe de uma discussão sobre os desafios e histórias de sucesso para educadores do ensino fundamental que ensinam ciências.

Representante da Seção e Diretores

• • Representante da Seção e Diretores

  • COM05
  • Sábado, 18/01, 16h30 - 17h30
  
  
  • pela equipe do AAPT
  • Tipo: reunião do comitê

Buscando o Desenvolvimento Sustentável de Tecnologia Educacional de Código Aberto

• • O Projeto PICUP — Trabalhando em Direção à Sustentabilidade*

  • BK01
  • Dom, 19/01, 15h30 - 16h00
  
  

  • por Larry Engelhardt, Danny Caballero, Marie Lopez del Puerto, Kelly Roos, Bob Hilborn

  • Tipo: convidado
  • A PICUP (a "Parceria para a Integração da Computação no Ensino de Graduação") existe há mais de uma década, mas nos últimos anos, o número de membros da PICUP aumentou graças ao apoio significativo da NSF. A questão então é: comocontinuaremos o sucesso do PICUP depois que o financiamento da NSF acabar? Discutiremos o estado atual do projeto, os desafios à sustentabilidade e algumas das soluções potenciais.

• • A Sustentabilidade do GlowScript

  • BK02
  • Dom, 19/01, 16h00 - 16h30
  
  
  • por Bruce Sherwood,
  • Tipo: convidado
  • O VPython facilita a escrita de programas Python que geram animações 3D navegáveis ​​em tempo real como efeito colateral dos cálculos físicos. Ele é executado em um navegador (glowscript.org), com Python instalado, inclusive em notebooks Jupyter (vpython.org), e como um Trinket (trinket.io). O VPython é gratuito, de código aberto e amplamente utilizado por estudantes de física, educadores e pesquisadores. Várias pessoas contribuíram para a construção de instaladores para usar o VPython com Python instalado, mas por muitos anos apenas uma pessoa desenvolveu e manteve a biblioteca GlowScript 3D, que é central para todas as versões do VPython, e o site glowscript.org, que se mostrou particularmente apropriado para alunos de nível introdutório. O workshop W10 de Orlando sobre “A Arquitetura do GlowScript VPython” tem como objetivo recrutar mais desenvolvedores GlowScript. Mesmo que mais pessoas contribuam, há necessidade de apoio institucional a longo prazo, de preferência dentro da AAPT.

Física Estatística e Termodinâmica

• • O papel da temperatura e da entropia na física térmica

  • BI01
  • Dom, 19/01, 17h30 - 18h00
  
  
  • por Jan Tobochnik,
  • Tipo: convidado
  • Para compreender plenamente um conceito físico, os alunos precisam de saber a sua definição, as muitas relações em que aparece, como o conceito pode ser visualizado em imagens e gráficos, como é medido em experiências e simulações de computador, e o seu papel, quefrequentemente não é discutido. Discutirei essas formas de conhecimento de conceitos como temperatura e entropia no contexto da termodinâmica e da mecânica estatística. Também discutirei os equívocos dos alunos e quais ferramentas podem ser úteis para superá-los.

• • Pesquisa sobre Aprendizagem de Física Estatística*

  • BI02
  • Dom 19/01, 18h00 - 18h30
  
  
  • por Michael Loverude,
  • Tipo: convidado
  • Como parte de um projeto financiado pela NSF, realizamos pesquisas sobre a aprendizagem dos alunos em física térmica da divisão superior e desenvolvemos materiais instrucionais associados. Nesta palestra, descreveremos um subconjunto deste trabalho que se relaciona com a física estatística ese opõe à termodinâmica clássica. O trabalho foi realizado no contexto da física térmica do segundo ano, utilizando o texto de Schroeder. Este texto introduz e desenvolve a segunda lei da termodinâmica como um fenômeno estatístico usando o conjunto microcanônico e, portanto, depende fortemente da compreensão do aluno sobre probabilidade e combinatória. Para este artigo, mostramos resultados de tarefas escritas e de entrevistas que testam a compreensão dos alunos sobre probabilidade, multiplicidade e os conceitos de micro e macroestados. Além disso, descrevemos materiais curriculares concebidos para apoiar a aprendizagem dos alunos e fornecer provas da sua eficácia.

Assédio estudantil e intimidação do corpo docente

• • Assédio estudantil e intimidação do corpo docente

  • EH
  • Seg, 20/01, 19h30 - 20h30
  
  
  • por Beverly Cannon
  • Tipo: Tópico
  • Tópico

Discussão Tópica do Aluno e Social

• • Discussão Tópica do Aluno e Social

  • DL
  • Seg, 20/01, 15h00 - 16h30
  
  
  • por Lisa Goodhew
  • Tipo: Tópico
  • Esta sessão é a principal oportunidade para estudantes membros da comunidade PER se encontrarem e discutirem questões comuns. Embora esta sessão seja voltada para estudantes de pós-graduação, damos as boas-vindas a estudantes de graduação interessados ​​em estudar PER ou curiosos sobre a vida comoum estudante de pós-graduação!

Consulta conduzida pelo aluno

• • Investigação conduzida por alunos em Física Introdutória para Ciências da Vida

  • ED01
  • Minhas 20/01/20, 18:30 - 19:00
  
  
  • por Nancy Beverly,
  • Tipo: convidado
  • Como podem os alunos ser orientados a serem os seus próprios condutores de investigação na direção da intenção instrucional? Como podem ser ajudados a formular as suas próprias questões exploráveis, especialmente sobre a física dos fenómenos que lhes interessam? Em nossa introduçãoNo curso de ciências da vida, os alunos começam a construir o hábito vitalício de examinar mais profundamente os processos vivos, para descobrir os mecanismos físicos subjacentes. Os alunos identificam inicialmente um fenómeno de vida/saúde maior e pessoalmente motivador ou um cenário de interesse para eles. Eles então concentram sua investigação em diferentes vertentes de conceitos físicos à medida que o curso progride, formulando suas próprias questões para investigar os mecanismos físicos subjacentes relacionados a esses conceitos. Refinando a investigação quantitativa, obtêm e analisam os seus próprios dados, utilizando modelos para fazer inferências ou conclusões. Enquadrar em termos de comparação facilita tornar a análise quantitativa significativa. O processo de investigação é avaliado em trabalhos de casa semanais de “miniprojetos” que levam a um projeto de um semestre.

• • Analisando a capacidade dos alunos de fazer e relatar medições precisas

  • ED02
  • Seg, 20/01, 19h00 - 19h10
  
  
  • por Duane Deardorff,
  • Tipo: contribuído
  • Quando solicitados a fazer medições em um laboratório introdutório de física, os alunos muitas vezes têm dificuldade para usar dispositivos simples de maneira eficaz, a fim de medir e relatar com precisão suas descobertas. Eles também confundem os conceitos de erros de medição e incerteza. ComCom quase duas décadas de experiência administrando questões de exames de laboratório em nossos cursos introdutórios de física na UNC-CH, temos milhares de práticas que nos dão insights sobre os pontos fortes e fracos que os alunos demonstraram quando sua nota depende de fazer e relatar medições precisas.

• • Percepções dos alunos sobre o desempenho em sala de aula de laboratório e a prática de física experimental*

  • ED03
  • Seg, 20/01, 19h10 - 19h20
  
  

  • por Dimitri Dounas-Frazer, Kimme Johnson, Soojin Park, Heather Lewandowski

  • Tipo: contribuído
  • Os cursos de laboratório desempenham plausivelmente um papel na formação das ideias dos alunos sobre o que a experimentação implica. Aqui, relatamos resultados de entrevistas com alunos de um curso de graduação em laboratório. Baseando-se nas concepções de trabalho científico de Ford (2015)Na experiência e na prática, exploramos as circunstâncias sob as quais os alunos percebiam desempenhos específicos em sala de aula como características da prática de física experimental. As entrevistas focaram nas percepções dos alunos sobre 18 performances, incluindo análise de dados, solução de problemas de aparelhos, manutenção de um notebook e tomada de decisões em equipe. Durante as entrevistas, os alunos referiram as suas próprias experiências e as de outros trabalhando em projetos como evidência para apoiar ideias diferenciadas sobre a experimentação. Muitos estudantes identificaram certos desempenhos (por exemplo, análise de dados) como inerentes à experimentação, ao mesmo tempo que reconheceram a existência de uma pluralidade de abordagens experimentais válidas, dependendo dos objetivos da investigação, da disponibilidade de recursos e da experiência do grupo. Nossas descobertas sugerem que a observação de semelhanças e diferenças performativas entre os projetos pode estar causalmente ligada às crenças dos alunos sobre a prática da física experimental.

• • Desenvolvimento inicial e teste de jogo de RPG de mesa baseado em física

  • ED04
  • Seg, 20/01, 19h20 - 19h30
  
  

  • por Jack Terrell, Sarah Patrick, W. Brian Lane

  • Tipo: contribuído
  • A gamificação está se tornando uma prática cada vez mais popular e impulsionada pela pesquisa na educação. Enquanto isso, os jogos de RPG de mesa (como Dungeons & Dragons ou Pathfinder) estão ressurgindo em popularidade. Com base nessas tendências, estamos desenvolvendo AdventureEstá em Notharia, um RPG de mesa educacional baseado em física, que pode complementar o aprendizado em sala de aula e fornecer atividades divertidas para clubes e conferências de física. Os primeiros resultados dos testes indicam que os alunos consideram este jogo envolvente e eficaz no reforço da sua aprendizagem quando aplicam conceitos-chave da física na resolução de encontros de jogo. Planejamos apresentar uma demonstração deste jogo durante o Winter Meeting, horário a definir; entre em contato com os apresentadores para obter detalhes.

Histórias de sucesso de mulheres físicas

• • Construindo uma carreira: mentoria e criação

  • BG01
  • Dom 19/01, 16h30 - 17h00
  
  
  • por Anne Cox,
  • Tipo: convidado
  • Quando você constrói uma carreira naquilo que você realmente ama, no meu caso, ensinar física, trabalhar com alunos e criar materiais curriculares, até a nota vale a pena (na maioria das vezes). Meu trabalho com alunos e professores evoluiu de maneira inesperada.ys, particularmente no que diz respeito ao Mentoring e ao movimento Maker. Discutirei o valor e o impacto dessas duas atividades aparentemente díspares, as conexões entre elas e como você pode pensar sobre elas no contexto de sua carreira.

• • Mudando a Cultura de um Departamento de Física: Nossa História

  • BG02
  • Dom 19/01, 17h00 - 17h30
  
  
  • por Talat Rahman,
  • Tipo: convidado
  • Quando ingressei no Departamento de Física da Universidade da Flórida Central em 2006, fiquei entusiasmado por ter a oportunidade de ajudar o departamento a avançar em pesquisa, educação e serviços e, ao mesmo tempo, sobrecarregado pelos desafios, alguns dos quaisEu fui inesperado. Afinal, era um departamento de física tradicional, com aspirações tradicionais e sistema de recompensas tradicional. Depois de um ano difícil de balanço das coisas, algumas peças se encaixaram e a reforma instrucional se apresentou como um veículo que poderia facilitar a mudança tão necessária na cultura departamental. Nesta palestra apontarei algumas estratégias que empreendemos, algumas decisões coletivas que tomamos e algumas reformas abrangentes que implementamos que ajudaram a criar uma cultura centrada no aluno que também promove alta produtividade de pesquisa do corpo docente e ganhos educacionais sólidos. O Programa APS PhysTEC e Bridge foram uma bênção e ajudaram a criar um ambiente promissor, diversificado e inclusivo.

Domingo à tarde, pausa no salão de exposições

• • Domingo à tarde, pausa no salão de exposições

  • EXH05
  • Dom 19/01, 15h00 - 15h30
  
  
  • Dan Cooke
    
  • Tipo: salão de exposições

Domingo de manhã no Pavilhão de Exposições

• • Domingo de manhã no Pavilhão de Exposições

  • EXH03
  • Dom, 19/01, 10h00 - 10h30
  
  
  • 
    
  • Tipo: salão de exposições

Inscrições de domingo

• • Inscrições de domingo

  • REG03
  • Dom 19/01, 7h00 - 16h00
  
  
  • Equipe da AAPT
    
  • Tipo: Cadastro

Treinamento/aprimoramento de professores

• • Acompanhe os batimentos cardíacos – Física do Sistema Cardiovascular

  • EE01
  • Minhas 20/01/20, 18:30 - 19:00
  
  
  • por Nancy Donaldson,
  • Tipo: convidado
  • O Módulo de Física do Sistema Cardiovascular é um recurso curricular aprovado e financiado pela NSF no Living Physics Portal - uma plataforma on-line de origem comunitária para física para o corpo docente de ciências da vida. Usando um currículo prático de aprendizagem ativa, este mOdule orienta os alunos através de uma investigação da mecânica do sistema cardiovascular e das diferenças de pressão que orientam o fluxo sanguíneo na saúde e na doença. O público-alvo da aprendizagem são estudantes que buscam pós-graduação/carreiras em medicina ou saúde. As atividades do módulo abordam a Competência Pré-Saúde E3 (Demonstrar conhecimento de princípios físicos básicos e suas aplicações para a compreensão dos sistemas vivos) e o Conceito Fundamental 4B (Importância dos fluidos para a circulação do sangue, movimento de gases e trocas gasosas) e são direcionadas para uma aplicação da física à medicina. Este currículo do Living Physics Portal inclui recursos completos para instrutores, incluindo pedagogia, materiais, todas as soluções para questões de avaliação qualitativa e quantitativa, instruções de construção e sugestões para uso em diferentes ambientes educacionais.

• • Desenvolvimento de Programa de Mentoria em Física para Análise de Formas de Ondas Sonoras

  • EE02
  • Seg, 20/01, 19h00 - 19h10
  
  

  • por Sujin Moon, Jungbok Kim

  • Tipo: contribuído
  • O som é um conceito que está intimamente relacionado às nossas vidas e tem sido constantemente enfatizado no currículo coreano. Muitos estudos, porém, mostram que os alunos, mesmo os professores, não estão familiarizados com os conceitos básicos das ondas sonoras. Além disso, o desenvolvimentoA quantidade de materiais educativos sobre o conceito de onda é insignificante. O objetivo deste estudo é desenvolver um programa de orientação em física para análise de ondas sonoras para alunos superdotados em ciências do ensino médio. Os alunos adquiriram conhecimentos básicos sobre ondas sonoras e aprenderam a usar osciloscópios para observar as formas de ondas sonoras ao seu redor. Em seguida, a forma de onda obtida foi decomposta em componentes de frequência por meio da transformada de Fourier, e os conteúdos educacionais foram construídos para aprender sobre a onda sonora a partir da análise de qual frequência o som é composto. Espera-se que este material educativo ajude os alunos a estabelecer intuitivamente o conceito correto de ondas sonoras.

• • Equipando professores para envolver alunos sub-representados em STEM

  • EE03
  • Seg, 20/01, 19h10 - 19h20
  
  

  • por Debbie French, Sean Hauze, Richard French, Doug Hunt, Tom Singer

  • Tipo: contribuído
  • Oferecer oportunidades de aprendizagem STEM envolventes e sustentadas são duas estratégias baseadas em pesquisas que apoiam estudantes sub-representados em STEM. Com base nos sucessos anteriores dos STEM Guitar Grants, dois objetivos do subsídio atual são aumentardiminuir o número de professores de alunos do ensino fundamental e médio sub-representados treinados em educação STEM e aumentar o conhecimento, as habilidades e as atitudes dos alunos em STEM. Os resultados incluem aumentos na confiança dos professores no ensino de STEM, aumentos no conhecimento do conteúdo STEM dos alunos, tenacidade e atitudes em relação a STEM. Os alunos também relataram um aumento na confiança em habilidades como pensamento crítico, resolução de problemas, comunicação e colaboração – habilidades que são aplicáveis ​​aos empreendimentos pós-secundários dos alunos.

• • Estratégias para desenvolver professores de física confiantes e flexíveis

  • EE04
  • Seg, 20/01, 19h20 - 19h30
  
  

  • por Cathleen Barker,*, TRAVIS BARKER, Peter Chapman

  • Tipo: contribuído
  • A física de graduação costuma ser um curso obrigatório e desafiador para os alunos. Como tal, o corpo docente de física exige o desenvolvimento do líder e do ensino antes de instruir os alunos, para que possam ajudá-los melhor a superar os obstáculos mentais. Esta apresentação wdiscutirei três áreas que o Departamento de Física e Engenharia Nuclear da Academia Militar dos Estados Unidos tem como objetivo criar um novo treinamento bem-sucedido para o corpo docente: coesão da equipe, domínio dos materiais do curso e treinamento em pesquisa e pedagogia em educação física. Além disso, a apresentação discutirá técnicas para o desenvolvimento contínuo de novos professores ao longo do primeiro ano de instrução; esses workshops de desenvolvimento docente impulsionam a compreensão e a implementação de ferramentas de aprendizagem ativas por novos professores. Através de uma discussão sobre feedback quantitativo e qualitativo, esta palestra irá destacar os benefícios de um novo programa forte de formação de professores que garanta que todos os novos professores, independentemente da formação educacional, sejam adaptáveis ​​e flexíveis às contribuições dos alunos na sala de aula.

• • Qualificações do professor de física: examinando a influência nas minorias

  • EE05
  • Minhas 20/01/20, 19:30 - 19:40
  
  
  • por Filomena Agu,
  • Tipo: contribuído
  • Vários estudos utilizaram a posse de diploma de graduação e certificação em disciplina de ensino para medir a eficácia docente. Normalmente, os professores não qualificados não possuem a credencial e assumem o rótulo de fora da área. Os professores não têm habilidades para ensinar de forma críticapensamento prático e despertar o interesse dos alunos pelo assunto. Além disso, a sua autoeficácia é baixa. No Texas, os futuros professores de física poderiam obter certificação fazendo um exame com conteúdo disciplinar rigoroso ou ciências gerais com menos rigor, 20% de conteúdo de física. No entanto, os professores preferiram ciências gerais. Uma pesquisa com 510 professores de física revelou que, embora 70,2% possuam certificação em ciências gerais, menos de 13% são certificados em física ou ciências físicas. Da mesma forma, apenas 33,0 por cento possuem graduação na área de ciências físicas. No geral, os professores parecem não qualificados e a concentração de professores fora da área é maior em escolas de alta pobreza, onde a maioria das minorias frequenta. A implicação é a contínua sub-representação das minorias na física.

• • O Efeito do Nível de Conhecimento Científico do Avaliador na Avaliação da Criatividade dos Produtos Científicos

  • EE06
  • Seg 20/01/20, 19:40 - 19:50
  
  

  • por Arla Go,, Jungbok Kim

  • Tipo: contribuído
  • Na avaliação da criatividade, os efeitos do avaliador têm sido continuamente estudados e descobertos que afetam os resultados da avaliação. E é preciso saber se o nível de conhecimento que influencia significativamente a expressão da criatividade afeta os resultadosda avaliação da criatividade como efeito avaliador. Portanto, este estudo teve como objetivo examinar como o nível de conhecimento científico do avaliador afeta a avaliação da criatividade das produções científicas. Os sujeitos deste estudo foram 160 professores do ensino fundamental e professores de ciências físicas e professores de ciências não físicas. Os avaliadores avaliaram a criatividade dos trabalhos de exposição científica na área de física, com nove critérios em uma escala de cinco pontos utilizando a Matriz de Análise de Resultados Criativos (CPAM). Os resultados da avaliação da criatividade por grupo de professores foram analisados ​​estatisticamente e constatou-se que os resultados influenciam a avaliação da criatividade de acordo com o nível de conhecimento científico.

Ensinando e engajando alunos na HSI

• • Integrando pesquisa, mentoria e colaborações da indústria para melhorar o recrutamento e a retenção de STEM*

  • GD01
  • Terça, 21/01, 12h30 - 13h00
  
  
  • por Nichole Spencer,
  • Tipo: convidado
  • Este projeto no Phoenix College promoverá os objetivos do Programa de Instituições de Atendimento Hispânico (Programa HSI), incorporando experiências multidisciplinares de pesquisa de graduação baseadas em cursos (CUREs) nos currículos STEM em faculdades em todo o país.tríplice. Os objetivos específicos deste projeto são 1) promover o aumento do interesse nas disciplinas STEM, especialmente entre alunos de grupos sub-representados em STEM; 2) aumentar o recrutamento e a retenção de alunos em cursos introdutórios de STEM; 3) aumentar o número de alunos de HSIs de dois anos que se transferem para programas de graduação STEM em instituições de quatro anos; e 4) estabelecer parcerias intersetoriais com a indústria para melhorar a preparação da força de trabalho e promover o interesse em carreiras STEM entre os alunos de dois anos do HSI.

• • Instrução de modelagem: uma transformação foi experimentar o conteúdo STEM

  • GD02
  • Terça, 21/01, 13h00 - 13h30
  
  
  • por Idaykis Rodríguez,
  • Tipo: convidado
  • O Ensino de Modelagem em Física Universitária é um currículo de aprendizagem ativa, baseado em evidências e centrado no aluno, que transforma a maneira como os alunos vivenciam o conteúdo STEM. Focados em fazer ciências, os alunos se envolvem em aprendizagem cooperativa em grupo, com toda a turma.discussão e desenvolver modelos teóricos de fenômenos físicos com pouco ou nenhum tempo de aula. Esta palestra se concentrará em explicar como criar uma experiência introdutória à física que seja culturalmente sensível e inclusiva para alunos que são tradicionalmente minorias sub-representadas em STEM e na transformação das concepções dos alunos sobre física. Na Florida International University, uma instituição de maioria hispânica, temos praticado Instrução de Modelagem nos últimos 15 anos, onde nos últimos 5 anos, a Instrução de Modelagem é dimensionada para grandes turmas de 100 pessoas. O sucesso da Instrução de Modelagem se reflete em uma diferença de 14% na compreensão conceitual do aluno, conforme medido pelos diagnósticos padronizados quando comparado aos cursos teóricos, em uma probabilidade de sucesso 6,73 vezes maior e em uma taxa de sobrevivência igualmente provável para alunos de Instrução de Modelagem que se especializam em física. para ter sucesso em seu programa de nível superior quando comparado aos alunos de palestras. O sucesso geral deste curso nos levou a repensar e redesenhar experiências STEM para os alunos, adaptadas às suas necessidades educacionais e individuais.

• • Mulheres de primeira geração e de geração contínua na física introdutória

  • GD03
  • Ter 21/01/21, 13:30 - 13:40
  
  

  • por Roger Freedman, Vanessa Woods

  • Tipo: contribuído
  • Estamos investigando as relações entre práticas pedagógicas, atitudes e desempenho em grandes cursos introdutórios de física baseados em álgebra e cálculo em uma grande universidade R1 que é uma HSI. Pesquisamos os alunos desses cursos no attithabilidades, confiança em física, autoeficácia e uso de técnicas ativas de aprendizagem, e correlacionaram suas respostas com o desempenho da aula e dados do FCI. De acordo com estudos anteriores, na nossa amostra os homens relataram maior confiança e eficácia do que as mulheres. No entanto, as mulheres da primeira geração relataram menores medidas de confiança, eficácia e desempenho do que as mulheres da geração contínua. Isto sugere que, para identificar quais os estudantes dos cursos introdutórios de física que podem necessitar de apoio adicional para terem sucesso, é sensato olhar para as intersecções de identidade (por exemplo, mulheres da primeira geração).

• • O efeito da construção de comunidade em um curso introdutório de física 2YC

  • GD04
  • Terça, 21/01, 13h40 - 13h50
  
  
  • por Jennifer Snyder,
  • Tipo: contribuído
  • Como parte de um programa de certificação em Ensino Universitário STEM em HSI, uma análise das lacunas de desempenho foi realizada para um curso Introdutório de Física baseado em Álgebra. Comparações de taxas de sucesso para diferentes dados demográficos de estudantes foram analisadas em busca de significância.diferenças significativas. Embora as taxas de sucesso não tenham mostrado quaisquer resultados significativos, uma análise mais aprofundada dos alunos malsucedidos o fez. Uma parcela dos alunos classificados como “reprovados” desistiu do curso antes da terceira prova. Outros alunos permaneceram no curso, mas acabaram recebendo notas D ou F devido a desafios no curso. Essas “persistentes” eram mais provavelmente estudantes latinas ou com status de veterano. Esta constatação levou à criação de uma intervenção para proporcionar trabalho em pequenos grupos e construção de comunidade no curso. Os resultados serão discutidos com implicações adicionais para o ensino em HSI 2YC’s.

Tecnologias

• • O desenvolvimento de um sistema de imagem multiespectral aprimorado e barato

  • CJ01
  • Minhas 20/01/20, 12:30 - 12:40
  
  

  • por Samuel Maruska, Charles Niederriter

  • Tipo: contribuído
  • Sistemas de imagem multiespectral foram desenvolvidos para uso em drones agrícolas para permitir que os agricultores gerenciem as colheitas, o solo, a fertilização e a irrigação de forma mais eficaz. Embora existam enormes benefícios tanto para o agricultor como para o ambiente em geral, minimizandoAo aumentar o uso de pulverizadores, fertilizantes, desperdício de água e, ao mesmo tempo, aumentar o rendimento das culturas, o custo dos sistemas comerciais é relativamente elevado, limitando a sua utilização. Além disso, a atual tecnologia de câmeras multiespectrais utiliza bandas de ondas Verde, Vermelho, Borda Vermelha e Infravermelho Próximo para capturar imagens visíveis e invisíveis de culturas e vegetação, deixando de fora a importante banda infravermelha disponível com câmeras IR. Utilizando computadores Raspberry Pi, câmeras Pi e um termovisor FLIR Lepton, desenvolvemos um sistema barato que também incorpora dados da banda de 1,4 a 7,5 mícrons no infravermelho. Apresentaremos um relatório sobre o desenvolvimento do sistema, a sua utilização na medição do Índice de Vegetação por Diferença Normalizada (NDVI) e outros métodos de levantamento, e forneceremos outros exemplos da sua utilidade.

• • Aceitação do aluno de uma ferramenta on-line de resolução de problemas de física

  • CJ02
  • Seg 20/01/20, 12:40 - 12:50
  
  
  • por Bijaya Aryal,
  • Tipo: contribuído
  • Esta apresentação descreve a atitude dos estudantes de física de nível introdutório sobre o uso de um treinador de computador baseado na Web para resolver problemas de física. Utilizando a Teoria do Comportamento Planejado (TPB), apresentamos os determinantes do comportamento dos alunos e da aceitação do usuário.dos treinadores. Com base em dados de entrevistas de 19 estudantes, exploramos como esses determinantes podem moldar a intenção dos estudantes de usar os treinadores de computador. Este estudo identificou que a preparação matemática dos alunos, as opiniões sobre a resolução de problemas, as opiniões sobre os recursos de aprendizagem e as opiniões sobre o coaching são determinantes significativos da intenção dos alunos em usar os treinadores de computador. O estudo revelou os impactos da percepção dos alunos sobre a utilidade e facilidade de utilização do sistema online no padrão de utilização dos alunos, no grau de utilização e, em última análise, nos resultados de aprendizagem. As conclusões deste estudo fornecem orientação para uma implementação bem-sucedida da ferramenta online para resolução de problemas de física.

• • Explorando ideias em física usando software de simulação e planilhas

  • CJ03
  • Seg, 20/01, 12h50 - 13h00
  
  

  • por Shen Yong Ho, Amir Shakouri

  • Tipo: contribuído
  • Softwares como o COMSOL podem fornecer simulações realistas de experimentos, alguns dos quais não podem ser facilmente realizados ou repetidos em um laboratório de graduação padrão. Este ano, a COMSOL lançou um compilador que permitirá que simulações do COMSOL sejam compiladas em .exearquivos que podem ser executados em computadores sem licença COMSOL. O autor compartilhará algumas das simulações projetadas para o ensino de tópicos de mecânica e eletromagnetismo. Os exemplos incluem a produção de gráficos força-tempo de um veículo colidindo com uma parede em diferentes velocidades e caminhos de partículas carregadas movendo-se em campos elétricos e magnéticos. O autor também discutirá como planilhas (por exemplo, MS Excel) podem ser usadas como uma ferramenta para ajudar estudantes com pouca ou nenhuma experiência em programação a visualizar conceitos e problemas em cinemática 1D e 2D.

• • Visualizando o Invisível: Visualizando Campos Magnéticos 3D com Seu Smartphone

  • PST1B01
  • Minhas 20/01/20, 13:30 - 14:15
  
  

  • por Rebecca Vieyra, Chrystian Vieyra, Colleen Megowan Romanowicz, Mina Johnson-Glenberg, Ramon Lopez

  • Tipo: pôster
  • Este pôster apresenta uma série de conceitos de campo magnético e protocolos associados para aprendê-los usando o Physics Toolbox AR, um aplicativo para smartphone para ver vetores de campo em três dimensões. Este trabalho aborda questões comumente mal compreendidas ou difíceis de-compreender aspectos dos campos estáticos devido ao campo de fundo da Terra, ímãs permanentes e fios condutores de corrente. Serão compartilhadas descobertas preliminares sobre as oportunidades e desafios do uso da tecnologia AR para ensinar e aprender sobre áreas, com base nas experiências dos autores com diversas faixas etárias.

• • Mapeando Conceitualmente a Integração Computacional em Física do Ensino Médio

  • PST1B03
  • Minhas 20/01/20, 13:30 - 14:15
  
  

  • por Rebecca Vieyra, Colleen Megowan Romanowicz, Melissa Girmscheid, Jess Dykes

  • Tipo: pôster
  • Este pôster exibirá uma série de mapas conceituais para apresentar uma visão geral de como um grupo de mais de 30 professores de física integrou a modelagem computacional nas primeiras cinco unidades de Instrução de Modelagem para Física Primeiro. Incluirá o fluxo de cconstrução de conhecimento computacional no que se refere a uma progressão através de energia qualitativa, velocidade constante, aceleração uniforme e forças equilibradas e desequilibradas.

• • O smartphone como hidrofone

  • PST1B05
  • Minhas 20/01/20, 13:30 - 14:15
  
  
  • por Martin Monteiro,
  • Tipo: pôster
  • Vários modelos de smartphones são atualmente submersíveis, e o desempenho de seus microfones debaixo d'água é bom o suficiente para serem usados ​​como verdadeiros hidrofones capazes de realizar experimentos de física. Uma aplicação muito elementar do hidrofone, adequadapara um curso básico de física, é usá-lo para determinar a velocidade do som na água. Apresentamos aqui duas atividades relacionadas, uma é medir a velocidade do som na água a partir da diferença temporal de dois sinais e a velocidade do som no ar. A outra atividade-problema consiste em determinar a distância de uma fonte sonora ao atraso entre dois sinais, um que viaja pelo ar e outro que viaja pela água.

• • Técnicas de fornecimento de educação STEM usando um iPad Pro

  • PST1B02
  • Minhas 20/01/20, 14:15 - 15:00
  
  

  • por Sarah Sublett, Virginia Coghlan, James Bowen

  • Tipo: pôster
  • Os instrutores desenvolvem métodos inovadores de entrega de conteúdo dentro e fora da sala de aula para seus alunos. Nos últimos dois anos, o Departamento de Física e Engenharia Nuclear de West Point comprou iPad Pros para cada membro do corpo docente como umopção para criar e entregar conteúdo educacional. Os instrutores geraram muitas abordagens exclusivas de produção de conteúdo, colaboração e entrega de conteúdo em sala de aula para seus alunos, independentemente de o aluno ter ou não um iPad. Este estudo entrevistou instrutores dois anos após nossa aquisição inicial para determinar como os professores estão usando iPads em suas salas de aula e consolidar essas técnicas.

• • Aprendizagem baseada em equipe mediada digitalmente usando a sala de aula virtual

  • PST1B04
  • Minhas 20/01/20, 14:15 - 15:00
  
  
  • por KC Walsh,
  • Tipo: pôster
  • A Oregon State University embarcou recentemente em uma reformulação completa de como estruturar e ministrar cursos on-line. Após o tremendo sucesso na reforma da tradicional sequência introdutória de Física presencial, aprendemos o valor da implementaçãoentrando no currículo aprovado pelo PER. Nosso maior obstáculo para colocar essas técnicas on-line reside na definição do problema: “Como podemos implementar pedagogias de engajamento em tempo real e estratégias de instrução de pares em um ambiente de ensino à distância?”. Meu pôster apresentará a sala de aula virtual e o sistema AsyncSync criado para facilitar a instrução guiada por pares. Usando nosso Lightboard Studio, ferramentas de comunicação e pesquisas em tempo real, acreditamos ter criado um ambiente de aprendizagem on-line pioneiro que pode unir as pessoas de maneiras nunca possíveis. Venha conferir!

A técnica de formulação de perguntas

• • A técnica de formulação de perguntas

  • TL06
  • Seg, 20/01, 10h30 - 11h30
  
  
  • por Matthew Bryant
  • Tipo: evento
  • Experimente um mini-workshop com o atual bolsista do Einstein, Matthew Bryant, sobre a Técnica de Formulação de Perguntas (QFT) e como ela pode fazer com que seus alunos conversem entre si, façam suas próprias perguntas e planejem suas próprias investigações.

O papel da competência técnica no ensino de graduação em física

• • O papel da competência técnica no ensino de graduação em física

  • BH
  • Dom 19/01, 16h30 - 17h30
  
  
  • por Toby Dittrich
  • Tipo: Painel
  • As diretrizes da AAPT para o ensino de laboratório incluem o desenvolvimento de habilidades técnicas e práticas como objetivo principal. O objetivo desta sessão é montar um painel para liderar uma discussão sobre a importância das competências técnicas nas carreiras de física e sobremétodos pelos quais essas competências podem ser ensinadas no currículo formal e informal de física. Os membros do painel apresentarão brevemente resumos de suas abordagens específicas e depois participarão de discussões ativas com os participantes da sessão sobre a gama mais ampla de possibilidades. Um desafio fundamental é a ampla gama de competências frequentemente necessárias na pesquisa física e no projeto técnico, abrangendo tópicos como projeto mecânico, eletrônica, óptica, sistemas de vácuo, técnica de baixa temperatura, instrumentação analítica, feixes de partículas carregadas, etc. o trabalho só pode desenvolver uma base, então como seria possível ajudar os alunos com flexibilidade na aprendizagem oportuna de competências necessárias para projetos específicos e para objetivos de carreira únicos? Como é possível levar os alunos a um alto nível de sofisticação tanto na modelagem física subjacente quanto na execução qualificada de projetos técnicos, procedimentos técnicos e operação de instrumentos? Um objectivo especial desta sessão é convidar as pessoas presentes a trazer e partilhar breves resumos das suas abordagens a estas questões.

• • Identificando as competências técnicas desejadas para os cursos de física - um relatório de progresso

  • BH01
  • Dom 19/01, 16h30 - 17h30
  
  
  • por Randall Tagg,
  • Tipo: Painel
  • Os alunos utilizam muito conhecimento técnico específico em pesquisas e em ambientes de trabalho. Os exemplos incluem seleção e uso de sensores, várias habilidades de fabricação, configuração e alinhamento óptico e trabalho com sistemas de vácuo. Uma lista de competições técnicas desejadasAs tendências estão surgindo através de uma força-tarefa no âmbito do Comitê de Laboratórios da AAPT, da colaboração no projeto "PIPELINE" financiado pela NSF relacionado às necessidades do local de trabalho e da observação de um grande número de projetos técnicos de estudantes. As questões abertas para discussão nesta sessão de painel incluem: como essas competências atendem às aspirações de carreira dos estudantes? Como essas competências podem ser aprendidas de forma eficaz, mesmo quando não se enquadram na sequência habitual do curso de física? Existe uma forma de criar um recurso partilhado de materiais de aprendizagem para que a aprendizagem de competências altamente específicas possa ser feita de forma mais eficaz? Podemos documentar e talvez até certificar vários níveis de realização? Como podemos tornar isso amplamente inclusivo?

• • Curso Introdutório de Graduação em Aparelhos e Técnicas de Física Experimental

  • BH02
  • Dom 19/01, 16h30 - 17h30
  
  

  • por Sean Robinson, Christoph Paus

  • Tipo: Painel
  • Descrevemos um novo curso eletivo destinado a apresentar aos alunos de física introdutórios e intermediários aparatos e técnicas experimentais. Também descrevemos a relação deste curso com um curso de laboratório avançado obrigatório que se concentra em profissionaisdesenvolvimento profissional.

• • Competências Técnicas e Não Técnicas em um Curso de Projeto de Engenharia

  • BH03
  • Dom 19/01, 16h30 - 17h30
  
  
  • por Bruno de Harak,
  • Tipo: Painel
  • O curso de Design de Engenharia da Illinois Wesleyan University é essencialmente um curso de graduação em design thinking destinado a estudantes de física e outros estudantes com formação técnica. A ênfase do curso no design thinking o torna uma parte incomumdo currículo de física. Este trabalho apresentará um estudo de caso de um conjunto mínimo de competências técnicas e não técnicas necessárias aos alunos à medida que progridem no curso, e defenderá que essas competências são importantes para os cursos de física em geral.

O currículo de sub-representação

• • O currículo de sub-representação

  • TL05
  • Dom 19/01, 16h00 - 17h00
  
  
  • por Mark Hannum
  • Tipo: evento
  • O Currículo de Sub-representação (http://underrep.com) é um recurso gratuito e flexível projetado para ajudar professores de física a trazer conversas sobre ciência e sociedade para suas salas de aula.

A teoria encontra a prática

• • A teoria encontra a prática

  • GG
  • Terça, 21/01, 12h30 - 13h30
  
  
  • por Jon Anderson
  • Tipo: Painel
  • A intenção deste painel de discussão é examinar vários tópicos introdutórios à física a partir de duas perspectivas diferentes: a dos pesquisadores em educação física e a dos professores de física em exercício do ensino médio. O painel será composto por indivíduos que brconhecimento em cada área e a discussão se concentrará em como a teoria e a prática se sobrepõem e onde podem estar as diferenças ao examinar esses tópicos. Além disso, haverá tempo para perguntas dos participantes e discussão com os painelistas.

Treinando recém-chegados à instrução de laboratório

• • Treinando recém-chegados à instrução de laboratório

  • DE
  • Seg, 20/01, 16h00 - 17h00
  
  
  • por Merita Haxhia, Liz Mills e Jennifer Delgado
  • Tipo: Painel
  • "Os laboratórios de física estão mudando de um estilo de "livro de receitas" muito tradicional e proscritivo para experiências mais abertas, com maior foco no design, modelagem e comunicação liderados pelos alunos. O objetivo desta sessão é discutir as melhores práticas e desafioses no treinamento de instrutores novos em cursos de laboratório. Os palestrantes apresentarão suas experiências na formação de instrutores para laboratórios transformados e na formação de alunos de pós-graduação, para quem os laboratórios costumam ser sua primeira experiência de ensino."

• • Treinando TAs para se tornarem assistentes de laboratório e futuros educadores de sucesso

  • DI01
  • Seg, 20/01, 16h00 - 17h00
  
  

  • por Merita Haxhia, Jennifer Delgado, Kasey Wagoner, Elaine Schulte

  • Tipo: Painel
  • Laboratórios menos tradicionais exigem instruções menos tradicionais dos instrutores de laboratório. Para a maioria das universidades, os laboratórios são ministrados por assistentes de ensino de pós-graduação (TAs). Eles precisam conhecer o estado da arte do ensino, acreditar nele e saber como fazernão funciona. Requer treinamento e supervisão. Descobrimos que a chave para superar estes obstáculos é empregar as mesmas abordagens que o PER demonstrou ser eficaz na sala de aula: cultivar a motivação nos TAs e utilizar abordagens de aprendizagem activa para os ensinar. Além disso, descobriu-se que a abordagem multi-contacto à instrução e supervisão de TA, envolvendo contacto tanto com a liderança do Departamento como com a liderança instrucional, os ajuda a ter sucesso na orientação dos seus alunos através de experiências laboratoriais. Relatamos descobertas preliminares sobre o uso de entrevistas, jogos de perguntas, debates e laboratórios práticos para treinar TAs para usar um método de ensino mais socrático em seus laboratórios.

• • Certificação de Instrutores em Programas Laboratoriais

  • DI02
  • Seg, 20/01, 16h00 - 17h00
  
  

  • por Travis Barker,*, Cathleen Barker, James Bowen, Peter Chapman

  • Tipo: contribuído
  • Os programas de laboratório são a primeira introdução que os alunos recebem à aplicação do material teórico em um sentido prático. Como tal, tem o potencial de ancorar o seu apreço pela física no mundo tangível em que vivem ou destruir os seus interesses.t. Infelizmente, para alguns estudantes esta perda de interesse pode resultar do seu desempenho no laboratório. O programa de laboratório da Academia Militar dos Estados Unidos em West Point (USMA) identificou uma disparidade estatística entre as notas que os alunos recebem de diferentes instrutores, com base nas interpretações individuais dos instrutores. Isto produz dois pressupostos indutivos para enfrentar o desafio de inspirar curiosidade: o desempenho percebido do aluno pode frustrar o interesse na aplicação do material e níveis semelhantes de desempenho entre vários instrutores devem produzir notas semelhantes. Esta palestra discutirá o programa de treinamento de professores de laboratório da USMA em um esforço para reduzir a disparidade entre as notas por meio de orientação de instrutores, certificação e métricas de avaliação uniformes.

• • Criação de um guia do instrutor para TAs integrados no laboratório

  • DI03
  • Seg, 20/01, 16h00 - 17h00
  
  

  • por Lauren Dana, Kay Lowden

  • Tipo: contribuído
  • Apresentarei a experiência recente de integração de TAs graduados no Laboratório Avançado de Física do MIT (“Laboratório Júnior”). O Graduate TA apoia estudantes em 14 experimentos a cada semestre, muitas vezes sem experiência nos próprios aparelhos. Portanto, doisanos atrás, criamos uma “folha de dicas” para cada experimento descrevendo suas preocupações de segurança, problemas comuns dos alunos e momentos de aprendizagem para os alunos. Isto abrangerá a pedagogia que utilizámos na criação de tal referência, os desafios que enfrentámos para garantir que é útil e o efeito de fornecê-la como um recurso.

• • Treinamento de Assistentes de Aprendizagem para o Laboratório de Física baseado em Cálculo e Álgebra - Lições Aprendidas

  • DI04
  • Seg, 20/01, 16h00 - 17h00
  
  

  • por Michael Carini, Scott Bonham, Richard Gelderman, Douglas Harper

  • Tipo: contribuído
  • Nos últimos anos, o Departamento de Física e Astronomia da Western Kentucky University utilizou assistentes de aprendizagem de graduação (LA) em seus laboratórios de física baseados em cálculo e álgebra. Discutirei nesta apresentação como vemoslecionar e treinar esses LAs e o que aprendemos após vários anos de utilização de LAs em nossos laboratórios de física.

Inscrição terça-feira

• • Inscrição terça-feira

  • REG05
  • Terça, 21/01, 8h00 - 15h00
  
  
  • Equipe da AAPT
    
  • Tipo: Cadastro

Café da manhã universitário de dois anos

• • Café da manhã universitário de dois anos

  • SPEC03
  • Dom 19/01, 7h00 - 8h30
  
  
  • por Nathan Quarderer
  • Tipo: evento

Graduação da Divisão Superior

• • Experimento de guitarra auxiliando na compreensão da função de vibração das cordas

  • GF01
  • Ter 21/01/21, 12:30 - 12:40
  
  

  • por Xiaoyu Niu, Haomeng Zhou, Ce Bian, Chenguang Li, Wei Wang

  • Tipo: contribuído
  • Uma maneira poderosa de apresentar aos alunos o estudo e a técnica é por meio de assuntos nos quais eles possam encontrar interesse e fortalecer sua compreensão de certos conceitos físicos. Quanto ao curso-método de física matemática (este curso também émed função física matemática), alguns alunos afirmam que têm um conhecimento menos detalhado e impressionante do assunto, pois este curso é muito abstrato para ser compreendido. Portanto, é muito significativo ajudar os alunos introdutórios à física a compreender o método da física matemática. Em vez disso, neste artigo, projetamos experimentos práticos e diretos com um violão para auxiliar na compreensão de funções físicas matemáticas, especialmente na função de vibração das cordas. Depois de terem uma percepção completa da função de vibração das cordas, os alunos provavelmente compreenderão o método poderoso e padrão de análise modal, que está vinculado a seus futuros estudos e pesquisas.

• • Computação do campo magnético macroscópico em um objeto uniformemente magnetizado

  • GF02
  • Ter 21/01/21, 12:40 - 12:50
  
  
  • por Vladimir Tsifrinovich,
  • Tipo: contribuído
  • No curso avançado de eletricidade e magnetismo, um dos tópicos importantes é o cálculo do campo magnético em um objeto uniformemente magnetizado. Eu sugiro que a maneira mais instrutiva e acessível para um estudante fazer tal cálculo é mapear o eproblemas de campo elétrico nos problemas de campo magnético correspondentes. Nomeadamente, sugiro provar que a equação de Maxwell para o campo magnético auxiliar (o campo H) num objeto magnetizado é semelhante à equação para o campo elétrico E num objeto eletricamente polarizado. Depois disso, pode-se facilmente derivar a expressão para o campo H em termos de magnetização M com base nas expressões correspondentes para o campo E em termos de polarização P. Finalmente, determina-se o campo magnético B. Argumento que esta abordagem garante o maneira mais simples para o cálculo do campo magnético em um objeto uniformemente magnetizado. Também fornece uma visão adicional sobre a relação entre a eletricidade e o magnetismo.

• • Programas de graduação eficazes: andaimes, carreiras e recursos

  • GF03
  • Ter 21/01/21, 12:50 - 13:00
  
  
  • por Brad Conrad,
  • Tipo: contribuído
  • Como o corpo docente pretende construir programas de graduação prósperos, o desenvolvimento de sequências de cursos e conteúdos que sirvam e recrutem estudantes de graduação para uma ampla gama de resultados de carreira é vital para um departamento de sucesso. As sequências e o material do curso podem ser loucose incluir ferramentas que atendam aos alunos que buscam tanto a pós-graduação quanto as carreiras imediatamente após a formatura. Esta sessão visa vincular os resultados educacionais nas sequências do curso aos objetivos de carreira por meio de exemplos e ferramentas específicas. Ao capacitar uma ampla gama de estudantes para gerenciar suas metas e objetivos de carreira, os departamentos podem se autoavaliar e promover um ambiente inclusivo para uma população estudantil diversificada. As conclusões, resultados e sugestões de uma ampla variedade de fontes serão abordadas e será dada atenção especial ao desenvolvimento abrangente de cursos que complementem os objetivos educacionais atuais e a caixa de ferramentas de carreiras SPS.

• • Site REU em Física na Howard University: Experimento em Diversidade*

  • GF04
  • Ter 21/01/21, 13:00 - 13:10
  
  

  • por Prabhakar Misra, Silvina Gatica, Quinton Williams

  • Tipo: contribuído
  • O REU Site em Física da Howard University proporcionou uma experiência de pesquisa de verão de 10 semanas em física computacional, teórica e experimental da matéria condensada em nanoescala, óptica e espectroscopia a laser, para um aluno de graduação direcionado e diversificado.t população de instituições com recursos limitados de investigação STEM. As coortes de estudantes de física da REU eram verdadeiramente diversas. Durante o período 2014-19, 38 participantes beneficiaram do Programa de Física REU da Howard University, que incluiu 13 mulheres, 13 afro-americanos e 5 outros estudantes de minorias. O Howard Physics REU apresentou aos participantes ferramentas e métodos de pesquisa interessantes; os alunos adquiriram competências em metodologia específica, ao mesmo tempo que desenvolveram uma consciência aguçada das aplicações da física a uma ampla gama de carreiras científicas. O site REU serviu como um catalisador para estudantes talentosos que podem estar indecisos sobre seguir uma carreira em física, proporcionando-lhes as competências necessárias para explorar uma gama de opções de carreira.

Comitê de revisão de fundos de risco

• • Comitê de revisão de fundos de risco

  • COM19
  • Dom 19/01, 17h30 - 18h30
  
  
  • por Thomas L. O'Cut
  • Tipo: reunião do comitê

Realidade Virtual, Realidade Aumentada, Drones e outras tecnologias emergentes no ensino superior.

• • Como a dinâmica dos fluidos pode salvar o planeta e a realidade virtual nos ajuda a ensinar como*

  • GB01
  • Terça, 21/01, 12h30 - 13h00
  
  
  • por André Bresges,
  • Tipo: convidado
  • Quando Greta Turnberg navegou para Nova Iorque a bordo de um iate, demonstrou que as viagens intercontinentais são possíveis sem combustível fóssil. Os hidrofólios levantaram o casco da água para reduzir o arrasto, enquanto os computadores controlavam o fluxo de ar nas velas para maior durabilidade.habilidade e desempenho. A energia elétrica era fornecida por hidrogeradores. Assim, esta viagem também prova a importância da Dinâmica dos Fluidos para a era pós-fóssil. A Fluid Dynamics ajuda a gerar energia a partir do vento ou da água; determina a influência das alterações climáticas nas correntes oceânicas e nos furacões; o seu conhecimento também é necessário para prever e prevenir inundações. Apesar disso, desempenha um papel negligenciado nos currículos de física em todo o mundo; em parte porque os conceitos são realmente difíceis de compreender sem o apoio de simulações de computador. Hoje, a Dinâmica de Fluidos Computacional (CFD) existe prontamente em tablets, smartphones e consoles de jogos. Exibimos vários caminhos de ensino e aprendizagem usando tecnologia educacional combinada com experimentos práticos, e exibimos nosso Ambiente de Realidade Virtual - Virtual Rhine Riverbed - que usa uma abordagem de ensino biônica baseada em jogos.

• • Tudo Real ou Mais!? Realidade Aumentada nas Aulas de Física

  • GB02
  • Terça, 21/01, 13h00 - 13h30
  
  

  • por Johannes Lhotzky, Klaus Wendt

  • Tipo: convidado
  • Nosso aplicativo de “Realidade Aumentada” (AR) captura espaços reservados codificados no mundo real através da câmera de um tablet ou smartphone, que são convertidos no código do programa em equipamento experimental. Como tópico principal, o atraente campo da óptica foi escolhidosen. Aqui, os experimentos muitas vezes não são realizados pelos alunos devido a aspectos financeiros, organizacionais ou de segurança. Implicando os espaços reservados de AR, dispositivos como fontes de luz, lasers, espelhos, lentes, divisores de feixe, prismas e muito mais podem ser acessados ​​“através do tablet” como se estivessem realmente à mão. Todos os objetos e fenômenos são simulados em relação a todo o seu conjunto de atributos físicos e podem ser combinados arbitrariamente. Desta forma, inúmeras experiências diferentes são possíveis – desde a simples verificação da lei da reflexão até à construção de unidades interferométricas complexas. O aplicativo é obtido na AppStore – os diferentes espaços reservados necessários podem simplesmente ser impressos e copiados no conjunto de aulas.

Visite e explore o Centro Espacial Kennedy

• • Visite e explore o Centro Espacial Kennedy

  • SPEC04
  • Dom, 19/01, 8h30 - 16h30
  
  
  • por Toby Dittrich
  • Tipo: evento
  • Qualquer visita à Flórida não estaria completa sem um passeio pelo Centro Espacial Kennedy em Cocoa Beach, a apenas 45 minutos de Orlando. O passeio AAPT ao Centro Espacial Kennedy sai do hotel de ônibus às 8h30 do domingo, 19 de janeiro, e chega ao Centro Espacialàs 9h30, para entrada e um passeio imediato de ônibus de 45 minutos pelas instalações de lançamento e retorno ao principal Centro de Visitantes da NASA. Há muitas, muitas coisas interessantes para fazer no Centro de Visitantes, incluindo: o novo Astronaut Hall of Fame (do Projeto Mercury ao Programa do Ônibus Espacial, veja onde os astronautas americanos são lembrados e homenageados), Rocket Garden (caminhe entre gigantes para ver foguetes dos programas Mercury, Gemini e Apollo da NASA. Visitas guiadas disponíveis diariamente), Astronaut Encounter (Conheça um astronauta durante uma apresentação ao vivo no Universe Theatre, incluída na entrada diária. Traga suas perguntas e sua câmera!), Moonscape (Veja o verdadeiro Lunar). Módulo 9 com uma cena em tamanho real do pouso da Apollo 11 na Lua.), Teatro Lunar (reviva os minutos finais que antecederam as primeiras palavras pronunciadas na superfície da Lua, “…a Águia pousou.”), Teatro do Telescópio Espacial Hubble (saiba mais sobre os sucessos, contratempos e desdobramentos do Telescópio Espacial Hubble, o primeiro dos Grandes Observatórios Espaciais da NASA), o inesquecível ENORME Foguete Saturno V (Cada ser humano que pisou na Lua foi lançado do Centro Espacial Kennedy no topo um foguete Saturno V. Aprenda sobre o poder deste foguete e imagine como foi ser lançado ao espaço nesta máquina enorme.) e MUITO, MUITO MAIS! Nosso ônibus sairá do Complexo da NASA às 15h30 para chegar de volta ao hotel às 16h30 para as atividades noturnas da Conferência. Não perca esta oportunidade de experimentar o melhor que a NASA tem a oferecer em educação e entretenimento.

Recepção de Boas Vindas no Salão de Exposições

• • Recepção de boas-vindas no Salão de Exposições

  • SPEC01
  • Sábado, 18/01, 20h10 - 22h
  
  
  • pela equipe do AAPT
  • Tipo: evento

Zooniverse: workshop introdutório ao módulo presencial

• • Zooniverse: workshop introdutório ao módulo presencial

  • CA
  • Seg, 20/01, 11h30 - 13h30
  
  
  • por Richard Gelderman
  • Tipo: outro
  • Trabalhando com uma colaboração nacional de educadores e pesquisadores de astronomia em diversos tipos de instituições (R1, SLAC, Community College) com financiamento do programa NSF-IUSE, desenvolvemos um conjunto de materiais curriculares de aprendizagem ativa que incorporamimplementar uma experiência de pesquisa baseada na ciência cidadã no Astro 101. As atividades em sala de aula e a experiência de pesquisa em grupo envolvem os alunos na ciência cidadã por meio do Zooniverse.org e empregam extensões personalizadas nas planilhas do Google para fornecer uma interface amigável ao aluno para análise e interpretação de dados, ao mesmo tempo que aborda os principais tópicos do Astro 101 (consulte sala de aula.zooniverse.org). Na próxima fase deste esforço, iremos melhorar a experiência do Astro 101 (estendendo-nos para além do Galaxy Zoo para fornecer oportunidades de investigação em exoplanetas, estrelas e ciência planetária). Como é que a participação na ciência cidadã impacta as atitudes dos estudantes em relação à ciência e aos cientistas, o papel da sociedade na ciência e o desenvolvimento da sua própria identidade científica (e do cientista cidadão) e o potencial para envolvimento e defesa ao longo da vida?